Psychological and pedagogical na mga katangian ng personalidad ng mag-aaral: mga alituntunin. Saloobin sa mga tao. II. Katangian ng pamilya

Pagsulat ng isang pedagogical na katangian ng isang mahalagang bahagi ng pagpaplano ng indibidwal at grupo na pagwawasto ng trabaho, summing up ang mga resulta ng lahat ng pedagogical trabaho.

Ang layunin ng pagsulat ng mga pedagogical na katangian sa bata na nagdodokumento sa kanyang sikolohikal na katangian, ang kaalaman ay nakakuha, ang mga yugto ng pag-unlad nito, para sa karagdagang paggamit para sa pagpili ng pinakamainam na bersyon ng indibidwal na ruta pang-edukasyon. Ang modernong sistema ng edukasyon ay nagbibigay-daan sa batayan ng detalyadong katangian ng mga mag-aaral na bumuo ng pinakamainam na bersyon ng paglagom ng programa ng paaralan at mapadali ang pinagsamang gawain ng mga guro, mga espesyalista at mga magulang ng bata. Ang resulta ng gawaing ito ay dapat na ang tulong ng isang bata sa pag-master ng programa ng paaralan.

Ang katangian ng pag-unlad ng bata ay dapat na isang dokumento, nakabalangkas na sumasalamin sa impormasyon tungkol sa mga katangian ng pag-unlad, kasanayan, katangian ng character, mga nakamit ng bata. Sa pamamagitan nito, ito ay iguguhit ng isang ideya ng antas ng pag-unlad ng isang bata na isinagawa ng trabaho ng guro at ang karagdagang pedagogical o pagwawasto trabaho ay binuo.

Ang pagguhit ng isang pedagogical na katangian ay nangangailangan ng isang komprehensibong pag-aaral ng bata. Ang mga pangunahing pamamaraan ng guro maliban sa pagmamasid sa proseso ng pag-aaral, pag-aaral ng mga pagtasa sa paaralan, ay dapat na makipag-usap sa isang doktor ng paaralan, mga magulang, ang paggamit ng mga diskarte sa sikolohikal at pedagogical, pagmamasid sa mga gawain sa ekstrakurikular.

Plan (istraktura) pagsulat ng mga katangian ng pedagogical.

Ang mga batang guro ay madalas na nahihirapan na magsulat ng isang katangian sa isang bata. Kapag gumuhit ng isang pedagogical katangian, ito ay kinakailangan upang sumunod sa isang tiyak na istraktura upang halos ilarawan ang mga tampok ng pag-unlad ng bata at hindi makaligtaan mahalagang katangian. Ang ipinanukalang istraktura ng mga katangian ng mga bata ng mga bata ay naglalaman ng mga pangunahing bagay, kung wala ang paglalarawan ay hindi kumpleto. Ang istraktura ay maaaring mag-iba depende sa mga katangian ng sitwasyon ng paggamit at pedagogical na mga pangangailangan, posible na idagdag at palawakin ang ilang mga posisyon, analytical bahagi.

Ang istraktura ng pedagogical katangian sa bata ng mas batang edad ng paaralan:

Apelyido. Pangalan. Gitnang pangalan.

Ang edad ng mag-aaral.

Mula sa anong panahon ay nag-aaral sa paaralang ito, ang klase, kung saan ang programa. Kapag natututo - sa CCM, kung anong oras ang isang pagsasalin ay natupad.

Ang pagiging epektibo ng pag-master ng materyal ng programa sa ilalim ng pag-aaral. Pagsusuri ng mga dahilan sa kaso ng kabiguan: paglabag sa pag-uugali, paglipas ng mga klase, indibidwal na kahinaan sa somatic, ang pagkakaroon ng malalang sakit, hindi sapat na pananaw. Ang bahaging ito ng katangian ay maaaring maglaman ng mga konklusyon ng guro. Posibleng mga salita: Ang materyal ng programa ng paaralan ay ganap na sumisipsip / bahagyang / may kahirapan / kasiya-siya sa kabila ng potensyal /, nang hindi nahihirapan, bilang ebedensya ng pag-aari sa mga Gooders ....

Sa puntong ito, dapat mong tukuyin ang mga tampok ng paglagom ng iba't ibang mga paksa ng programa. Mga rekomendasyon ng mga espesyalista tungkol sa paglipat sa pagsasanay sa ibang programa (tukuyin kung aling uri). Gamit ang mga rekomendasyon ng pagsasanay sa isang espesyal na programa, ang dahilan kung bakit ang bata ay patuloy na sinanay sa silid-aralan ay ipinahiwatig.

Mga katangian ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na gawain ng mag-aaral. Hindi tulad ng nakaraang talata. Ito ay ipinahayag hindi sa resulta ng paglagom, ngunit ang proseso ng asimilasyon, ang mga dahilan kung saan ang resulta ay nakamit.

Kapag naglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at impormasyon, dapat itong isaalang-alang bilang isang bata ay tumatagal ng isang pang-edukasyon na gawain: tumatagal / hindi tumatanggap / ayon sa mood / kagalingan / nauunawaan ang gawain na hindi ganap / malaya / gamit ang isang guro. Sinuri ang kakayahang panatilihin ang gawain, dalhin ang pagsisimula hanggang sa wakas, nawawala ang layunin, napupunta sa pangalawang mga kadahilanan, ay ginulo. Sa panahon ng katuparan ng gawain, isinasaalang-alang kung ang bata ay nangangailangan ng tulong, ang likas na katangian ng tulong: mga nangungunang isyu, maraming tulong sa pagsasanay, pagsasaayos ng tulong. Pagpaplano ng paglutas ng problema. Ang kakayahang mag-plano ay magplano ng isang solusyon: mga plano, nangangailangan ng tulong, hindi maaaring magplano. Mga Paraan ng Paglutas Mga Gawain sa Pag-aaral: Naghahanap ng landas ng pinakamaliit na paglaban, tumangging malutas sa mga paghihirap, sinusubukan upang maiwasan ang mga paghihirap, paglilipat ng solusyon sa isa pa, gumagamit ng lahat ng paraan upang makamit ang resulta, gumagamit ng mga makatuwirang solusyon, ay may kakayahang pumili mula sa iminungkahing mga tugon.

Kakayahang suriin ang iyong sariling mga pagkilos, ang kakayahang itama ang mga error, kumuha ng pagtatasa ng guro.

Paglalarawan ng mga tampok ng pagkuha ng kaalaman, kasanayan sa pag-master. Inilalarawan ng talata na ito ang mga katangian ng pang-unawa, nahihirapan sa pagsulat at mastering materyal para sa bulung-bulungan, na may malayang pagbabasa, pag-unawa basahin, account sa isip. Ang antas ng makabuluhang materyal ng bata, ang kakayahang kumilos sa pagkakatulad, upang mag-apply ng kaalaman sa mga bagong kondisyon, ang kakayahang mag-aplay sa pagsasanay.

Mga katangian ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Pag-decode sa itaas na nakalista Mga Tampok:

- Pansin: arbitrary, dami, katatagan, paglipat;

- Pagganap: High-low, stable-taper resistant sa panahon ng aralin;

- Mga katangian ng pang-unawa: dami nito, pagkakumpleto, bilis at aktibidad, pagbuo ng mga pandama na pamantayan, spatial na oryentasyon, nangingibabaw na tagapagpahiwatig ng pagpoproseso ng impormasyon);

- Mga katangian ng umiiral na memorya.

- Uri ng pag-iisip ng isang bata: Aktibidad, Antiquity, kakayahan upang ikulong ang mga pananahilan relasyon, ang kakayahan upang bumuo at magpatakbo sa mga konsepto.

Mga aktibidad sa pagsasalita.

Mga katangian ng emosyonal na kalagayan ng mag-aaral. Lakas at antas ng pagpapakita ng mga emosyon, liwanag ng manifestations, irritability, aggressiveness, dysphoric disorder, pagpapakita ng mga damdamin ng euphoria, character accentuations, punto ng balanse o mood lability, ang pagkakaroon ng nakakaapekto. Mga katangian ng antas ng pagpapahalaga sa sarili. Pag-unlad ng Volitional Regulation, ang kakayahang mag-volition pagsisikap, kritikalidad, ang kakayahang kontrolin ang kanilang sariling mga pagkilos. Isang ugali sa asocial na pag-uugali. Mga tampok ng character na nakakatulong sa o pumipigil sa mga aktibidad sa pagsasanay, interes, ang kanilang pagpapanatili.

Ang antas ng pag-aampon ng papel na ginagampanan ng "mag-aaral" (assimilation at pag-aampon ng ganap na - di-pagtanggap ng papel ng mag-aaral) Mga katangian ng pagganyak sa pagsasanay: nabuo, hindi nabuo, bahagyang nabuo, katangian ng umiiral na motibo: makamit ang tagumpay, pag-iwas Mga pagkabigo, laro, pang-edukasyon, propesyonal, asocial, personal, pang-edukasyon, propesyonal, asocial, personal na nagmumula sa impluwensiya ng panandaliang mga hangarin. Katatagan, aktibidad at antas ng panlabas na paghahayag ng pagganyak. Ang kakayahang sumunod sa mga estudyante, pagsunod sa mga pamantayan sa pag-uugali, ang kakayahang mag-organisa ng mga aktibidad sa pag-aaral sa panahon at pagkatapos ng mga aralin.

Mga tampok ng komunikasyon. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, mga peculiarities ng mga contact sa mga banyagang tao. Mga katangian ng relasyon sa koponan ng mga bata. Mga motibo ng komunikasyon. Ang pagnanais para sa pamumuno, ang katuparan ng mga tungkulin sa lipunan. Mga kagustuhan sa edad sa mga contact. Ang kakayahang manatiling malayo kapag nakikipag-usap sa mga may sapat na gulang, isang ugali na mag-panibrate. Ang estilo ng komunikasyon, ang pagkakaroon ng demonstrasyon, affective outbreaks, psychopath-like manifestations. Ang forecast para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, mga prospect para sa paghahanap ng koponan ng mga bata, ang mga posibilidad ng pagsasagawa ng mga gawain sa pagwawasto ng pag-uugali.

Ang kapunuan at ang praktikal na pokus ng data na ibinigay ay maaaring maging isang punto ng pagtukoy sa paglutas ng karagdagang pang-edukasyon na ruta ng bata. Kapag gumuhit ng katangian, ang guro ay dapat na repelled mula sa mga katotohanan, ang mga katangian ng bata at ang mga tagapagpahiwatig ng mga aktibidad sa pagsasanay, at hindi subjective opinyon.

Ang katangian ay dapat na maging layunin hangga't maaari at sumasalamin sa tunay na estado ng mga gawain, pagkatapos ay sa batayan nito ay mapapasiyahan sa interes ng mag-aaral, na siyang pangunahing gawain ng sistema ng edukasyon.

Nilalaman:

Mga Prinsipyo ng pagtatayo psychological and pedagogical na katangian. Tulad ng tumpak na inilarawan sa pamamagitan ng AF Luzursky: "Para sa mga katangiang ito na huwag isipin ang isang raw na pile ng raw na materyal (na ang halaga sa ganitong mga kaso ay magiging higit pa sa pagdududa), kinakailangan upang sumunod sa isang napakahalagang kalagayan: ang bawat katangian ay dapat na napailalim sa detalyadong sikolohikal na pagtatasa. Upang matukoy ang umiiral na mga hilig ng taong ito at ang paraan ng kanilang kumbinasyon, ipakita kung paano ang mga kumbinasyon ng umiiral na mga pangunahing inclinations ay bumubuo ng isang bilang ng mga kumplikadong manifestations na likas sa taong ito, sa isang salita - upang malaman ang sikolohikal na ito, sa isang salita - upang malaman ang sikolohikal disenyo ng taong ito.

Pag-attach tulad ng mahalagang sikolohikal na pagtatasa ng mga resulta na nakuha, sa parehong oras ang lahat ng aming mga pagsisikap ay ipinadala upang maiwasan ang isa pang error, salamat sa kung saan kahit na detalyadong mga katangian ay madalas na nawawala ang kalahati ng kanilang halaga. Ang error na ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang tagamasid, pagpuna sa isang tao na nailalarawan sa pamamagitan ng ilang kalidad, ay ginagawa ito sa pangkalahatang mga expression, hindi humahantong sa alinman sa panlabas, tiyak na mga manifestations ng kalidad na ito, o tulad ng mga katotohanan sa batayan ng kung saan siya ay dumating sa nito konklusyon. Ang pinangalanan, halimbawa, na ang sinusunod na batang lalaki ay tumpak, o paulit-ulit, o nakakalat at hindi nag-iintindi, ay madalas na limitado sa mga ito at hindi itinuturing na kinakailangan upang pumunta sa mga karagdagang paliwanag. " (A.f. Lazur, 1908).

Kaya, ang katangian na pinagsama-sama ay dapat na isang pagtatasa ng mga katangian ng pagkatao ng bata, i.e. Ibunyag ang kanilang panloob na koneksyon at komunikasyon sa kapaligiran at trabaho ng bata, at kumpirmahin ang mga resulta ng mga obserbasyon, mga halimbawa mula sa buhay. Dapat itong isang paglalarawan ng isang buhay na bata, hindi isang abstract na indibidwal, at sa parehong oras dapat itong maging tumpak, pang-agham na paglalarawan sa sikolohikal na wika.

Ang sikolohikal at pedagogical na katangian ay isang dokumento na sumasalamin sa mga obserbasyon ng isang espesyalista para sa isang partikular na schoolboy o klase. Sa pamamagitan nito, ito ay kinakailangan upang sumunod sa ilang mga patakaran na gagawin ang securious na papel na ito. Tama at ang totoong pinagsama-samang dokumento ay magbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga indibidwal na katangian ng bata, bilang isang resulta ng kung saan ang guro ay mas madaling magtatag ng mga relasyon sa isang klase o indibidwal na mga mag-aaral, upang lumikha ng pinakamainam na kondisyon para sa pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral. Kadalasan, ang mga psychologist at mga cool na lider, na ang mga tungkulin ay kinabibilangan ng pagsusulat ng dokumentong ito, gumawa ng mga tipikal na pagkakamali.

Halimbawa, nangyayari ito na ang sikolohikal at pedagogical na katangian ay naglalaman ng pangkalahatang impormasyon at mga parirala ng isang bata na hindi nauugnay sa mga panlabas na manifestations ng tampok na ito. Bilang isang resulta, ito ay lumiliko ng isang paglalarawan ng isang abstract indibidwal, hindi isang partikular na bata.

Dapat sabihin na ang dokumentong ito ay kinakailangang mukhang isang pang-agham na paglalarawan gamit ang mga tuntunin ng sikolohikal. Upang gawin ito, mahalaga na mag-pre-magsagawa ng isang mapagkumpetensyang pag-aaral ng lahat ng partido sa pagkatao ng bata. Mahalagang tandaan na ang pag-iisip ng mga bata ay nasa yugto ng pagbuo, pag-unlad, at, samakatuwid, ay dapat sumunod sa pag-usisa ng ilang mga prinsipyo.

Una, ang pangunahing panuntunan ay tulad ng "hindi pinsala." Nangangahulugan ito na ang pag-aaral ay dapat na naglalayong pagtulong upang turuan at itaas ang bata. Ang resulta na nakuha ay dapat piliin hindi lamang sa kasalukuyang, kundi pati na rin sa pinakamalapit na pag-unlad ng mag-aaral.

Pangalawa, ito ay pantay mahalaga - kinakailangan upang isaalang-alang ang prinsipyo ng kawalang-kinikilingan. Iyon ay, ang sikolohikal at pedagogical katangian ay dapat maglaman hindi lamang isang mag-aaral talaga, kundi pati na rin ang paliwanag para sa bata.

Gayundin, ang survey ay dapat batay sa isang indibidwal na diskarte. Dapat tandaan na ang pangkalahatang mga pattern ng pag-unlad para sa bawat indibidwal ay maaaring magpakita mismo sa iba't ibang paraan, depende sa kanyang personal na mga tampok.

Ang isang halimbawa ng mga katangian ng mag-aaral ay maaaring ang mga sumusunod. Sa simula nito, ang pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata ay ipinahiwatig: klase, edad, kalagayan sa kalusugan, hitsura. Ginagamit nito ang mga pamamaraan tulad ng pagmamasid, pakikipag-usap sa mga espesyalista, pag-aaral ng dokumentasyon ng paaralan.

Susundan ng sumusunod na item ang mga tampok dito sa madaling sabi ng komposisyon ng pamilya, ang relasyon sa pagitan ng mga miyembro nito. Upang makilala ito, ang isang psychologist ay maaaring gamitin ng mga projective pattern test, at isang bata.

Susunod, ang sikolohikal at pedagogical na katangian ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa direktang aktibidad ng mag-aaral. Sa bahaging ito maaaring may ilang mga subtalapi. Kaya, ang laro, paggawa, mga aktibidad sa pagsasanay ay itinuturing nang hiwalay. Inilalarawan ng susunod na bahagi ang isang schoolboy bilang isang miyembro ng kolektibong, ang kanyang katayuan sa lipunan, kasiyahan sa kanila.

Mahalaga na ang katangian sa isang mag-aaral o mag-aaral ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa direksyon ng pagkatao. Ang seksyon na ito ng dokumento ay dapat isaalang-alang ang mga katangiang tulad ng mga motibo at mga layunin ng aktibidad, ang mga interes ng bata, ang kanyang mga pangarap at mga ideyal. Upang makilala ang data na ito, ang mga diskarte na ito ay ginagamit bilang "hindi natapos na mga pangungusap", "bulaklak-sevenceticism", palatanungan, atbp.

Ang susunod na yugto para sa isang psychologist ay upang makilala ang antas ng pag-unlad ng bata. Kapag pumipili ng mga diagnostic, kailangan mong bigyang-pansin ang kanilang bisa, pati na rin ang oryentasyon ng edad ng mga diskarte. Angkop para sa isang mas bata na estudyante ay hindi palaging angkop na gumamit ng pag-aaral ng pagkatao ng tinedyer.

Ang isang dokumento ay dapat makumpleto sa pangkalahatang konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad at rekomendasyon ng bata.

Attachment 1.

Methodic.

"Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng mga motibo ng ehersisyo

GINOO. Ginzburg "

LAYUNIN: Kahulugan ng dominant exercise motives.

Paggastos ng oras: 2 - Ako ay isang-kapat

Contingent: 1 klase.

Pagpaparehistro ng data: Ito ay isinasagawa nang isa-isa sa bawat bata.

Mga kinakailangang materyales: form ng pagpaparehistro, hawakan, hanay ng 6 projective na mga larawan.

Pamamaraan: Ang batayan ng pamamaraan ay ang prinsipyo ng "personipikasyon" ng mga motibo. Ang mga bata ay inaalok ng isang maliit na kuwento kung saan ang bawat isa sa mga tunay na motibo ay gumaganap bilang isang personal na posisyon ng isa sa mga character. Matapos basahin ang bawat talata, ang bata ay inilatag ng eskematiko, na tumutugma sa nilalaman, pagguhit, na nagsisilbing panlabas na suporta para sa memorization.

Pagtuturo. Ngayon ay babasahin ko sa iyo ang kuwento .. Boys (o mga batang babae) ay nagsalita tungkol sa paaralan. Sinabi ng unang batang lalaki: "Pumasok ako sa paaralan dahil ginagawa ako ng aking ina. At kung hindi ang aking ina, hindi ako pupunta sa paaralan. " Sa talahanayan sa harap ng bata, ang isang card ay inilatag, na sumasagisag sa panlabas na motibo. Sinabi ng ikalawang batang lalaki: "Pumasok ako sa paaralan dahil gusto kong matuto, tulad ng paggawa ng mga aralin. Kahit na ang paaralan ay hindi, gusto ko pa rin pag-aralan. " Ang isang card ay inilatag sa isang guhit, batay sa motibo ng pagsasanay. Sinabi ng ikatlong batang lalaki: "Pumunta ako sa paaralan dahil may masaya at maraming guys na maaari mong i-play." Ang isang card na may isang pattern ay inilatag, batay sa motibo ng laro. Sinabi ng ikaapat na batang lalaki: "Pumunta ako sa paaralan dahil gusto kong maging malaki. Kapag nasa paaralan ako, nararamdaman ko ang isang may sapat na gulang, at ako ay maliit sa paaralan. " Ang card ay inilatag gamit ang isang pattern, na kung saan ay batay sa positional motibo. Sinabi ng ikalimang lalaki: "Pumasok ako sa paaralan dahil kailangan mong matuto. Nang walang pagtuturo, hindi ka gagawin. At matututunan mo - maaari kang maging kung sino ang gusto mo. " Ang card ay inilatag sa isang pattern, na batay sa motibo ng lipunan. Sinabi ng ikaanim na batang lalaki: "Pumunta ako sa paaralan dahil nakarating ako doon fives." Ang isang card ay inilatag sa isang pattern, na batay sa motibo ng pagtanggap ng marka.

Matapos basahin ang kuwento, itinatakda ng eksperto ang bata ang mga sumusunod na tanong: "Sino, sa iyong kanan, ay tama? Bakit? Sino sa kanila ang gusto mong matuto nang magkasama? Bakit". Ang mga bata ay patuloy na nagsasagawa ng tatlong pagpipilian. Kung ang responsibilidad ng bata ay hindi sapat na malinaw, ito ay kahawig ng isang kuwento, ipakita ang kaukulang mga larawan.

EVALUATION CRITERIA: Ang konklusyon ng bata ay na-rate.

Output: Batay sa pagpili ng bata, ang mga konklusyon ay ginawa tungkol sa motibo ng ehersisyo. Kung sa bawat pagpipilian, pinipili ng bata ang iba't ibang mga larawan, na nagsasalita ng iba't ibang pagganyak, pagkatapos ay tinutukoy ng tagapagsubok ang bata, kung ano ang mga ito ay mas lalong kanais-nais para sa kanya. Kung ang bata ay nakaranas ng motibo ng pagsasanay - ito ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng kanyang aktwal na pagsasanay at pang-edukasyon na motibo ng mga turo, pataas sa mga pangangailangan sa pag-iisip. Ang motibong panlipunan ay nagpapakilala sa pagkakaroon ng malawak na motibo sa lipunan batay sa pag-unawa sa pampublikong pangangailangan para sa ehersisyo. Ang positional motive ay nagpapakita ng pagnanais ng isang bata na kumuha ng isang bagong posisyon sa relasyon sa iba. Ang laro ay nagsasalita ng hindi sapat na pag-unawa sa kanyang bagong posisyon, tungkol sa kakulangan ng pang-unawa ng katayuan ng paaralan. Ang motibo ng pagtanggap ng marka ay nagpapakita ng kahalagahan para sa isang bata upang makakuha ng mataas na marka.

Appendix 2.

Questionnaire (para sa mga magulang)

"Mga Tampok ng Pag-uugali ng Pag-uugali sa mga Bata

Sa panahon ng pagbagay sa 1st class "

layunin : Upang tuklasin ang likas na katangian ng pag-uugali ng bata sa panahon ng kanyang pagbagay sa paaralan at rehimeng paaralan.

Paggastos ng oras: Ang katapusan ng unang quarter ay ang simula ng ikalawang quarter.

Contingent: 1 klase.

Pagpaparehistro ng data: Ang isang indibidwal na palatanungan ay puno ng mga magulang.

Mga kinakailangang materyal: questionnaire, hawakan.

EVALUATION CRITERIA: Magulang binabasa ang tanong at pinipili ang sagot na tila sa kanya ang pinaka tapat tungkol sa kanyang anak.

Paggamot: Ang bawat sagot ay pinag-aralan nang husay.

Output: Batay sa mga resulta na nakuha, maaari naming tapusin ang isang degree at likas na katangian ng pagbagay ng bata sa paaralan. Kung sa kaganapan na halos lahat ng mga tanong ay binibigyan ng mga positibong sagot, maaari naming pag-usapan ang tagumpay ng pagbagay ng bata sa isang bago para sa kapaligiran nito, kung hindi, ito ay nagpapahiwatig ng ilang mga paghihirap sa pagbagay, na nangangailangan ng karagdagang sikolohikal na trabaho sa tulad ng isang bata.

Pagtuturo : Basahin ang maingat na mga tanong at bigyang-diin ang opsyon na tila sa iyo na pinaka-angkop para sa iyong anak.

Petsa __________ F.I. Baine _________________________ klase ________

Na napuno ng palatanungan (ina, ama) _______________________________

1. Nagpunta ba ang bata sa paaralan

Atubili

Walang espesyal na pamamaril

Waitly, na may kagalakan

Mahirap sagutin

2. Ang bata ba na inangkop sa rehimeng paaralan? Gumagawa ba siya ng bagong iskedyul?

hindi pa

Hindi talaga

Karamihan ay oo

Mahirap sagutin

3. Binabasa ba ng bata ang kanyang mga tagumpay at hindi na?

Mas malamang na hindi sa oo.

Hindi masyado

Karamihan ay oo

Mahirap sagutin

4. Ang bata ba ay madalas na nagbabahagi ng mga impression sa paaralan sa iyo?

Karamihan sa mga negatibong impression

Positibo at negatibong impression na halos pantay

Karamihan ay positibong impression

6. Gaano katagal ginugugol ng bata ang bata upang magsagawa ng araling-bahay kung ginagawa niya sila sa bahay?

Mangyaring ipahiwatig ang isang tiyak na petsa ____________

7. Kailangan ba ng bata sa iyong tulong kapag gumaganap ng mga gawain sa paaralan?

Madalas

Kung minsan

Ay hindi nangangailangan ng tulong

Mahirap sagutin

8. Paano nagtagumpay ang bata sa trabaho?

Bago umalis agad ang mga paghihirap

Mga apela para sa tulong

Sinusubukan upang pagtagumpayan ang kanyang sarili, ngunit maaaring retreat.

Magpatuloy sa pagharap sa mga kahirapan

Mahirap sagutin

9. Nakikita ba ng bata ang kanyang trabaho mismo, hanapin at itama ang mga pagkakamali?

Hindi ito magagawa ito

Minsan siguro

Maaaring kung siya ay humihikayat

Bilang isang panuntunan, siguro

Mahirap sagutin

10. Ang bata ba ay madalas na magreklamo tungkol sa mga comrade ng klase, ay nasaktan sa kanila?

Madalas

Mangyayari ngunit bihira

Ito ay halos hindi

Mahirap sagutin

11. Hinahawakan ba ng bata ang pag-load ng pag-load nang walang overvoltage?

Hindi

Mas malamang na hindi sa oo.

Sa halip oo kaysa no.

Mahirap sagutin

Appendix 3.

Mga paraan ng mga diagnostic ng interpersonal at intergroup relasyon ("sociometry") J. Moreno

LAYUNIN: Pag-diagnose ng mga interpersonal na relasyon sa grupo.

Ang mga kalahok sa pag-aaral ay inilarawan ang tatlong sitwasyon. Ang mga mag-aaral ay dapat tumawag sa tatlong kaklase kapag sinasagot ang bawat tanong. Ang listahan ng mga tanong ay ang mga sumusunod:

Ngayon ay dumating ka sa paaralan, at pinahintulutan ng guro na umupo sa isang pares ng desk na may sinumang nais mo. Isulat ang pangalan ng taong mas gusto mong umupo. At ngayon isipin na ang taong ito, para sa ilang kadahilanan, ay hindi dumating sa pag-aaral, sino ang pipiliin mo ngayon? At ang susunod na araw at ang pangalawang tao ay hindi, pagpili ng isa pang kalahok na kung saan ka umupo sa desk.

Mayroon kang kaarawan ngayon. Sino ang iyong iniimbitahan sa iyong bakasyon sa unang lugar, sa pangalawang lugar at sa ikatlong lugar.

Isipin na may karapatan kang bumuo ng isang koponan ng spacecraft na umaalis para sa Mars. Isipin ang isang tao mula sa mga lalaki ay maaaring kasama mo sa tabi ng barko.

Ang mga talahanayan ng buod ay nabuo sa pagtatasa ng halalan. Batay sa mga tagapagpahiwatig ng talahanayan, ang isang sociogram ng mga relasyon ay batay at ang mga katayuan ng mga bata sa koponan ay tinutukoy.

Appendix 4.

Pamamaraan "Pag-aaral ng pagtatasa sa sarili ng isang bata sa tulong ng" Lestenka "na pamamaraan"

LAYUNIN: Ang pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili ng bata.

Paggastos ng oras: 2nd at 4th quarters.

Contingent: 1st grade.

Pagpaparehistro ng data: Ito ay isinasagawa nang isa-isa sa bawat bata.

Mga kinakailangang materyales : Form ng pagpaparehistro na may pintor ng hagdan, hawakan.

Pamamaraan para sa paghawak : Ipinapakita ng bata ang hagdan na nakuha ng hagdan na may 7 hakbang, kung saan ang gitnang hakbang ay may uri ng platform, at ipaliwanag ang gawain.

Pagtuturo. "Kung sear mo ang lahat ng mga bata sa hagdanan na ito, ang mabubuting bata ay magiging 3 hakbang: matalino, mabuti, malakas, masunurin - mas mataas, mas mahusay (ipakita:" mabuti "," napakabuti "," ang pinakamaganda "). At ang pinakamasamang mga bata ay nasa 3 mas mababang hakbang - mas mababa, mas masahol pa ("masama", "napakasama", "ang pinakamasama"). Sa daluyan ng mga hakbang, ang mga bata ay hindi masama o mabuti. Ipakita kung anong hakbang ang iyong ilalagay sa iyong sarili. Ipaliwanag kung bakit ". Ang bata ay maaari ring gumuhit ng kanyang sarili sa hagdan. Pagkatapos nito, tinanong siya: "Talaga lang o gusto mong maging gayon? I-publish kung ano talaga at paano mo gustong maging. " Ang isang bata bilang isang perpektong sample ay maaaring gumuhit muli at ayusin ang "dalawang" na mga numero. "Ipakita kung anong hakbang ng ina (tagapagturo, guro) ay maglalagay sa iyo sa anong hakbang. Ang isang marka o krus ay inilalagay.

Ang pamamaraan ay gumagamit ng isang karaniwang katangian set: mabuti - masama; mabait; Smart - Stupid; Malakas mahina; Matapang - duwag; Ang pinaka masigasig ay ang pinaka-negligent, atbp. Ang bilang ng mga katangian ay maaaring mabawasan. Sa proseso ng survey, kinakailangan upang isaalang-alang kung paano ang bata ay gumaganap ng gawain, kung ang mga pagbabagu-bago ay nakakaranas, bubukas siya, ay tumutukoy sa pagpili nito. Kung ang bata ay hindi nagbibigay ng anumang paliwanag, dapat niyang hilingin ang mga tanong na nagpapaliwanag: "Bakit mo inilagay dito? Lagi mong gusto ito? " atbp.

EVALUATION CRITERIA: ang lokasyon sa hagdan ay tinatayang, kung saan ang bata ay "inilagay ang kanyang sarili".

Output: Mahalagang isaalang-alang ang katotohanan na kung ang bata ay naglalagay ng kanyang sarili sa kalagitnaan ng hakbang, maaari itong sabihin na hindi niya naintindihan ang gawain o nais na gawin ito. Ang mga bata na may understated self-esteem dahil sa mataas na pagkabalisa at kawalan ng seguridad ay madalas na tumangging matupad ang gawain, sinasagot nila ang lahat ng mga tanong: "Hindi ko alam." Ang mga bata na may naantalang pag-unlad ay hindi nauunawaan ang gawaing ito. Habang naniniwala kami, ang konklusyon tungkol sa likas na katangian ng pagpapahalaga sa sarili ay maaaring gawin ng bilang ng mga pagtatangka upang ipatungkol ang kanilang sarili sa itaas, mas mababa o gitnang yugto. Kung saan higit sa mga katangiang ito, ang pagpapahalaga sa sarili ng bata ay minarkahan.

Katangian ng mga katangian ng gawain, katangian ng mga bata na may overpric, sapat at understated self-pagpapahalaga

Pinataas ang pagpapahalaga sa sarili

Iniisip ang gawain, inilalagay ang kanyang sarili sa ika-3 o ika-4 na hakbang. Nagpapaliwanag ng mga pagkilos nito, na tumutukoy sa mga tunay na sitwasyon at tagumpay. Naniniwala ito na ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang ay bahagyang mas mataas.

Sapat na pagpapahalaga sa sarili

Inilalagay ang iyong sarili sa mas mababang mga hakbang. Hindi ipinapaliwanag ang aking pinili ay tumutukoy sa opinyon ng isang pang-adulto: sinabi ni Inay "

Mababang pagpapahalaga sa sarili

Pagtuturo psychologist. "Markahan ang krus na Grafu, kung saan inilalagay ng bata ang sarili kapag sinasagot ang iyong mga tanong."

Blangko ng pagpaparehistro

Petsa __________ klase _________ F. Anak ________________

Appendix 5.

Modified na paraan para sa mga magulang "Ako at ang mga halaga ng aking buhay" e.stpanova

Mga minamahal na magulang! Nag-aalok kami sa iyo upang pag-isipan ang halaga ng buhay ng iyong anak. Mangyaring isagawa ang mga sumusunod na gawain:

Magpatuloy sa mga deal:

Ang isang mahusay na mag-aaral ay ...

Maligayang mag-aaral ay ...

Karamihan sa lahat ay pinahahalagahan ko sa aking anak ...

Ang layunin ng paaralan ay ...

Tawagan ang tatlong itinatangi na pagnanasa tungkol sa pagsasanay at pag-aalaga ng iyong anak sa paaralan:

Unang pagnanais ...

Ikalawang pagnanais ...

Ikatlong pagnanais ...

Sagutin ang mga tanong:

Kung saan ang iyong anak ay maaaring ipakita ang kanyang sarili at ang mga kakayahan nito (markahan ang mga tugon na nakalista sa ibaba na tumutugma sa iyong opinyon):

Sa aralin

Sa mga pampublikong gawain

Sa silid sa silid-aralan, seksyon, sa mga klub

Kapag nagdadala ng paglilibang

Gabi

Kung saan, sa tingin mo ang iyong anak ay mas pinahahalagahan at nauunawaan (markahan ang mga sagot na nakalista sa ibaba na tumutugma sa iyong opinyon):

Sa klase

Sa isang tabo, mga seksyon

Sa mga kaibigan ng kumpanya

Gabi

Sa ibang lugar (idagdag ang iyong pagpipilian)

Appendix 6.

Modified Methodology M. Rozhkov "Self-Government"

Methodic. M..And. Rozhkov. Dinisenyo upang matukoy ang antas ng pag-unlad Self-government Sa pangkat ng mga mag-aaral.Ang pangunahing paraan ng pananaliksik ay pagsubok. Ang pag-aaral ay nagtataglay ng isang guro-psychologist isang beses sa isang taon. Ang interpretasyon ng mga resulta ay isinasagawa alinsunod sa pangunahing pagtatasa at pagproseso ng data ng pag-aaral.

LAYUNIN: tukuyin ang antas ng pag-unlad ng self-government sa pangkat ng mga mag-aaral.

Simula . Ang bawat estudyante ay pumupuno sa form sa mga sumusunod na mga digital na code at mungkahi:

Ang semantiko na kahulugan ng mga digital na code: 4 - "Oo", 3 - "Sa halip, kung ano ang hindi", 2 - "mahirap sabihin", 1 - "Sa halip Hindi Oo", 0 - "Hindi".

Mga resulta ng pagproseso. Kapag nagpoproseso ng mga resulta, 24 na alok ay nahahati sa 6 na grupo (mga bloke). Ang sistematisasyon na ito ay dahil sa pagkakakilanlan ng iba't ibang aspeto ng self-government:

ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa sarili (mga panukala 1-4);

ang organisasyon ng koponan (5-8);

responsibilidad ng mga miyembro ng pangkat ng Primary para sa kanyang mga gawain (9-12);

ang pagsasama ng grupo sa negosyo ng koponan (13-16);

relasyon sa grupo sa ibang mga komunidad ng mag-aaral (17-20);

responsibilidad ng mga mag-aaral ng grupo para sa negosyo ng koponan (21-24).

Para sa bawat yunit, ang halaga ng mga puntos na itinakda ng lahat ng mga kalahok sa survey ay kinakalkula. Pagkatapos ay nahahati sa bilang ng mga kalahok sa survey at labing-anim (16 - ang maximum na bilang ng mga punto na maaaring tukuyin ang sumasagot sa bawat bloke). Ang antas ng koponan ng self-government, ang pagkakaisa ay tinutukoy ng mga resulta ng pagtanggal ng mga coefficients ng unang tatlong bloke. Kung hindi bababa sa isa sa mga coefficients ay mas mababa sa 0.5, pagkatapos ay ang antas ng self-government sa grupo ay mababa; Kung higit sa 0.5 at mas mababa sa 0.8 - daluyan; Kung higit sa 0.8 - mataas.

Appendix 7.

Pamamaraan E.n. Stepanova "pag-aaral ng kasiyahan ng mga magulang sa pamamagitan ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon"

Mahal na mga magulang, bilog sa ibaba ang bawat expression isang digit, na nangangahulugang ang sagot na naaayon sa iyong pananaw.
Ang mga numero ay nangangahulugan ng mga sumusunod na sagot:

4 - Ganap na sumang-ayon;3 - Sumasang-ayon ako; 2 - Mahirap sabihin;1 - Hindi ako sang-ayon; 0 - Hindi ako sumasang-ayon sa lahat.

Ang klase kung saan ang pag-aaral ng aming anak, ay maaaring tinatawag na friendly.
4 3 2 1 0

Sa kapaligiran ng kanyang mga kaklase, ang aming anak ay kumportable.
4 3 2 1 0

Nagpapakita ang mga guro ng mabait na saloobin sa ating anak.
4 3 2 1 0

Nararamdaman ko ang pag-unawa sa mga kontak sa pangangasiwa at mga guro ng ating anak.
4 3 2 1 0

Sa klase kung saan natututo ang aming anak, isang mahusay na cool na pinuno.
4 3 2 1 0

Ang mga guro ay medyo tinatasa ang mga nagawa ng ating anak.
4 3 2 1 0

Ang aming anak ay hindi overload ng mga aktibidad sa edukasyon at araling-bahay.
4 3 2 1 0

Isinasaalang-alang ng mga guro ang mga indibidwal na katangian ng ating anak.
4 3 2 1 0

Ang paaralan ay may iba't ibang mga tarong, mga klub, mga seksyon kung saan maaaring gawin ng aming anak.
4 3 2 1 0

Ang mga pedagogues ay nagbibigay sa ating anak ng malalim at malakas na kaalaman.
4 3 2 1 0

Ang pag-aalaga ng paaralan tungkol sa pisikal na pag-unlad at kalusugan ng ating anak.
4 3 2 1 0

Ang isang institusyong pang-edukasyon ay nag-aambag sa pagbuo ng isang karapat-dapat na pag-uugali ng ating anak.
4 3 2 1 0

Ang administrasyon at guro ay lumikha ng mga kondisyon para sa paghahayag at pagpapaunlad ng mga kakayahan ng ating anak.
4 3 2 1 0

Ang paaralan ay tunay na naghahanda sa ating anak nang malaya.
4 3 2 1

Appendix 8.

Test n.e. Schurakova "sumasalamin sa karanasan sa buhay"

layunin : Upang makilala ang moral na leksyon ng mga estudyante.

Simula . Para sa isang matagumpay na pagsubok, ang ganap na katahimikan ay nangangailangan ng pagkawala ng lagda (posible lamang upang tukuyin ang isang sekswalidad, paglalagay ng titik na "M" sa sulok ng dahon - isang batang lalaki, "d" - babae).

Pre-prepared sheet ng papel para sa mas maginhawang mga resulta ng pagbibilang.

Mahalagang tiyakin na sa panahon ng pagsubok ng kapaligiran na nag-ambag ng konsentrasyon, katapatan, katapatan.

Ang mga tanong sa pagsusulit ay dapat basahin sa pamamagitan ng halili na makinis na walang pagbabago na boses upang ang tadyang saturation ay hindi nakakaapekto sa pagpili ng tugon.

Inaanyayahan ang mga mag-aaral na pumili ng isa sa tatlong iminungkahing sagot at italaga ito sa haligi (A, B, C) Mag-sign* .

Sa paraan may isang tao. Kailangan mong dumaan. Ano ang ginagawa mo?

• a) pumunta, nang hindi nakakagambala;

  b) pagtanggi at pagpasa;

  c) depende sa kung ano ang kalooban.

Napansin mo sa mga bisita ang isang batang babae na walang mata (o isang hindi kilalang binata), na (kung saan) ay malungkot na nakaupo. Ano ang ginagawa mo?

• a) Wala, ano ang aking kaso;

  b) Hindi ko alam kung paano ang mga pangyayari ay naging kawad;

  c) Magsalita ako at tiyak na makipagkumpetensya.

Huli ka sa paaralan. Tingnan na ang isang tao ay naging masama. Ano ang ginagawa mo?

• a) Magmadali sa paaralan;

  b) Kung ang isang tao ay nagmamadali upang tumulong, pupunta din ako;

  c) Tumawag ako 03, hihinto ako sa mga passersby ...

Ang iyong mga kaibigan ay lumipat sa isang bagong apartment. Sila ay matanda. Ano ang ginagawa mo?

• a) Mag-aalok ako ng tulong ko;

  b) hindi ako makagambala sa buhay ng ibang tao;

  c) Kung magtanong sila, ako, siyempre, tumulong.

Bumili ka ng mga strawberry. Tinimbang mo ang huling natitirang kilo. Sa likod mong marinig ang isang tinig na nagreklamo na walang sapat na strawberry para sa isang anak sa ospital. Paano tumugon sa boses?

• a) sumasalamin, siyempre, ngunit ano ang maaari mong gawin sa aming mahirap na oras;

  b) Pagbukas at pagbibigay ng kalahati;

  c) Hindi ko alam, marahil ako ay magiging lubhang kailangan.

Matututuhan mo na ang isa sa iyong mga kaibigan ay hindi makatarungang parusahan. Ano ang ginagawa sa kasong ito?

• a) ako ay napaka-galit at scolding ang nagkasala sa huling mga salita;

  b) Wala: ang buhay ay karaniwang hindi makatarungan;

  c) dumating ako para sa nasaktan.

Ikaw ay tungkulin. Nakakagising sahig, nakikita mo ang pera. Ano ang ginagawa mo?

• a) sila ay akin, yamang nakita ko sila;

  b) bukas ay hihilingin ko kung sino ang nawala sa kanila;

  b) Siguro kukunin ko ang iyong sarili.

Pumasa kami sa pagsusulit. Ano ang iyong binibilang?

• a) Sa kuna, siyempre: ang pagsusulit ay isang loterya;

  b) sa pagkapagod ng tagasuri: marahil, miss;

  c) para sa kanilang kaalaman.

Kailangan mong pumili ng isang propesyon. Paano mo gagawin ito?

• a) Makakakita ako ng isang bagay na malapit sa bahay;

  b) tumingin mataas na pagbabayad ng trabaho;

  c) Gusto kong lumikha ng isang bagay na mahalaga sa lupa.

Alin sa tatlong iminungkahing uri ng paglalakbay ang pipiliin mo?

• a) sa Russia;

  b) sa mga kakaibang bansa;

  c) sa isa sa mga nangungunang bansa na binuo.

Dumating ka sa Sabado at makita na ang lahat ng mga instrumento ng paggawa ay lansag. Ano ang gagawin mo?

• a) lumulunok ako ng kaunti, pagkatapos ay makikita ito;

  b) Iniwan ko agad ang bahay, kung hindi sila nagmamarka ng kasalukuyan;

  c) Sumali ako sa isang tao, gagana ako sa kanya.

Inaanyayahan ka ng isang uri ng wizard upang ayusin ang iyong buhay na ibinigay nang hindi gumagana. Ano ang sagot mo sa wizard na ito?

• a) Sumasang-ayon ako sa pasasalamat;

  b) Una alam ko kung gaano karami ang ibinigay niya, kaya ang pagkakaroon;

  c) tumanggi ako.

Nagbibigay ka ng pampublikong kaayusan. Ayokong gawin ito. Ano ang gagawin mo?

• a) Nakalimutan ko ang tungkol sa kanya, natatandaan ko kapag hinihiling mo ang isang ulat;

  b) Tuparin ko, siyempre;

  c) Nakikita ko, naghahanap ng mga dahilan na hindi matandaan.

Nabisita mo ang mga iskursiyon sa isang kahanga-hanga, ngunit maliit na kilalang museo. Sinasabi mo ba ang sinuman tungkol dito?

• a) Oo, tiyak na sasabihin ko at sikaping bawasan ang mga ito sa museo;

  b) Hindi ko alam kung paano mo kailangang;

  c) Bakit nagsasalita, hayaan ang lahat magpasya kung ano ang kailangan niya.

Ang tanong ay nalutas, na maaaring magsagawa ng benepisyaryo ng trabaho para sa koponan. Alam mo ba na magagawa mo ito.11OW ano ang gagawin mo sa sandaling ito?

• a) Itaas ang kanyang kamay at ipaalam ang tungkol sa kanyang pagnanais na gumawa ng trabaho;

  b) umupo ako at naghihintay para sa isang tao na pangalanan ang aking apelyido;

  c) Makakasama ako sa aking personal na oras upang sumang-ayon.

Nagtipon ka at mga kasamahan upang pumunta sa maliit na bahay sa isang maaraw na mainit na araw. Biglang tumawag ka at humiling na ipagpaliban ang biyahe para sa kapakanan ng isang mahalagang karaniwang dahilan. Ano ang ginagawa mo?

• a) Pupunta ako sa bansa ayon sa plano;

  b) hindi pagpunta, manatili ako, siyempre;

  c) Naghihintay ako para sa aking kasamahan.

Nagpasya kang gumawa ng aso. Alin sa tatlong mga pagpipilian ang gagawin mo?

• a) Homeless puppy;

  b) isang adult na aso na may isang kutsilyo na kilala sa iyo;

  c) Mamahaling bihirang lahi puppy.

Nakukuha mo upang magrelaks pagkatapos ng trabaho (pag-aaral). At kaya sinasabi nila: "May isang mahalagang bagay. Kailangan. " Paano ka reaksyon?

• a) Ipapaalala ko sa iyo ang tungkol sa karapatang magpahinga;

  b) ginagawa ko, dahil kinakailangan;

  c) makikita ko kung ano ang sasabihin ng iba.

Nakikipag-usap ka sa isang nakakasakit na tono. Ano ang pakiramdam mo tungkol dito?

• a) Sagutin ang parehong;

  b) Hindi ko napansin, hindi mahalaga;

  c) tearing isang koneksyon.

Maglaro ka ng isang biyolin na rin (o sa anumang iba pang instrumento sa musika). Tiyak na papuri at hilingin ng iyong mga magulang na maglaro para sa mga bisita. Ano ang ginagawa mo?

• a) i-play, siyempre;

  b) Siyempre, hindi ako naglalaro;

  c) Kapag ang mga prases, laging maganda, ngunit naghahanap ng isang dahilan upang makita mula sa laro.

Naglalaman ka na kumuha ng mga bisita. Anong pagpipilian ang gusto mo?

• a) Upang ihanda ang lahat ng mga pinggan sa iyong sarili;

  b) Bumili ng mga semi-tapos na mga produkto sa tindahan na "Pagluluto";

  c) Mag-imbita ng mga bisita sa kape.

Biglang malaman na ang paaralan ay sarado para sa ilang partikular na kalagayan. Paano mo natutugunan ang gayong mensahe?

• a) Walang katapusang natutuwa, lumakad, masiyahan sa buhay;

  b) nag-aalala tungkol sa sistema ng pag-aaral sa sarili;

  c) inaasahan ko ang mga bagong mensahe.

Ano ang pakiramdam mo kapag ang isang tao mula sa iyong mga kasamahan ay papuri sa iyong mga mata?

• a) inggit ako masyado, ako ay hindi maginhawa sa akin;

  b) Natutuwa ako, dahil mayroon akong sariling mga pakinabang;

  c) Ako, tulad ng lahat, pumalakpak.

Nagpakita ka ng magandang hindi pangkaraniwang anyo sa fountain pen. Sa kalye, dalawang guys ay angkop para sa iyo at demand na bigyan sila ng isang regalo. Ano ang ginagawa mo?

• a) sumuko ako - mas mahal ang kalusugan;

  b) Susubukan kong makatakas mula sa kanila, sinasabi ko na wala akong humahawak;

  c) Hindi ako nagbibigay ng mga regalo, ako ay kasangkot.

Kailan dumating ang bagong taon, ano ang eksaktong sa tingin mo?

• a) tungkol sa mga regalo ng Bagong Taon;

  b) tungkol sa bakasyon at kalayaan;

  c) tungkol sa kung paano siya nabuhay at kung paano mamuhay sa bagong taon.

Ano ang papel ng musika sa iyong buhay?

• a) Kailangan ko ang kanyang sayaw;

  b) Naghahatid ako sa akin upang tamasahin ang espirituwal na plano;

  c) Hindi lang ako kailangan.

Nag-iiwan ng mahabang panahon mula sa bahay, ano ang pakiramdam mo?

• a) Ang mga katutubong lugar ay kinunan;

  b) pakiramdam ko mabuti, mas mahusay kaysa sa bahay;

  c) hindi napansin (hindi napansin).

Kapag tinitingnan ang mga programa sa telebisyon sa impormasyon, kung minsan ang iyong kalooban ay lumala?

• a) hindi kung ang aking mga kaso ay maayos;

  b) Oo, madalas na madalas;

  c) hindi napansin (hindi napansin).

Inaalok ka upang magpadala ng mga libro sa isang malayong bundok. Ano ang ginagawa mo?

• a) Kumuha ako ng isang kawili-wili at nag-aalok;

  b) Wala akong mga hindi kinakailangang aklat;

  c) Kung ang lahat ay dinala, kumukuha rin ako ng isang bagay.

Maaari kang tumawag sa limang mahal na lugar sa Earth limang mahal sa iyo makasaysayang mga kaganapan, limang mahal na mga pangalan ng mahusay na mga tao?

• a) Oo, siyempre, magagawa ko;

  b) Hindi, sa mundo ng maraming mga kagiliw-giliw na bagay;

  c) Hindi nag-isip (hindi nag-isip), kinakailangan upang makalkula.

Kailan mo maririnig ang tungkol sa gawa ng isang tao na kadalasang dumarating sa iyong isip?

• a) Ang taong ito ay, siyempre, ang kanyang personal na interes;

  b) Ang isang tao ay masuwerteng luwalhatiin;

  c) malalim na nasiyahan at hindi titigil na mabigla.

Maraming salamat sa mga sagot!

Pagpoproseso ng data na nakuha . Ang bilang ng mga halalan na ginawa ng mga bata sa bawat kaso ay dapat kalkulahin at ipinahayag bilang isang porsyento ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral.

Ang mga tugon sa ilalim ng Mga Bilang 10, 17, 21, 25, 26 ng pagbilang ay hindi kasama.

Ang isang tagapagpahiwatig na nagpapahiwatig ng sapat na moral na lilang ng mga estudyante at ang pagbuo ng oryentasyon sa "ibang tao" ay ang bilang ng mga halalan mula sa 13 o higit pa sa mga sumusunod na opsyon:

Isang tagapagpahiwatig na nagpapahiwatig ng ilang imoral na oryentasyon, isang makasariling posisyon, ang bilang ng mga halalan mula sa 13 o higit pa sa mga sumusunod na opsyon:

Ang isang tagapagpahiwatig na nagpapahiwatig ng di-pormasyon ng mga relasyon sa moral, hindi matatag, mapusok na pag-uugali, ay ang natitirang bilang ng mga halalan, kung saan ang kagustuhan ay malinaw na hindi napansin.

Appendix 8.

Social Passport.

Kabuuang mga mag-aaral sa klase

Mga mag-aaral mula sa mga pamilyang may mababang kita na nakarehistro sa mga social protection body:

Mga mag-aaral mula sa malalaking pamilya:

Mga mag-aaral mula sa mga pamilya kung saan ang mga magulang ay hindi pinagana:

Mga mag-aaral - Hindi pinagana:

Mga bata na may espesyal na kakayahan sa edukasyon:

Nahuli (ward) mga bata:

Ng mga ito, bilog na mga ulila:

Ang mga mag-aaral na nakatayo sa intraschool accounting sa "Risk Group":

Dysfunctional families:

Sapilitang migrante:

Mga refugee (mayroon o walang katayuan):

Mga Magulang - Chernobyl:

Hindi kumpleto ang mga pamilya:

Material welfare of families.

Sa ibaba ng minimum na subsistence

Maliit ang kita

Average na kita

Higit sa average.

Ang edad na komposisyon:

25-30 taong gulang

30-40 taong gulang

Higit sa 40 taong gulang

Pang-edukasyon na antas ng mga magulang

Mas mababang pangalawang

Average

Specialized secondary.

Mas mataas

Mga propesyon ng mga magulang

Edukasyon

Mga empleyado para sa pag-upa sa mga pribadong istruktura (mga nagbebenta, mga driver, teknikal na kawani)

Pribadong negosyante.

Servicemen at mga manggagawa ng mga istruktura ng kapangyarihan.

Hindi gumagana

Pensioners.

Psychological and pedagogical na mga katangian ng isang schoolboy:

istraktura at nilalaman

Sa sikolohikal at pedagogical literatura, maraming iba't ibang mga rekomendasyon at mga scheme para sa pag-compile ng mag-aaral. Ang bawat isa sa kanila ay may mga kalamangan at kahinaan nito.

Pagkatapos suriin ang pamantayan para sa pagguhit ng mga katangian na umiiral ngayon, inilalaan namin ang ilang mga pangunahing pangangailangan na dapat sumunod ang mga katangiang ito.

1. Ang katangian ng mag-aaral ay dapat na lubos na sumasalamin sa mga indibidwal at sikolohikal na mga tampok ng isang partikular na bata, na ipinakita sa komunikasyon, pag-uugali, pagsasanay.

2. Ang katangian ng mag-aaral ay dapat na madaling "nababasa" at maliwanag para sa iba pang mga espesyalista na hindi pamilyar sa characterized na bata.

3. Ang katangian ng mag-aaral ay dapat na iguguhit ayon sa standard scheme, ang prosesong ito ay hindi dapat uminom ng oras.

4. Ang istraktura ng katangian ay dapat magsama ng 5 pangunahing mga bloke:

1) Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata;

2) ang mga tampok ng cognitive na aktibidad ng bata;

3) Mga Tampok ng Personalidad ng Bata;

4) Mga Tampok ng pag-uugali ng bata;

Ang isang competently na binubuo ng sikolohikal at pedagogical katangian ng mag-aaral ay tumutulong sa tagapagturo at guro upang makakuha ng isang ideya ng mga personal na katangian ng bata, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa kanya, bumuo ng isang plano para sa karagdagang pedagogical at pang-edukasyon na trabaho, lumikha ng pinakamainam na kondisyon para sa pag-unlad ng isang schoolboy.

Ang disenyo ng pattern ng mag-aaral at ang detalyadong nilalaman ng mga indibidwal na seksyon na nagiging sanhi ng pinakamalaking paghihirap sa paglalarawan ay iniharap sa ibaba (tingnan ang Table 1). Bukod pa rito, nagpapakita kami ng isang uri ng katangian ng klase bilang isang buo (ang mga layunin at layunin nito ay nauugnay sa kahulugan ng mga direksyon ng pagbuo ng preventive work sa klase).

mag-aaral (mag-aaral) ___ klase

(Pangalan ng paaralan)

BUONG PANGALAN. Bata __________ Petsa ng Kapanganakan _______________

Seksyon 1. Karaniwang bata

 BUONG PANGALAN.

 Araw ng kapanganakan.

 Petsa ng pagpasok sa institusyon.

 Kaugnay na mga tile ng bata(Mga magulang, kapatid na lalaki, kapatid na babae, pinakamalapit na kamag-anak).

 Impormasyon sa Kalusugan (Ang pagkakaroon ng malalang sakit, grupo ng kalusugan).

Seksyon 2. Mga Tampok ng Cognitive Aktibidad ng Anak

 Pagganap (mahusay, mabuti, kasiya-siya).

 Pagganyak sa paaralan(Saloobin sa paaralan, ang pagkakaroon ng interes at pagnanais ay pag-aaral).

 Mga tampok ng paglagom ng mga indibidwal na item sa pag-aaral(ang antas ng paglagom ng programa, ang mga paghihirap sa paglagom ng materyal, mga paboritong item) .

 Mga tampok ng pansin (Konsentrasyon, paglipat, katatagan ng pansin).

 Mga Tampok ng Pagdama at Pag-unawa sa Impormasyon (Pag-unawa sa mga tagubilin para sa mga gawain, pag-unawa sa mga kuwadro na gawa, mga kuwento ng paglalaan ng pangunahing bagay sa teksto).

 Mga Tampok ng Pag-iisip (Kakayahang ihambing ang mga item, ibuod ang materyal, gumuhit ng mga konklusyon).

 Mga tampok ng memorya (bilis at katumpakan ng memorization, uri ng memorya: pagdinig, visual, motor).

 Mga Tampok ng Pagsasalita(bokabularyo, pagkakumpleto at pagkakakonekta ng pagsasalita, mga depekto sa pagbigkas).

 Pattern(Ang bilis ng pagpapatupad ng mga gawain, paglipat, pagkapagod).

 Pag-uugali sa mga aralin(Pag-unawa at pagsunod sa mga pamantayan ng paaralan at mga patakaran ng pag-uugali).

Seksyon 3. Mga Tampok ng Personalidad ng Bata

 Ang pokus ng mga interes ng bata (pagsasanay, artistikong at aesthetic, sports o iba pang mga gawain).

 (kung gusto ng disipulo na malaman kung ano ang naghihikayat sa kanya na magturo, saloobin sa iba't ibang mga paksa sa edukasyon, mga saloobin sa mga tagumpay at pagkabigo):

Aktibidad ng pampublikong pasipyo;

Hardworking lance;

Responsibilidad-kawalan ng pananagutan;

Mga organisasyon na inorganisasyon;

Katumpakan;

Nagsisikap para sa tagumpay, pamumuno;

Pagpapasiya;

Tiyaga.

 Saloobin sa mga tao (Kolektibong relasyon, guro, saloobin ng klase sa mag-aaral):

Mga tampok ng relasyon sa mga matatanda (kagandahang asal, pakiramdam ng distansya, pagiging bukas, saloobin sa pagpuna at papuri - kritikal sa sarili).

Mga tampok ng relasyon sa mga kapantay (sociability, kolektibismo, walang pag-iimbot, katapatan, katapatan, katarungan).

 Saloobin sa iyong sarili (pagpapahalaga sa sarili at pagpipigil sa sarili):

Ang kahinhinan o, sa kabaligtaran, ay nagsasabi, ipinagmamalaki ang tungkol sa kanilang mga tagumpay, pakinabang

Tiwala sa sarili, i.e. Ang mga gawain, mga order nang walang tulong ng iba o nangangailangan ng pag-apruba at tulong mula sa iba

Pagpipigil sa sarili, emosyonal na balanse.

Sa pagpuno ng pangalawang at ikatlong pagkahati, ang mga katangian ay maaaring makatulong sa talahanayan 1 "Ang nilalaman ng mga indibidwal na seksyon ng sikolohikal at pedagogical katangian ng mag-aaral", iniharap sa ibaba.

Seksyon 4. Mga Tampok ng Pag-uugali ng bata

 Pagsunod sa mga kaugalian ng lipunan at mga alituntunin ng pag-uugali.

 Reaksyon sa pagkabigo at misses.

 Pag-uugali sa mga sitwasyon ng conflict.

 Masamang ugali.

 Template sa asocial forms ng pag-uugali (panlilinlang, pagnanakaw, vagrancy, atbp.)

 Ang pangkalahatang impression ng bata.

 Mga konklusyon(Mga lakas ng estudyante na dapat bumuo ng mga kahinaan na kailangang maitama).

Psychological and pedagogical na katangian.

___ klase

(Pangalan ng paaralan)

 Class General Information. (Bilang ng mga bata, edad, komposisyon ng klase, kalusugan ng bata).

 Pormal na istraktura ng klase (Aktibong klase).

 Mga layunin at mga gawain sa klase bilang isang koponan (Pangunahing direksyon ng gawaing pang-edukasyon sa klase).

 Pagganap ng akademiko at mga saloobin (Bilang ng mga mahusay na mag-aaral, drummers, triplers, paboritong item, atbp.).

 Mga gawaing ekstrakurikular (Ang mga interes ng mga bata, paglahok sa mga pabilog na gawain, pakikilahok sa mga kaganapan, kumpetisyon).

 Klase ng disiplina (Pag-unawa at pagsunod sa mga kaugalian at panuntunan sa lipunan).

 Relasyon sa klase sa guro ng klase, iba pang mga guro.

 Interpersonal relationship (Impormal na istraktura ng klase, ang papel na ginagampanan ng mga positibo at negatibong lider ng klase, ang sikolohikal na klima sa silid-aralan).

 Class cohesion. (Ang kakayahang kolektibong trabaho, ang mga halaga ng mga disipulo ng klase).

 Mga nakamit ng klase. (pagsasanay, palakasan, pampanitikan, atbp.).

Talahanayan 1.

Mga parameter ng pagtatasa ng bata	Posibleng mga variant ng pag-unlad ng mga pinag-aralan na mga parameter ng bata
Seksyon 2. Mga Tampok ng Cognitive Aktibidad ng Anak
Pansin	Laging madali at mabilis na naka-focus sa paliwanag ng guro. Hindi kailanman nakagagambala sa aralin, ang mga pagkakamali sa pamamagitan ng kawalan ng kakayahan sa aralin ay hindi
	Hindi laging maingat na makinig sa paliwanag ng guro. Pana-panahong ginulo, kadalasang gumagawa ng mga pagkakamali dahil sa kawalan ng pansin, ngunit kapag tinutukoy ang mga ito
	Nakikinig nang maingat lamang kapag siya ay interesado. Madalas na ginulo. Patuloy na gumagawa ng mga pagkakamali dahil sa kawalan ng pag-iingat, hindi laging tama ang mga ito kapag nag-check
	Bilang isang panuntunan, dahan-dahan at may kahirapan ay nakatuon sa aralin, maliit na digested mula sa paliwanag ng guro dahil sa patuloy na mga distractions. Gumagawa ng maraming mga pagkakamali lumalaki at hindi napansin ang mga ito kapag check
Memory.	Kapag hindi malilimutan, laging nauunawaan ang istraktura at pakiramdam ng materyal. Ngunit ang materyal na nangangailangan ng mechanical memorization ay naalala sa kanila
	Kapag ang memorizing ay maaari lamang maalala, na naintindihan ko, naiintindihan ko. Ang materyal na nangangailangan ng mekanikal na memorization ay mahirap.
	Ang materyal na nangangailangan ng mekanikal na pag-aaral ay nasisipsip madali, sapat na upang panoorin ito 1-2 beses.
	Upang kabisaduhin ang materyal, paulit-ulit itong inuulit nito, nang walang pag-parse at pag-unawa, ay gumagawa ng mga error sa semantiko
Pag-iisip	Mabilis na grabbing ang kakanyahan ng materyal, palaging kabilang sa mga unang malulutas ang gawain, madalas na nag-aalok ng sarili nitong mga orihinal na solusyon.
	Ang kasiya-siya ay nauunawaan ang materyal pagkatapos ng paliwanag ng guro, malulutas ang gawain sa isang average na bilis, karaniwang maayos na inaalok
	Kabilang sa huli, ang kakanyahan ng paliwanag ng guro ay nakakakuha, ay nakikilala sa pamamagitan ng mabagal na tulin ng pag-iisip at paglutas ng mga problema
	Nauunawaan nito ang materyal lamang pagkatapos ng karagdagang mga klase, lubhang dahan-dahan ito malulutas ang gawain, kapag ang paglutas ng mga problema, ang mga kilalang "mga pattern" ay walang taros.
Seksyon 3. Mga Tampok ng Personalidad ng Bata
Saloobin sa mga kaso, mga order
Pampublikong aktibidad	Aktibong nakikilahok sa lahat ng mga pampublikong gawain.
	Ay hindi nagpapakita ng aktibidad sa pampublikong buhay, ngunit gumaganap ang mga tagubilin.
	Bihirang tumatagal ng bahagi sa mga pampublikong gawain.
Goodworking	Anumang pagkakasunud-sunod ng bata ay gumaganap nang maluwag sa kalooban, naghahanap ng trabaho mismo at sinusubukan na gawin itong mabuti.
	Ang mga gawain sa bahay at adult assignment ay gumaganap.
	Madalas na evades affairs at order, gumaganap ang mga ito hindi patas.
Isang responsibilidad	Laging mabuti at sa mga itinalagang deadline ay nagsasagawa ng anumang kaso na ipinagkatiwala sa kanya.
	Madalas na gumaganap ang kaso ipinagkatiwala sa kanya.
	Bihirang nagdadala sa dulo ng mga kaso ipinagkatiwala sa kanya.
Mga organisasyon	Magagawang ipamahagi at magsagawa ng trabaho sa oras.
	Ang maayos na namamahagi at sa oras ay gumagana lamang sa ilalim ng kontrol ng isang may sapat na gulang.
	Hindi ko alam kung paano ipamahagi ang iyong trabaho sa oras, gumugol ng oras sa walang kabuluhan.
Katumpakan	Laging naglalaman ng iyong mga bagay sa perpektong order. Ito ay bihis na malinis, nakuha - at sa mesa, at sa board. Pinoprotektahan nito ang pampublikong ari-arian, palaging sinusubukan na ilagay ito sa pagkakasunud-sunod.
	Naglalaman ito sa tamang pamamaraan ng sarili at mga bagay na debit (mga aklat, abstract). Nakatutulong ito na ilagay ang pampublikong ari-arian (mga partido, imbentaryo, atbp.) Sa halip na responsable.
	Ay hindi nagpapakita ng isang malaking pagnanais na mapanatili ang kaayusan sa paligid niya. Ay hindi nagmamalasakit sa iyong hitsura. Hindi pinoprotektahan ang pampublikong ari-arian.
Nagsusumikap para sa tagumpay, kampeonato	Laging at sa lahat ay naglalayong maging una (sa paaralan, palakasan, atbp.), Mukhang patuloy.
	Nagsusumikap siya para sa isang bagay, lalo na ang kanyang interes, upang makamit ang pagkilala, tagumpay.
	Tunay na bihirang magtagumpay sa anumang aktibidad, madali itong maging kontento sa posisyon ng "Middle Aged".
Pagpapasiya	Palaging malaya, nang walang pag-aatubili ay tumatagal ng isang responsableng desisyon.
	Minsan mag-atubiling bago ang isang responsableng solusyon.
	Bihirang nagpasiya na tanggapin ang anumang responsableng desisyon
	Hindi nakapag-iisa na tanggapin ang anumang responsable na desisyon
Katiyakan	Palaging natamo ang katuparan ng binalak, kahit na kinakailangan ang pangmatagalang pagsisikap, hindi nag-urong bago ang mga paghihirap.
	Nagdadala siya sa dulo na naglihi, kung ang mga paghihirap ng pagpapatupad nito ay hindi gaanong mahalaga o nangangailangan ng panandaliang pagsisikap.
	Bihirang nagdadala sa dulo na naglihi, kahit na nahaharap sa mga menor de edad.
	Nahaharap sa mga paghihirap, agad na tumangging magsagawa ng nakabalangkas.
Saloobin sa mga tao
Posisyon ng bata sa klase
Simpatiya ng mga kaklase	Ito ay isang paboritong alagang hayop, siya ay pinatawad na indibidwal na mga depekto.
	Tangkilikin ang simpatiya lamang sa bahagi ng mga kaklase.
	Sa klase hindi ito tulad ng.
Relasyon sa mga matatanda
PANGUNAHING, TACTY.	Palaging nagpapakita ng angkop na paggalang sa ibang tao.
	Minsan ito ay impolite at netactious.
	Ito ay madalas na masyadong hiwa, clinging quarrels, insulto ang iba, bastos.
Self-critical.	Sapat na nakikita ang pagpuna, pakikinig sa payo, sinusubukan upang iwasto ang mga kakulangan nito.
	Kadalasan ay nakikinig sa makatarungang mga komento, sinusubukan na kunin ang mga ito.
	Nagbabalik ng anumang pagpuna. Tumangging kilalanin ang iyong halatang misses, walang ginagawa upang ayusin ang mga ito
Relasyon sa mga kapantay
Sociability	Laging maluwag sa kalooban at may kasiyahan ay nakikipag-ugnayan sa mga tao, nagnanais na magtrabaho at magpahinga sa iba.
	Nakikipag-usap sa isang limitadong bilog ng mga tao.
	Mas pinipili ang mga indibidwal na anyo ng trabaho at libangan. Sarado, hindi mahalaga.
Kolektibismo	Laging tumutulong sa mga kasamahan sa mahirap na trabaho at sa mga mahihirap na sandali ng buhay.
	Bilang isang patakaran, tumutulong sa mga kasama kapag siya ay tinanong.
	Bihirang ito ay tumutulong sa mga kasama: Kung siya ay tinanong, maaaring tumanggi na tumulong.
Pagiging di-makasarili	Sa kanyang mga aksyon, ito ay palaging ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang ng mga benepisyo ng mga gawain o iba pang mga tao, at hindi ang kanilang sariling pakinabang.
	Ito ay halos palaging ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang ng mga benepisyo ng mga gawain o ibang tao.
	Sa kanyang mga aksyon ay ginagabayan ng sarili nitong kita, ngunit ang kapakinabangan ng kaso.
Katapatan, Katapatan	Laging matapat kaugnay sa mga guro at tagapag-alaga, mga kasamahan. Sinabi niya ang katotohanan kahit na ito ay "hindi kapaki-pakinabang."
	Bihirang magdaya, halos palaging matapat kaugnay sa ibang tao
	Madalas sabi alang-alang sa kanilang sariling pakinabang
Hustisya	Aktibong nakikipagpunyagi sa kung ano ang itinuturing niyang hindi patas.
	Bihirang sumasalungat kung ano ang itinuturing niyang hindi patas.
	Ganap na walang malasakit sa manifestations ng kawalan ng katarungan.
Saloobin sa akin
Kahinhinan	Huwag ilagay sa hitsura ng kanyang mga pakinabang, merito.
	Kung minsan, nagsasabi tungkol sa kanilang mga aktwal na tagumpay at dignidad.
	Madalas na ipinagmamalaki kahit menor de edad nakamit pinalaki ng mga pakinabang o hindi pa tapos
Kumpiyansa sa sarili	Tunay na tiwala sa iyong sarili. Ito ay bihirang pinapayuhan sa iba, hindi naghahanap ng tulong kahit na dapat itong gawin.
	Tiwala sa sarili. Ang lahat ng mga gawain ay gumaganap nang walang tulong ng iba. Apila para sa tulong lamang kung kinakailangan.
	Kadalasan, kapag nagsasagawa ng mga gawain, ang mga takdang-aralin ay humingi ng tulong, na sumusuporta sa iba, kahit na maaari itong makayanan.
Pagtitimpi	Laging alam kung paano sugpuin ang hindi kanais-nais na emosyonal na manifestations.
	Bilang isang panuntunan, alam niya kung paano makayanan ang mga emosyon nito. Ang mga kaso ng kabaligtaran na karakter ay walang asawa.
	Madalas ay hindi maaaring sugpuin ang mga hindi gustong emosyon. Ang mahihirap ay nagmamay-ari ng damdamin nito, madaling lumabas sa aking sarili.