"Mga Tampok ng programang Perspektibo"
Kuzminova Elena Vasilievna
Munisipal na institusyong pang-edukasyon Pustynskaya pangalawang paaralan
Ang sistema ng aklat-aralin ng Perspektibo ay sumasalamin sa mga modernong tagumpay sa larangan ng sikolohiya at pedagogy habang pinapanatili ang isang malapit na koneksyon sa pinakamahusay na mga tradisyon ng edukasyon sa klasikal na paaralan.
Scientific na superbisor ng sistema ng aklat-aralin na "Perspektibo" mula noong 2010, naging isang Doctor of Pedagogical Sciences, nagwagi ng Presidential Prize ng Russian Federation sa larangan ng edukasyonL.G. Peterson .
Ang mga bentahe ng pagtuturo gamit ang "Perspektibo" na sistema ng mga aklat-aralin para sa mga elementarya ay,Ang likas na katangian ng pagbuo ng materyal na pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa bawat mag-aaral na mapanatili at bumuo ng interes sa pagtuklas at pag-aaral ng mga bagong bagay. Sa mga aklat-aralin, ang mga gawain ay inaalok sa isang anyo na ang aktibidad ng pag-iisip ng bata, interes sa pag-iisip at pag-usisa ay nabubuo sa pangangailangang matuto ng mga bagong bagay at matuto nang nakapag-iisa. Sa bawat aralin, ang mag-aaral, kumbaga, ay nagpapakita para sa kanyang sarili ng nilalaman ng mga paksa sa hinaharap.
Ang bawat aklat-aralin ay nilagyan ng isang sistema ng mga gawain na naglalayong bumuo ng parehong lohikal at makasagisag na pag-iisip ng bata, ang kanyang imahinasyon, at intuwisyon. Ang mga aklat-aralin ay sistematikong bumuo ng teoretikal na materyal, na kinabibilangan ng praktikal, pananaliksik at malikhaing gawain,
Sa sistema ng Perspektibo, maraming pansin ang binabayaran
masining na disenyo ng mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo,
modernong disenyo, mahusay na kalidad ng pag-iimprenta, "mainit" at "nakangiti" na mga ilustrasyon: At ang nilalaman ng mga pantulong sa pagtuturo ay napapanahon at nakakatugon sa mga modernong pamantayan, na sistematikong at naa-access na ipinakita.
Kabilang dito ang iba't ibang kawili-wiling uri ng trabaho, kapwa para sa independiyenteng gawaing paghahanap: "mga pagsusulit", mga bugtong, mga lohikal na gawain na kinasasangkutan ng mga cartoon character, mga engkanto, gamit ang geometric at graphic na materyal, mga talahanayan, at para sa pakikipagtulungan sa mga kaklase ("gawin ang gawain sa pares") , kasama ang pamilya ("alamin sa iyong lola, "sabihin sa iyong mga magulang").
Bilang karagdagan, sa lahat ng mga edisyonAng isang sistema ng nabigasyon ay ginagamit na tumutulong sa bata na mag-navigate sa materyal na pang-edukasyon at lumilikha ng mga kondisyon para sa mga magulang na maisama sa proseso ng pag-aaral.
At ang pagkakaroon ng mga workbook sa nakapaligid na mundo, ang wikang Ruso, at teknolohiya ay nagbibigay-daan sa iyo upang mapataas ang bilis ng aralin at ang pagiging produktibo nito.
Ang "Perspektibo" na sistema ng mga aklat-aralin para sa mga pangunahing paaralan ay nilikha kaayon ng pagbuo ng Federal State Educational Standard.
Ang pang-edukasyon complex ay naglalaman ng isang malaking bilang ng mga gawain sa pag-unlad ("Ihambing, patunayan kung bakit ito ay upang malaman mo, isipin, tandaan, hanapin ..."), na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng proseso ng edukasyon sa isang paglutas ng problema at paraan ng pananaliksik . Sa panahon ng mga aralin sa mundo sa paligid natin at sa tahanan, ang bawat mag-aaral ay magagawang ibuod at madagdagan ang kanilang kaalaman gamit ang seksyong "Sa Likod ng Mga Pahina ng Teksbuk"
Noong 2011, ang mga elektronikong suplemento sa aklat-aralin ni L.F. Klimanova "ABC", "Wikang Ruso" at sa aklat-aralin ni N.I. Rogovtseva "Teknolohiya" ay nai-publish sa sistema ng aklat-aralin na "Perspektibo".
Kaya, ang mga aklat-aralin ng programa ng Perspektibo:
Hindi sila nagbibigay ng handa na kaalaman, ngunit tinuturuan ang mga bata na mag-isip, magbigay ng ebidensya, at gumawa ng mga konklusyon;
palakihin ang mga bata sa diwa ng tradisyonal na espirituwal at moral na mga pagpapahalaga: pagmamahal sa Inang-bayan, para sa kasaysayan nito, para sa kalikasan, para sa kanilang mga mahal sa buhay;
tumutugma sa lahat ng mga prinsipyo ng didactics: pang-agham na karakter, koneksyon sa pagitan ng pag-aaral at buhay, pag-aaral sa edukasyon, pag-aaral sa pag-unlad, sistematiko, kamalayan, kakayahang makita, pagiging naa-access.
Ang aklat-aralin na "ABC" para sa 1st grade nina L.F. Klimanova at S.G. Makeeva ay pinagsama-sama sa pinakamahusay na mga tradisyon ng pag-aaral ng alpabeto ng Russia.
Tulad ng karamihan sa mga modernong alpabeto, ang pagsasanay sa aklat-aralin na ito ay nahahati sa pre-primary, primer at post-primary na mga panahon (tinatawag sila ng mga may-akda na paghahanda, basic at generalizing period).
Malawakang ginagamit din ang mga paraan ng paglalaro: charades, puzzle, crosswords, riddles, pagbubuo ng mga salita mula sa mga pantig na "lotto".
Kung isasaalang-alang ang konsepto ng isang pantig, tinalikuran ng mga may-akda ang pag-uuri ng mga pantig (mga pantig na pagsasanib, mga titik na walang pagsasanib, bukas, saradong mga pantig, atbp.) Kasabay nito, ang pag-uuri ng mga katinig sa pamamagitan ng tigas at lambot at ang pagkakakilanlan ng kanilang pagsalungat sa modelo ng hindi lamang ang pantig, kundi pati na rin ang isang buong salita (mouse - bear, pusa - whale, chalk - mayor, crowbar - flax, ilong - dala). Ang parehong ay maaaring masabi tungkol sa pagsalungat ng mga tinig at walang boses na mga katinig (bundok - bark, ngipin - sopas, dami - bahay, tahiin - nanirahan). Ang mga resulta ng pagsasaalang-alang ng mga pagsalungat na ito ay naitala sa mga tablet"Mga buhol para sa memorya" (pp. 77, 91, 108-109 sa bahagi I at pp. 22-23, 44-45, 68-69 sa bahagi II). Sa pangkalahatan, ang mga palatandaang ito ay kahawig ng mga nasa "Russian ABC".
Ang isang tampok na katangian ng aklat-aralin ay ang lexical na gawain ay patuloy, may layunin, ngunit hindi intrusive na isinasagawa sa mga homonyms (sibuyas - sibuyas), homoforms (kung hugasan - hugasan), homographs (kastilyo - kastilyo), homonymy ng mga ugat (gansa - gansa - caterpillar), polysemy (spruce needles, hedgehog needles at sewing needles), thematic group of words (jackdaw - magpie - oriole, aster - iris - primrose, marmot - gopher - rat), antonyms (madali - mahirap), nests of cognate mga salita (snow - snowball - snowballs - snowflakes), phraseological units (nalalapit na ang taglamig, patayin ito sa iyong ilong).
Binibigyang-pansin din ang pag-aaral ng spelling. Ayon sa kaugalian, sa panahon ng pag-aaral na bumasa at sumulat, ang pagbabaybay ng malalaking titik sa simula ng pangungusap at sa mga wastong pangalan, ang pagbabaybay ng mga kumbinasyong ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHU ay ibinibigay. Ang materyal na ito ay ipinakita din sa aklat-aralin na ito.
Ang mga salita at tekstong ginamit bilang materyal sa paglalarawan at pagsasanay sa pangunahing seksyon ng alpabeto ay naa-access ng mga unang baitang. Ang mga kawikaan, kasabihan, bugtong, twister ng dila, mga teksto ng panitikan ng mga bata na klasiko ng Russia (V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, A.K. Tolstoy, L.N. Tolstoy, A.A. Fet, V. Maykov) ay malawakang ginagamit , K.D ang ikadalawampu siglo - S. Marshak, A. Barto, D. Kharms, B. Zakhoder, V. Berestov, I. Tokmakova, N. Matveeva at iba pa, at mga tanyag na artikulo sa agham ni V. .Bianki, N.Sladkova at A. Pleshakova)
Minuse: (hindi tulad ng Russian ABC ni Goretsky) napakakaunting mga larawan ng plot na hindi makagambala sa pagbuo ng pagsasalita. Samakatuwid, kailangan nating pumili ng mga larawan na may mga eksena para sa aralin.
Mga copybook Copybook 1 "Gumuhit, isipin, sabihin" (mga may-akda L.F. Klimanova, V.I. Romanina, L.N. Boreyko) ay inilaan para sa trabaho sa panahon ng pre-letter, copybook 2 at 3 "Aking alpabeto" (may-akda L.F. Klimanova) - sa alpabeto at cursive 4 "Maganda akong sumulat" (mga may-akda L.F. Klimanova at L.Ya. Zheltovskaya) - sa panahon ng post-letter.
Ang partikular na interes ay ang kopya 1 "Gumuhit, mag-isip, sabihin," na nilayon para sa pagsasanay ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng kamay at mata bilang mga pagsasanay sa paghahanda para sa pagsulat ng mga titik. Narito ang lahat ng kailanganmga uri ng trabaho: iba't ibang mga shade , pagsubaybay at pagkulay ng mga guhit, pagsusulat ng mga elemento ng mga block letter . Ngunit, bukod sa purong utilitarian function na ito,Ang mga copybook ay nag-aambag sa pagbuo ng spatial at temporal na pang-unawa sa nakapaligid na mundo. Dapat pagnilayan ng mga bata ang mga konsepto: ano ang sentro ng isang parisukat at isang bilog, kung aling bagay ang mas malaki at alin ang mas maliit, aling landas ang mas mahaba at alin ang mas maikli, kung saan ang direksyon ay sa kanan at kung saan sa kaliwa, kung saan ang mga bagay ay magkatulad at magkaiba. Natututo ang mga bata na maghambing, mag-contrast, magpangkat, mag-iba, at halos maging pamilyar sa konsepto ng set at mga elemento nito.
Copybook "Aking Alpabeto" sa dalawang bahagi naglalaman din ng maraming kawili-wiling mga natuklasan. Isinasaalang-alang ang mataas na lakas ng paggawa ng proseso ng pagsulat para sa mga unang baitang,ipinakilala ng may-akda ang mga aspeto ng laro: mga puzzle, mga seksyon na "Mga Bugtong ng mga salita", metathesis (pagbubuo ng mga salita sa pamamagitan ng muling pag-aayos ng mga pantig), pagdaragdag ng "nawalang" elemento ng mga titik, "mosaic ng titik" (pagbubuo ng mga titik mula sa magkakaibang mga elemento), mga chainword, mga pangkulay na libro.
Maraming pansin ang binabayaran sa magkakaibangnagtatrabaho sa sound-letter scheme ng mga salita. Ang bokabularyo ay hindi rin nalilimutan: ang mga pagsasanay ay ibinibigay upang matukoy ang polysemy ng mga salita, homonyms, at upang ipunin ang mga pampakay na grupo ng mga salita. Kadalasan, ang mga pagsasanay ay ibinibigay upang bumuo ng pagsasalita: pagbuo ng mga pangungusap at teksto kasama ang mga salitang pinag-aaralan.
Ang "Writing Beautifully" copybook ay nilayon para sa karagdagang pag-unlad ng mga kasanayan sa calligraphy. Ang mga gawain sa pagsusulat ay nagiging mas mahirap. Ito ay pagsulat ng buong parirala, salawikain, sagot sa mga tanong, kwento. Sa huling mga aralin, ito ay pagsulat ng mga tala at liham, iyon ay, ang praktikal na kasanayan ng tulad ng isang communicative-oriented genre bilang epistolary.
Textbook "Ang Mundo sa Atin" ni A.A. Pleshakov at M.Yu
nilayon PARA SA ISANG BATA. Ito ay isang aklat-aralin TUNGKOL SA ISANG BATA at KANYANG MUNDO.
Ang isang natatanging tampok ng aklat-aralin ay ang pagtatanghal ng mundo hindi bilang isang hiwalay na bagay ng pag-aaral, ngunit sa pamamagitan ng personal na pang-unawa: ang mundo ng iyong pamilya, ang mundo ng iyong klase, ang natural na mundo ng iyong bakuran, ang mundo ng iyong paaralan, iyong Inang-bayan.
Karamihan sa mga impormasyong pag-aaralan ay ipinasok
pasaklawsa pamamagitan ng pagmamasid, paghahambing ng larawan, pagkumpleto ng mga gawain,
at ang impormasyon mismo ay ibinibigay sa pagtatapos ng aralin bilang konklusyon, ang resulta ng pagninilay ng mga mag-aaral. Ang impormasyong ito ay ipinakita nang simple, malinaw, malinaw, at naiintindihan ng mga first-graders. Induktibo at nakabatay sa problema na mga diskarte na nangangailangan ng mga bata na mag-isip at patunayan na sumusuporta sa kanilang pag-iisip at pag-unlad ng wika.
Ang aklat-aralin ay masaganang isinalarawan sa mga litrato, pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artistang Ruso at mga guhit na espesyal na ginawa para sa publikasyong ito.
Ang pangunahing bentahe ng aklat-aralin na "Teknolohiya: Tao, Kalikasan, Teknolohiya" ni N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. hindi lamang natutong gumawa ng mga crafts gamit ang kanilang sariling mga kamay, ngunit matutunan din ang mga pangunahing kaalaman ng kanilang teknolohiya sa pagmamanupaktura, iyon ay, ang mga tampok ng mga materyales, mga yugto ng paghahanda sa trabaho, mga yugto ng trabaho, mga tampok ng disenyo. Ang aklat-aralin ay naka-address sa mga bata ng ika-21 siglo, na naninirahan sa iba't ibang mga sociocultural na kondisyon kaysa sa mga bata ng ika-20 siglo, at nilayon upang ihanda sila bilang maraming nalalaman at mapagkumpitensyang mga mamamayan na nagtataglay ng hindi lamang mga kasanayan sa paggawa, kundi pati na rin ang teknolohikal na pag-iisip. At ang katotohanan na ang mga may-akda ay nagmumungkahi na bumuo ng gayong pag-iisip mula sa mga unang araw ng paaralan ay nagpapataas ng kaugnayan at kahalagahan ng aklat-aralin na ito.
Ang aklat-aralin sa teknolohiya ay konektado din sa mga aklat-aralin na "ABC", "Wikang Ruso", "Pagbasa sa Panitikan", na kasama sa linya ng mga materyales sa pagtuturo na "Perspektibo". Ito ay pinatunayan ng katotohanan na ang aklat-aralin na ito ay bubukas sa isang katulad na seksyon na "Kilalanin natin ang bawat isa", isang dialogical na paraan ng paglalahad ng impormasyon, ang pagkakaroon ng parehong permanenteng mga character na sina Anya, Vanya at Owl, ang pagsasama sa aklat-aralin ng mga salawikain , mga tula, bugtong, impormasyon sa kasaysayan ng pagsulat at iba pang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao .
Istraktura ng aklat-aralin"Matematika" L.G Peterson
nakakatipidtradisyonal na istruktura ng aralin
, na tumutulong sa guro na magplano at matukoy ang layunin ng aralin.
Teksbuknagsisimula sa pre-numerical period
, kung saan nakatuon ang atensyonpaghahambing at pagbibilang ng mga bagay
,
pagbuo ng spatial at temporal na konsepto
.
Isang bagong paksa ang ipinakilala: "Mga set at pagpapatakbo sa mga ito"
”, na kung saan ay ang pagpapatupad ng isang "set-theoretic na diskarte sa pagpapakilala ng mga pangunahing konsepto ng "numero", "magnitude", "figure".
Ang pag-aaral ng pagnunumero ng mga numero mula 1 hanggang 10 ay nauugnay sa geometric na materyal.
Ang pamamaraang ito ay lohikal na makatwiran. Ang mga numero at digit ay ipinasok nang sunud-sunod nang paisa-isa alinsunod sa kanilang lugar sa natural na serye ng numero.
Sapag-aaral ng mga diskarte sa pagdaragdag at pagbabawas
sa loob ng 10 pinasok ng mga may-akda ang gawainna may linya ng numero.
Pinapayagan ka nitong malinaw na ipaliwanag ang algorithm ng pagkalkula sa mga bata.
Textbook "Mathematics" para sa 1st grade ng may-akda L.G Peterson ng uri ng pag-unlad. Ang nilalaman nito ay pangunahing naglalayong sa intelektwal na pag-unlad ng mga batang mag-aaral, ang pagbuo ng kultura at independiyenteng pag-iisip. Sa elementarya, lalo na sa unang baitang, ang mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon ay nagsisimula pa lamang magkaroon ng hugis. Samakatuwid, kailangan ang isang tuluy-tuloy na malinaw na linya, na naglalayong bumuo ng atensyon, pagmamasid, memorya, at kakayahang magsuri, maghambing, at makahanap ng mga pattern. Ang linyang ito, tila sa akin, ay makikita sa aklat-aralin na ito.
Bago pag-aralan ang mga numero, maraming trabaho ang ginagawa sa konsepto ng "set", "elemento ng isang set", na nagpapahintulot sa mga bata na mas madaling matutunan ang pagkakasunud-sunod ng mga numero at ang kahulugan ng mga operasyon ng pagdaragdag at pagbabawas.
Ang aklat-aralin ay nakikilala sa pamamagitan ng masusing pinag-isipang gawain na may mga problema sa teksto. Bago ang pagpapakilala ng terminong "gawain", maaaring masubaybayan ang may layuning gawaing paghahanda. Natututo ang mga bata na gumawa ng mga kuwento, una mula sa ipinares, pagkatapos ay mula sa triple na larawan, at makakita ng mga sumusuportang salita. Sa oras na ipinakilala ang terminong "gawain", naiintindihan na ng mga mag-aaral ang kahulugan at istruktura ng gawain. Sa baitang 1, ang mga simpleng problema ay pinag-aaralan upang mahanap ang kabuuan, natitira, hindi kilalang termino, pagtaas (pagbaba) ng isang numero ng ilang mga yunit, paghahambing ng pagkakaiba at mga tambalang problema sa 2 hakbang.
Pinag-aaralan ng manwal ang pagnunumero ng mga numero ng una at ikalawang sampu, pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa loob ng 20 nang hindi dumadaan at may pumasa sa sampu. Gayunpaman, ang mga pagpapatakbo ng aritmetika ay itinuturing na mas malawak: ang pagbabawas ng dalawang-digit na numero, pagdaragdag at pagbabawas ng mga segment, pagdaragdag at pagbabawas ng mga dami ay ipinakilala. Kaya, ang parehong linya ng numero at ang geometric na linya ay pinag-aaralan nang mas lubusan.
Ang aklat-aralin ni L.G. Peterson ay nai-publish na kumpleto sa "Independiyente at pagsubok sa trabaho", na ang materyal ay nakakatulong upang subukan ang mga kasanayan at kakayahan.
+++
Ang aklat-aralin ay naglalaman ng isang malaking bilang ng iba't ibang mga pagsasanay sa pag-unlad, naglalaman ng lahat ng kinakailangang impormasyon sa matematika, ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, at nagtataguyod ng pag-unlad ng pag-iisip at mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.
Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay pinadali din ng isang medyo malaking bilang ng mga "pangangatwiran" ("uri ng Olympic") na mga problema at mga problema na binubuo.
Sa ikalawang kalahati ng taon, nagpapatuloy ang gawain sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero ng una at pagkatapos ng ikalawang sampu, kabilang ang paglipat sa sampu, na tumutugma sa tradisyonal na diskarte sa pag-compile ng mga aklat-aralin para sa ika-1 baitang. Ayon sa materyal, ipinakilala ang mga konsepto ng paghahambing ng pagkakaiba, masa at mga yunit ng pagsukat nito, mga termino at kabuuan, commutative property ng karagdagan, minuend, subtrahend at pagkakaiba, dalawang-digit na numero, decimeter at transisyon hanggang sampu. Sa paglutas ng mga halimbawa at problema, maraming pansin ang binabayaran sa pag-unawa sa mga algorithm ng pagkalkula, sa mga bata na naghahanap ng mga pinaka-makatuwirang paraan upang malutas ang mga problema, sa pagbuo ng mata at muscular sense of weight. Ang bilang ng mga di-maliit na gawain ay tumataas din (napapailalim sa pangunahing sikolohikal na kinakailangan ng paglipat mula sa simple hanggang sa kumplikado kapag bumubuo ng mga kasanayan).
Isang malaking plus ay ang textbook sa matematika ay isang textbook-notebook.
Minuse: Ang mga methodological kit, notebook, at kagamitan sa pagtuturo ay hindi matatagpuan sa bukas na merkado. May mga "kakaibang" problema na hindi malulutas.
Diagnostics (Setyembre-Disyembre), pagmamasid sa mga aralin at sa labas ng mga oras ng paaralan, sa unang kalahati ng taon, ay nagpakita ng pagtaas sa mga antas ng pag-unlad ng cognitive na interes at nagbibigay-malay na kakayahan sa pangkalahatan.
Ang pagsusuri sa mga resulta na nakuha ay nagpapahintulot sa amin na sabihin na mayroong pagtaas sa pagganyak sa pag-aaral sa mga first-graders ay makikita ang positibong dinamika sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip: isang pagtaas sa mga antas ng pag-unlad ng pag-iisip, memorya, at pansin.
Ang patuloy na mataas na antas ng sikolohikal na kaginhawahan, pagganap sa araw ng pag-aaral, at ang emosyonal na positibong pananaw ng Perspective educational complex ng mga mag-aaral ay nagpapahiwatig na ang mga pantulong sa pagtuturo ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng pangangalaga sa kalusugan. Ang kayamanan ng pang-edukasyon at visual na materyal, ang iba't ibang uri ng mga gawain, mga mapagkukunan ng impormasyon, ang kanilang oryentasyon sa pag-unlad, at mga kondisyong nauugnay sa edad ay nagbibigay-daan sa guro na malawakang gumamit ng komunikasyon, diyalogo, pagtitipid sa kalusugan at iba pang mga teknolohiyang nakatuon sa tao sa silid-aralan , na siyang susi sa mga positibong uso sa lahat ng bahagi ng proseso ng edukasyon sa hinaharap.
Nais ng bawat magulang na makatanggap ng magandang edukasyon ang kanilang anak. Malaki ang kontribusyon ng mga guro sa pag-aaral, ngunit mahalaga pa rin ang kurikulum ng paaralan na pinili ng prinsipal. Ngayon, ang programang "Perspektibo" ay lalong nagiging popular, na may mga pagsusuri na isinulat ng maraming mga institusyong pang-sekondaryang edukasyon.
Ang UMK, iyon ay, isang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado, ang pangalan ng programang "Perspektibo". Ang feedback mula sa mga guro at mananaliksik ay nagmumungkahi na ang panahon ng pagsasanay ay kasama ang lahat ng pinakabagong mga pag-unlad sa larangan ng pedagogy at sikolohiya. Kasabay nito, ang espesyal na diin ay inilalagay sa pagpapanatili ng luma, maaaring sabihin ng isa, ang mga tradisyon ng edukasyon ng Sobyet, na kinikilala bilang pinakamahusay sa kanilang uri. Ang pagtuturo at pag-aaral ay isang kumbinasyon ng mga klasiko at bagong uso sa pagtuturo.
Pakitandaan na ang "Perspektibo" ay isang programa sa paaralan (mga pagsusuri na kung saan ay kawili-wili sa bawat magulang), na pinagsasama ang mga modernong pangangailangan ng lipunan, na lihim na ipinataw sa bata kasama ang kultural at makasaysayang pag-unlad ng lipunan.
Salamat sa pagpapakilala ng isang bagong methodological complex, ang bawat bata ay magkakaroon ng access sa pag-unawa sa materyal. Sa paglipas ng panahon, tumataas ang workload sa mga institusyong pang-edukasyon. Sa liwanag ng katotohanan na ang mga bata ay may iba't ibang kakayahan sa pag-iisip, ang mga bagong anyo ng edukasyon ay gagawing magagamit ang materyal na pang-edukasyon sa sinumang bata. Bilang isang resulta, ang isang maigsi at naiintindihan na pagtatanghal ng teoretikal na kaalaman ay makakatulong upang makabuluhang taasan ang antas ng edukasyon sa mga maliliit na grupo - mga klase, na hahantong sa interes ng masa sa patuloy na edukasyon.
Ang isa pang positibong punto ay hindi lamang ang pagbuo ng teorya ang naiimpluwensyahan ng programang Pananaw (primary school). Ang mga pagsusuri mula sa mga guro na may karanasan sa pagpapatupad ng isang kumplikadong pagsasanay ay nagpapahiwatig na ang sistema ay naglalayong bumuo ng mga personal na katangian ng bata. Isinasaalang-alang ng kumplikadong pang-edukasyon ang kanyang mga katangian ng edad, interes at pangangailangan na naaayon sa isang naibigay na panahon.
Ang pagkakaroon ng isang hanay ng mga aklat-aralin ay ipinahihiwatig ng programang Perspektibo. Ang mga pagsusuri mula sa mga magulang ay nagpapahiwatig na sila ay medyo mas mahal kaysa sa iba, ngunit ganap na makatwiran. Ang pagbuo ng bawat publikasyong pang-edukasyon ay isinagawa ng isang pangkat ng mga siyentipiko sa larangan ng pedagogical. Ang mga kinatawan ng Russian Academy of Sciences ay kasangkot; Federal Institute for Educational Development, pati na rin ang Russian Academy of Education. Siyempre, ang Prosveshchenie publishing house ay direktang kalahok sa paglikha ng mga aklat-aralin. Ang hanay ng panitikan ay nakakatugon sa lahat ng pamantayan para sa pangalawang henerasyong edukasyon.
Ano ang dahilan na nagbunsod sa pangangailangang lumikha ng bagong pangalawang henerasyong pang-edukasyon na complex? Una sa lahat, ang pangunahing kadahilanan ay ang mga panlipunang pangangailangan na lumitaw sa panahon ng paglipat ng lipunan mula sa industriyal tungo sa post-industrial. Dito kinakailangan na banggitin ang pagbuo ng isang uri ng impormasyon ng buhay para sa sangkatauhan, kung saan ang diin ay sa potensyal na pang-agham. Kaya, ang programa sa paaralan ng Perspektibo, ang mga pagsusuri na aming isinasaalang-alang, ay naglalayong makabagong kaalaman na sa hinaharap ay magbibigay ng mga bagong imbensyon sa sangkatauhan.
Ang isa pang kadahilanan ay ang nakakagulat na mataas na rate ng pag-unlad ng teknolohiya. Mangyaring tandaan na ang mga cell phone ay lumitaw lamang sa simula ng 2000s, ngunit pagkatapos ng ilang taon ay nabago na sila sa mga makapangyarihang minicomputer. Ipinakikita ng karanasan sa kasaysayan na ang mga pagtuklas sa siyensya ay pinaghihiwalay ng mga taon, mga dekada, ngunit ngayon ang sitwasyon ay nagbago nang radikal. Ang pag-unlad ng impormasyon ay ganap na nauugnay sa lahat ng larangan ng pampublikong buhay. Ang anumang uri ng produksyon ay maaaring ipagmalaki ang mga patentadong teknolohiya na patuloy na pinapabuti.
Dumating na ang panahon ng mabilis na pagpapatupad ng anumang ideya. Bilang resulta ng naturang pag-unlad, mayroong pangangailangan para sa patuloy na pag-update ng teoretikal na kaalaman. Alinsunod dito, ang sistema ng edukasyon ay nagbibigay ng hindi lamang isang pundasyong pang-edukasyon, ngunit pinapayagan din ang indibidwal na umangkop sa isang patuloy na daloy ng na-update na impormasyon. Ang kurikulum na "Perspektibo", na sinuri ng parehong mga developer at siyentipiko sa larangan ng pedagogical, ay magbibigay sa bawat mag-aaral ng kakayahang "mabilis na matuto" sa anumang sitwasyon at sa anumang industriya.
Ang programang "Perspektibo" ay ipinakita para sa mga batang may mahirap na kumplikado ng kaalaman. Ang mga pagsusuri mula sa maraming mga magulang ay nagpapahiwatig na ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng maraming impormasyon na, sa kanilang opinyon, ay hindi kailangan ng kanilang anak. At ang kakanyahan ng naturang mataas na mga kinakailangan ng pangalawang henerasyon na kumplikadong pagsasanay ay ang mga sumusunod.
Una, tulad ng nabanggit kanina, ang teoretikal na kaalaman ay dapat na patuloy na mapabuti at ma-update, habang lumilikha ng isang matibay na pundasyon. Ang modernong mundo ay nagdidikta ng malupit na mga kondisyon. Posible na ang mga dating mag-aaral ay mangangailangan ng tiyak na kaalaman sa larangan ng sikolohiya, buhay panlipunan, at gayundin sa propesyonal na globo. Ang training complex ay nagtuturo sa mga bata na malayang maghanap ng kinakailangang kaalaman. Kaya, ang tao ay magiging handa para sa iba't ibang mga pagbabago, kabilang ang mga hindi kanais-nais, halimbawa, pagtanggal at paghahanap para sa isang bagong trabaho na hindi pa nakatagpo ng tao. Maaari mong itanong, bakit kailangan ito ng isang bata? Simple lang ang sagot! Ito ay sa panahon ng pagkabata na ang lahat ng pinakamahalagang kasanayan sa buhay ay nabuo. Kaya, mula sa napakaagang edad, ang isang bata ay naghahanda na mag-isip nang produktibo at ihayag ang kanyang talentadong personalidad sa mundo.
Ang programa ng Perspektibo ay nagbubukas ng mga bagong salik ng personalidad. Ang mga pagsusuri tungkol sa kumplikadong pagsasanay ay nagpapahiwatig ng pagbabago sa kahulugan ng sistema ng pagsasanay sa kabuuan. Ilang dekada na ang nakalilipas, eksklusibong inilagay ang diin sa pagkuha ng teoretikal na kaalaman. Ngayon ang posisyon na ito ay nagbabahagi ng pedestal sa pag-unlad ng mga malikhaing at mental na kakayahan. Mayroon na ngayong masiglang paradigma ng paglipat mula sa teorya tungo sa pag-unlad ng pagkatao. Ang layunin ng isang qualitatively na bagong sistema ng edukasyon ay upang buhayin ang mga kasanayan at katangiang makabuluhang panlipunan kasama ang pagkuha ng kaalaman at karanasan sa lipunan. Mahalaga hindi lang magturo, mahalaga na matuto!
Tulad ng anumang kumplikadong pagsasanay, ang programa ng paaralan ng Perspective ay naglalaman ng ilang pangunahing gawain. Ang mga pagsusuri mula sa mga magulang, tulad ng nabanggit kanina, ay nagpapahiwatig ng isang diin sa maayos at komprehensibong pag-unlad ng indibidwal. Sa proseso ng pag-master ng mga paksa, ang espirituwal, aesthetic, at moral na mga prinsipyo ng mag-aaral ay nabuo. Tulad ng para sa mga detalye, ang mga pangunahing gawain ng pang-edukasyon na kumplikado ay:
Ang isang teorya ay walang silbi kung ang aplikasyon nito ay hindi matatagpuan sa pagsasanay. Ang programa ng Perspektibo (paunang) ay tumutulong upang bumuo ng ilang mga kasanayan. Nagbibigay-daan sa amin ang feedback at mga review mula sa mga developer na tumukoy ng ilang kasanayan na gagamitin ng mga mag-aaral sa hinaharap:
Ang kasanayang ito ay naglalayon sa pagbuo at paggawa ng sariling pananalita. Sumang-ayon, kung hindi mo makaya at malinaw na bumalangkas ng iyong sariling mga saloobin, kung gayon ang isang kumpanya na may bakanteng posisyon ay malamang na hindi interesado sa iyo. Sa proseso ng pagbuo ng isang kasanayan, natututo ang mag-aaral na maunawaan ang pagsasalita ng isang kaibigan, pati na rin kontrolin ang kanyang sariling mga pahayag. Bukod dito, ang bawat bata ay tinuturuan na bumuo ng mga parirala, depende sa sitwasyon at nakatalagang mga gawain, pati na rin upang malasahan mula sa pangkalahatang daloy ng impormasyon kung ano ang talagang kailangan niya.
Ang paggawa ng mga plano at modelo ng pag-uugali ay makatutulong hindi lamang sa pag-aayos ng mga aktibidad, ngunit makamit din ang matataas na resulta kapwa sa proseso ng pag-aaral at sa trabaho sa hinaharap.
Ang pagbuo ng tama, karampatang pag-uugali ay posible na napapailalim sa ilang karanasan. Dito natututo ang mga mag-aaral na ihambing ang mga sitwasyon, kunin ang kapaki-pakinabang na karanasan para sa kanilang sarili, at piliin ang desisyon na higit na makakaapekto sa hinaharap.
Tulad ng napansin mo, ang programang "Perspektibo", ang mga pagsusuri kung saan unti-unting pinupuno ang sistema ng edukasyon, ay lumilikha ng mga unibersal na kasanayan na magiging kapaki-pakinabang hindi lamang sa loob ng mga dingding ng isang institusyong pang-edukasyon, kundi pati na rin sa buhay ng mag-aaral, pati na rin sa proseso ng trabaho. .
Kasama sa ilang mga prinsipyo ang "Perspektibo" - isang programa para sa mga elementarya. Ginagawang posible ng mga siyentipikong pagsusuri mula sa mga guro na bumalangkas ng mga pangunahing postulate kung saan nakabatay ang kumplikadong pang-edukasyon.
Ang prinsipyong makatao ay nagpapahiwatig ng komprehensibong pag-unlad ng indibidwal upang matiyak ang isang magandang kinabukasan para sa bata. Kasama ng prinsipyong ito, ang prinsipyo ay nagpapahiwatig ng paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-aaral at pagbuo ng personalidad. Ang bawat mag-aaral ay garantisadong proteksyon ng kanyang mga karapatan, pagkilala sa halaga ng kanyang pagkatao, at paggalang sa kanyang dignidad. ay ipinatupad anuman ang pinansiyal na seguridad ng pamilya, gayundin ang katayuan sa lipunan ng bata, ang kanyang nasyonalidad at lahi.
Ang prinsipyong isinasaalang-alang ay nagsasangkot ng pag-aaral ng mga paksa sa liwanag ng kultural at historikal na pag-unlad ng lipunan. Ang nilalaman ng bawat disiplina ay binuo sa mga pangunahing prinsipyo na matagumpay na napatunayan ang kanilang mga sarili sa loob ng ilang siglo. Ang isang kapansin-pansing halimbawa ay ang nakabalangkas na pagtatanghal ng materyal, na isinasaalang-alang ang mga batas ng lohika. Bilang karagdagan, ang historicism ay nagpapahiwatig ng pag-uugnay ng teoretikal na kaalaman sa praktikal na karanasan. Dapat tumulong ang guro na mailarawan ang materyal sa isip ng bata.
Isang mahalagang elemento ng pagtuturo at pagkatuto ang komunikasyon, na kinabibilangan ng programang "Perspektibo" (primary school). Ang feedback mula sa mga magulang ay nagpapahintulot sa amin na hatulan ang pagpapabuti ng bata pagkatapos ng ilang buwan ng pagsasanay sa programang pinag-uusapan.
Ang prinsipyo ng komunikasyon ay isinasaalang-alang sa maraming aspeto. Una, ito ay gumaganap bilang isang paksa ng espesyal na pag-aaral. Sa kasong ito, ang diin ay sa pasalita at nakasulat na pagsasalita, komunikasyon, ang kakayahang makinig at maunawaan ang isang kapareha. Ipinahihiwatig din ng komunikasyon ang kasanayan sa mahusay na paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan. Pangalawa, sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro, ang diin ay ang pagpapaunlad ng kultura ng komunikasyon.
Anong direksyon ng personal na pag-unlad ang kumpleto nang walang malikhaing bahagi? Una sa lahat, ang prinsipyong ito ay nagpapahiwatig ng paghihikayat ng pagkamalikhain at hindi pamantayang paglutas ng problema. Ang ganitong uri ng aktibidad ay nagsasangkot ng aktibong pakikilahok sa mga grupo, produksyon, pakikipag-ugnayan sa koponan sa proseso ng paglutas ng isang malikhaing problema: paglikha ng isang eksena, pagtatanghal ng isang numero, at iba pa.
Ang "Perspektibo" (paunang) kurikulum ay, tulad ng nalaman namin, karamihan ay positibong mga pagsusuri. Ang mga prinsipyo at layunin sa itaas ay ipinatutupad ng bawat guro ng isang institusyong pang-edukasyon na responsable sa pagtuturo sa nakababatang henerasyon.
Ang lahat ng mga tampok ng pagsasanay ay isiwalat sa mga karagdagang materyales: mga apendise at mga tala ng paliwanag, na likas na nagpapayo. Ang unang henerasyon ng mga bata sa elementarya ay nakatapos na ng pagsasanay sa mga pamamaraan ng pagtuturo at pagkatuto at, nararapat na tandaan, ay nagbigay ng mga unang bunga. Matagumpay na nakapasa ang mga bata sa mga pagsusulit sa paglilipat, nakapagpasya na rin sa kanilang propesyon sa hinaharap, at naging mas mahusay na makapag-navigate sa mahihirap na sitwasyon sa buhay. Isinasaalang-alang na ang bawat bata sa hinaharap ay kailangang pumasa sa dose-dosenang mga pagsusulit, hindi lamang pang-edukasyon, kundi pati na rin sa buhay, ang "Perspektibo" ay nakatuon sa pagpapalaki ng isang matalinong henerasyon.
Nag-aaral ba ang iyong anak sa ilalim ng programang UMK Perspective? Handa kaming magbigay sa iyo ng kumpletong set ng mga textbook at workbook mula grade 1 hanggang 4 na tumutugma sa system na ito. Hindi mahalaga kung saang lungsod ka nakatira sa Russia - ang iyong hanay ng mga aklat-aralin ay ihahatid sa iyo sa pinakamabilis at pinaka-maginhawang paraan!
Mga tindahan kung saan mga aklat-aralin UMK Perspektibo maaaring mabili sa tingian, itinaas nila ang presyo nang malaki kumpara sa orihinal. Ngunit kung bibili ka o mag-order ng mga aklat-aralin at workbook bilang isang set, mas mababa ang halaga nito! Ngunit hindi lang kami nag-aalok sa iyo ng isang set ng mga textbook - nag-aalok kami sa iyo ng mga textbook at workbook para sa programang Perspektibo para sa buong klase nang may diskwento, na magkakaroon ng pakyawan na presyo na 10-15% na mas mababa kaysa sa presyo sa merkado!
Maaari mong suriin ang listahan at ihambing ang mga presyong nakalista doon sa mga presyong inaalok sa tindahan. Kami ay sigurado na ang pagkakaiba ay humanga sa iyo! Idagdag dito ang oras na natipid na ginugol mo sa paghahanap para sa bawat aklat-aralin at workbook.
Hello ulit! Pagod ka na ba mag-aral? Nalilito ka ba tungkol sa kanilang mga pangalan at may-akda? Kakayanin mo ba ang isa pa? Gusto kong sa wakas ay ilagay ang pagtatapos sa isyung ito, ngunit nang hindi kinukumpleto ang pananaliksik nang buo, hindi ako handang gawin ito. Kaya't lakasan ang loob: ngayon ay tinatalakay natin ang programa ng pagsasanay sa Perspektibo.
Plano ng aralin:
Ang set na "Perspektibo" ay kabilang sa tradisyonal na sistema ng edukasyon sa elementarya, at ito ay binuo noong 2006 sa panahon ng pagbuo ng unang yugto ng edukasyon.
Ang mga materyal na pang-edukasyon ay inihanda sa inisyatiba ng may-akda ng proyekto, Doctor of Pedagogical Sciences Lyudmila Peterson, kasama ang Prosveshcheniye publishing house. Ang mga siyentipiko mula sa mga akademya ng edukasyon at agham, mga guro ng pagsasanay at mga metodologo ay nakibahagi sa "promising" na proyekto.
Bilang angkop sa anumang methodological kit na ginagamit sa proseso ng edukasyon sa paaralan, ang "Perspektibo" ay naglalaman ng lahat ng kailangan:
Ang "Perspektibo" ay nag-aalok ng pag-aaral ng hanggang apat na wikang banyaga:
Dapat tandaan na, tulad ng maraming iba pang pang-edukasyon na hanay ng mga programang pang-edukasyon sa paaralan, ang "Perspektibo" noong 2014 ay nahaharap sa problema ng pagkuha ng mga rekomendasyon mula sa Ministri ng Edukasyon. Ang mga aklat-aralin sa matematika at relihiyon ay pinag-uusapan.
Bilang resulta, ang gawaing matematika ni L. Peterson na "Pag-aaral upang Matuto" ay pinalitan, at ang mga materyales sa pag-aaral ng mga relihiyon sa mga baitang 4-5 ay napabuti. Naipasa ng UMK "Perspective" ang mga kinakailangang pag-apruba sa kabuuan nito.
Ginamit ni Lyudmila Peterson ang sistema ng diskarte sa aktibidad na kanyang binuo bilang batayan para sa kanyang proyektong pang-edukasyon, kung saan minsan ay nakatanggap siya ng premyo mula sa Pangulo ng Russian Federation. Ito ay matalinong sinabi.
Sa katunayan, ang lahat ay simple: ito ay isa pang pagtatangka upang pagsamahin sa edukasyon sa paaralan ang pagbuo ng diskarte na pamilyar na sa amin at ang itinatag na mga klasiko sa pamamagitan ng mga unibersal na kasanayan sa pagtatakda ng mga layunin, paglutas ng mga problema at pagiging responsable para sa mga resulta.
Ang layunin ng naturang edukasyon sa paaralan ay hindi upang magbigay ng handa na impormasyon, ngunit upang turuan ang bata na tumuklas ng bagong kaalaman sa kanyang sarili. "Naririnig ko - nakalimutan ko, nakikita ko - naaalala ko, ginagawa ko - na-assimilate ko," - Naaalala ko na napagdaanan na natin ito.
Bilang resulta ng pamamaraang ito na nakabatay sa aktibidad, ang set na pang-edukasyon na "Perspektibo" ay may ilang direksyon kung saan umiikot ang buong proseso ng "prospective" na pang-edukasyon:
Ang lahat ng nasa itaas na mga lugar ng pag-unlad ng mag-aaral ay naglalaman ng mga ideya ng mga may-akda sa mga pampakay na materyal na pang-edukasyon: "Ang aking planeta ay Earth", "Ang aking bansa ay aking Ama", "Ang aking pamilya ay ang aking mundo", "Kalikasan at kultura - ang kapaligiran ng ating buhay".
Sa katunayan, walang maraming mga pagsusuri sa "Perspektibo", ngunit nabanggit ko para sa aking sarili na walang gaanong kategoryang kritisismo, tulad ng sa iba pang mga programang pang-edukasyon, halimbawa, sa.
“...ay hindi nagustuhan ang mga copybook: pagkatapos magsulat ng bawat linya, ang mga first-graders ay may problema sa paglaon sa pagpapasya sa kanilang kuwaderno ang laki ng mga letra: ang uppercase at lowercase na mga titik ay nakasulat sa parehong paraan...”,
“...pinag-aaralan muna ng matematika ang multiplication table, nang hindi binibigyan ang konsepto ng mga numero hanggang 100...”,
“...paano turuan ang mga bata na bumasa at sumulat kung may mga pagkakamali sa ABC?”,
“...ang mga pagsasanay sa mga aklat-aralin ay hindi tumutugma sa mga paksa...”.
Ngunit ang mga aklat-aralin para sa kasunod na mga baitang 3 at 4 ay angkop para sa mga guro:
"...isang kawili-wiling mundo sa paligid natin, ngunit madalas ay nangangailangan ng tulong ng mga magulang...",
"...Ang matematika ay idinisenyo para sa iba't ibang mga bata: ang mahihina at malakas ay interesado na magtrabaho nang sabay, ang mga problema ay mahusay na ipinakita, ang isang paksa ay nagsasangkot ng paglutas ng mga ito mula 4 hanggang 6 na piraso bawat aralin, ang mga malalakas na bata ay maaaring subukan ang kanilang mga kamay sa paglutas ng mga gawain sa Olympiad...”
Ang mga opinyon ng mga magulang ay iniharap nang tuyo at sa maikling salita ay nahuhulog sila sa katotohanan na ang mga bata sa ika-1 baitang ay binibigyan ng napakakaunting mga takdang-aralin sa pagsulat, gusto ko ng higit pa, at ang matematika ni Dorofeev ay simple at nakakainip para sa mga nais na makabisado ang kaalaman. sa mas mataas na antas.
Higit sa lahat, ang mga magulang ng mga mag-aaral ay nag-aalala tungkol sa pagpapatuloy ng programa kapag lumipat sa sekondaryang antas, dahil ito ay idinisenyo lamang para sa elementarya.
Ito ay naging hindi napakadali upang ipahayag ang lahat ng mga kalamangan at kahinaan. Ang mga gustong maging "promising" ay ginagawa ito, ito ay lumiliko, halos hindi naririnig. Ito ay, sabihin nating, isang neutral na programa na hindi nag-iimbita ng mga papuri, ngunit hindi rin napapailalim sa matinding pagpuna.
Marahil ang pagiging isang "grey eminence" ay hindi kasing sama ng iniisip mo?
Umaasa ako na nakatulong ako sa iyo ng kaunti upang maunawaan ang pagiging kumplikado ng maraming mga programang pang-edukasyon para sa pangunahing edukasyon. Sa tingin ko, maaari nating tapusin ito. Nagpaalam ako sa iyo, ngunit hindi nagtagal.
Laging sa iyo, Evgenia Klimkovich.
nagtatrabaho sa pang-edukasyon na kumplikadong "Perspektibo"
Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon na nagtatrabaho sa kumplikadong pang-edukasyon na "Perspektibo" (Scientific supervisor, Doctor of Pedagogical Sciences, Direktor ng Center for System-Active Pedagogy "School 2000..." ng AIC at PPRO, laureate ng Presidential Prize ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon), ay binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Primary General Education para sa istraktura ng pangunahing programang pang-edukasyon (naaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 6, 2009 No. 000); batay sa pagsusuri aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng Educational and Methodological Complex "Perspective".
Ang programang pang-edukasyon na "Perspektibo" ay isang sistema ng magkakaugnay na mga programa, ang bawat isa ay isang independiyenteng link, na nagbibigay ng isang tiyak na direksyon ng aktibidad ng institusyong pang-edukasyon. Ang pagkakaisa ng mga programang ito ay bumubuo ng isang kumpletong sistema para sa pagsuporta sa buhay, paggana at pag-unlad ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon.
Programang pang-edukasyon na "Perspektibo" alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard naglalaman ng mga sumusunod na seksyon:
Ang programa ay sumusunod sa pangunahing mga prinsipyo ng patakaran ng estado ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon, na itinakda sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon". ito:
Ang layunin ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon na "Perspektibo" ay:
Mga layunin ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon na "Perspektibo":
Batay sa mga pangkalahatang kinakailangan para sa mga programa, ang bawat institusyong pang-edukasyon ay nagpapakilala sa Explanatory Note ng mga indibidwal na tampok na tinutukoy ng mga detalye ng partikular na institusyong ito. Ang mga tampok na ito ay makikita sa mga sumusunod na probisyon ng pagsusuri sa aktibidad:
UMK "Perspektibo" kumakatawan sa isang holistic impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon para sa mga elementarya, idinisenyo batay sa pinag-isang ideolohikal, didactic at metodolohikal na mga prinsipyo na sapat sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ginagawang posible ng pamamaraang ito na isabuhay ang pangunahing probisyon ng Federal State Educational Standard: “Ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay dapat matiyak ng impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon? isang sistema ng impormasyon at mga mapagkukunang pang-edukasyon at mga tool na nagbibigay ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon."
Batayan sa ideolohiya Ang kumplikadong pagtuturo at pag-aaral na "Perspektibo" ay ang "Konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon sa pagkatao ng isang mamamayan ng Russia", na naglalayong mabuo sa nakababatang henerasyon ang isang sistema ng mga halaga ng humanismo, pagkamalikhain, pag-unlad ng sarili, moralidad. bilang batayan ng matagumpay na pagsasakatuparan ng sarili sa buhay at trabaho ng isang mag-aaral at bilang kondisyon para sa seguridad at kaunlaran ng bansa.
Batayan sa didactic Ang UMK "Perspective" ay isang didactic system ng pamamaraan ng aktibidad (), synthesizing, batay sa isang methodological system-activity approach, hindi magkasalungat na mga ideya mula sa mga modernong konsepto ng edukasyon sa pag-unlad mula sa pananaw ng pagpapatuloy ng mga pang-agham na pananaw sa tradisyonal na paaralan (Konklusyon ng Russian Academy of Education na may petsang 01.01.2001, Prize ng Pangulo ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon para sa 2002).
Metodolohikal na batayan ay isang hanay ng mga modernong pamamaraan at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon na ipinatupad sa pang-edukasyon na kumplikadong "Perspektibo" (mga aktibidad ng proyekto, trabaho sa impormasyon, mundo ng aktibidad, atbp.). Ang mga aklat-aralin ay epektibong umakma sa mga workbook at malikhaing notebook, mga diksyunaryo, mga aklat sa pagbabasa, mga rekomendasyong metodo para sa mga guro, mga materyal na didactic, mga aplikasyon ng multimedia (mga DVD video; mga DVD na may mga script ng aralin na nagpapatupad ng paraan ng pagtuturo na nakabatay sa aktibidad; mga CD-ROM; mga materyales sa pagtatanghal para sa mga multimedia projector; software para sa mga interactive na whiteboard, atbp.), suporta sa Internet at iba pang mga mapagkukunan para sa lahat ng paksa ng kurikulum ng Federal State Educational Standards (Federal State Educational Standards, seksyon III, clause 19.3.).
Institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "Secondary School No. 27"
Kagawaran ng Edukasyon ng lokal na administrasyon ng lungsod. Nalchik
Programang pang-edukasyon
UMK "PERSPECTIVE""
Pinagtibay ng pedagogical council
Panimula.
Ang kahalagahan at kaugnayan ng problema ng metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon sa elementarya na may kaugnayan sa paglipat sa Federal State Educational Standard.
Ang elementarya ay ang pinakamahalagang yugto sa proseso ng pangkalahatang edukasyon ng isang mag-aaral. Sa apat na taon, hindi lamang niya dapat master ang materyal ng programa ng mga disiplina sa paksa, ngunit matutunan din kung paano mag-aral - maging isang "propesyonal na mag-aaral."
Bilang isang organisasyonal na anyo ng pagsasanay; Ang lahat ng mga gawaing nagbibigay-malay at pang-edukasyon ay nalutas ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng magkasanib na aktibidad, pakikipagtulungan at pakikipagtulungan sa guro at mga kapantay.
4. Ang prinsipyo ng malikhaing aktibidad ay ipinapalagay:
Pagpapasigla at paghikayat sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral, pagsisimula ng pagbabalangkas ng mga bagong gawaing nagbibigay-malay at masining-malikhaing;
Pakikilahok sa mga kolektibong anyo ng trabaho na nakabatay sa proyekto;
Paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa pagpapakawala ng malikhaing potensyal ng bawat bata batay sa interpersonal na relasyon na binuo sa isang modelo ng pagkakapantay-pantay, paggalang at pagkilala sa pagpapahalaga sa sarili ng bawat mag-aaral.
Paradigma ng aktibidad ng edukasyon
bilang pinakamahalagang kondisyon para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.
Sa pagsasalita tungkol sa paradigm ng aktibidad, dapat tandaan na ang pagpapatupad nito ay higit na nakasalalay sa guro. Ang mga aklat-aralin ng kumplikadong pang-edukasyon na "Perspektibo", mga rekomendasyong metodolohikal at "mga mapa ng teknolohiya" (isang bagong makabagong manual na pamamaraan) ay nag-aalok ng mga materyales, pamamaraan at pamamaraan na makakatulong sa guro na ayusin ang proseso ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard .
Ang diskarte sa aktibidad ng system na bumubuo sa batayan ng kumplikadong pang-edukasyon na "Perspektibo" ay ipinapalagay:
Edukasyon at pag-unlad ng mga personal na katangian na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon, makabagong ekonomiya, ang mga gawain ng pagbuo ng isang demokratiko, sibil na lipunan batay sa pagpapaubaya, pag-uusap ng mga kultura at paggalang sa multinational, multikultural at multi-confessional na komposisyon ng lipunang Ruso;
Ang paglipat sa isang diskarte ng panlipunang disenyo at pagtatayo sa sistema ng edukasyon batay sa pagbuo ng nilalaman at mga teknolohiyang pang-edukasyon na tumutukoy sa mga paraan at paraan ng pagkamit ng isang antas na nais ng lipunan (resulta) ng personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral;
Tumutok sa mga resultang pang-edukasyon bilang isang bahagi na bumubuo ng sistema ng Federal State Educational Standard, kung saan ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral batay sa karunungan ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon, kaalaman at kasanayan sa mundo ang layunin at pangunahing resulta ng edukasyon;
Pagkilala sa mapagpasyang papel ng nilalaman ng edukasyon at mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pakikipagtulungan sa edukasyon sa pagkamit ng mga layunin ng personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral;
Isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral, ang papel at kahalagahan ng mga aktibidad at anyo ng komunikasyon upang matukoy ang mga layunin ng edukasyon at pagpapalaki at mga paraan upang makamit ang mga ito;
Pagtiyak ng pagpapatuloy ng preschool, primaryang pangkalahatan, pangunahing at sekundaryong (kumpleto) pangkalahatang edukasyon;
Ang iba't ibang mga indibidwal na landas sa edukasyon at indibidwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral (kabilang ang mga likas na bata at mga batang may kapansanan), tinitiyak ang paglago ng potensyal na malikhain, mga motibo ng nagbibigay-malay, pagpapayaman ng mga anyo ng pakikipagtulungan sa edukasyon at pagpapalawak ng zone ng proximal na pag-unlad.
Ang lahat ng mga lugar na ito ay makikita sa nilalaman ng "Technological Maps". Maaari kang maging pamilyar sa kanila sa website ng Publishing House "Prosveshcheniye" sa link: http://www. *****/umk/perspektiva seksyong “Perspektibo” para sa guro.”
Pagruruta nagbibigay-daan sa:
· ipatupad ang pamantayan ng edukasyon;
· maunawaan at ilapat sa sistema ang iminungkahing teknolohiya para sa pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon sa mga mag-aaral;
· bumuo ng isang holistic na larawan ng mundo sa pamamagitan ng tunay na paggamit ng "interdisciplinary connections";
· ganap na gamitin ang potensyal na pang-edukasyon ng pang-edukasyon na kumplikadong "Perspektiva";
· tukuyin ang antas ng pagsisiwalat ng materyal at iugnay ito sa materyal na pinag-aaralan sa mga susunod na grado;
· ipatupad ang materyal sa rehiyon at paaralan batay sa materyal ng pang-edukasyon na kumplikadong "Perspektibo"
· mapagtanto ang iyong potensyal na malikhain (ang teknolohikal na mapa ay naglalaman ng mga yari na pag-unlad ng lahat ng mga paksa ng mga paksa ng kurikulum,
· ang guro ay pinalaya mula sa nakagawiang hindi produktibong gawaing paghahanda para sa mga aralin);
· gawing indibidwal at pag-iba-iba ang proseso ng edukasyon.
Upang ganap at epektibong magamit ang mga teknolohikal na mapa, kailangan mong malaman ang ilang mga prinsipyo at probisyon na ipinag-uutos para sa pagtatrabaho dito. Ang "technological map" ay isang bagong uri ng metodolohikal na produkto na nagbibigay sa guro ng epektibo at mataas na kalidad na mastery ng isang bagong kursong pang-edukasyon sa pamamagitan ng paglipat mula sa pagpaplano ng aralin hanggang sa pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon ayon sa paksa. Ang teknolohikal na mapa ay nagbibigay ng isang paglalarawan ng proseso ng pag-aaral sa isang tiyak na istraktura at sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod.
Ang disenyo ng mga unibersal na kasangkapan (teknolohiyang mapa) ay naglalayong makamit ang mga resulta na nakasaad sa mga pamantayan pangalawang henerasyon. Sinasagot ng mga pamantayan ang tanong na: "Ano ang ituturo?", ang teknolohikal na mapa - "Paano magturo"Paano matutulungan ang isang bata na epektibong makabisado ang nilalaman ng edukasyon at makamit ang mga kinakailangang resulta.
Kung ikukumpara sa tradisyunal na "mga manwal ng pagsasanay", ang teknolohikal na mapa ay nagpapakita ng paksa ng pag-aaral ng materyal, at hindi lamang isang aralin, na ginagawang posible na sistematikong makabisado ang nilalaman mula sa layunin hanggang sa resulta, itakda at lutasin ang mga problema ng pagkamit hindi lamang mga resulta ng paksa, ngunit pati na rin ang mga resulta ng personal at meta-subject.
Kasama sa teknolohikal na mapa ang:
· paksang pamagat;
· ang bilang ng mga oras na inilaan para sa pag-aaral nito;
· ang layunin ng pag-master ng nilalamang pang-edukasyon;
· mga nakaplanong resulta (personal, paksa, meta-subject);
· mga pangunahing konsepto ng paksa;
· interdisciplinary na koneksyon at organisasyon ng espasyo (mga anyo ng trabaho at mapagkukunan);
· teknolohiya para sa pag-aaral ng paksang ito;
· isang sistema ng mga diagnostic na gawain na tumutukoy sa antas ng karunungan ng materyal sa bawat yugto ng pag-aaral nito;
· kontrolin ang mga gawain sa paksa, pagtukoy sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa loob ng balangkas ng pag-aaral ng nakasaad na paksa
Ang seksyong "Teknolohiya ng Pag-aaral" ay nahahati sa mga yugto ng pagkatuto. Sa bawat yugto ng trabaho, ang layunin at hinulaang resulta ay natutukoy, ang mga praktikal na gawain ay ibinibigay upang maisagawa ang materyal at diagnostic na mga gawain upang subukan ang pag-unawa at asimilasyon nito, sa dulo ng paksa - isang gawaing kontrol na sumusuri sa pagkamit ng nakaplanong resulta. Ang paglalarawan ng bawat yugto ay nagpapahiwatig ng layunin ng aktibidad sa pagkatuto at mga gawain sa pagkatuto.
Sa unang yugto ng pagsasanay, "Pagpapasya sa sarili sa aktibidad," ang pagpapasigla ng interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng isang partikular na paksa ay isinaayos sa pamamagitan ng isang sitwasyon na gawain. Ang yugtong ito ay kinabibilangan ng mga sumusunod na hakbang:
Pagganyak bilang pagpapasigla ng interes;
Pagtukoy ng mga pangangailangan bilang isang personal na makabuluhang bahagi ng pag-aaral ng paksang ito;
Pagtukoy kung ano ang kulang sa kaalaman at kasanayan upang malutas ang isang sitwasyong gawain at pagtukoy sa layunin ng aktibidad sa pagkatuto sa susunod na yugto.
Sa yugto ng "Edukasyong pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad", ang pagbuo ng mga bloke ng nilalaman ng paksa ay nakaayos. Upang makabisado ang nilalamang pang-edukasyon, ang mga gawaing pang-edukasyon para sa "kaalaman", "pag-unawa", at "kasanayan" ay inaalok.
Sa yugto ng "Intellectual-transformative na aktibidad", hinihiling sa mga mag-aaral na kumpletuhin ang mga praktikal na gawain:
· nagbibigay-kaalaman, kung saan nagtatrabaho ang mga mag-aaral gamit ang isang modelo sa pisara;
· improvisasyon, kung saan ang mga mag-aaral ay gumagamit ng mga gawain na naiiba sa sample sa nilalaman o anyo;
· heuristic, kung saan kinukumpleto ng mga mag-aaral ang kanilang sariling bersyon ng gawain.
Ang pagkumpleto ng gawain ay nagsasangkot ng self-organization ng mga mag-aaral, na naglalaman ng: paghahanda para sa pagpapatupad (pagpaplano) ng aktibidad, pagpapatupad at pagtatanghal ng trabaho.
Ang resulta ng yugtong ito ay:
Oryentasyon ng mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga gawain (cognitive action);
Organisasyon sa sarili ng mag-aaral kapag kinukumpleto ang isang gawain (regulatory action);
Ang paggamit ng mag-aaral ng sapat na verbal na mga pahayag upang ipakita ang resulta (cognitive, communicative action);
Pagpapakita ng iyong saloobin (pasasalamat) sa mga tauhan sa aklat-aralin at sa guro (personal na aksyon);
Ang kakayahan ng mag-aaral na lutasin ang isang naibigay na problema (cognitive, regulatory action), iyon ay, gamitin ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga partikular na praktikal na aktibidad.
Sa yugto ng aktibidad ng mapanimdim, iniuugnay ng mga mag-aaral ang resulta na nakuha sa itinakdang layunin (pagsusuri sa sarili - pagkilos ng regulasyon) at suriin ang aktibidad (pagpapahalaga sa sarili - personal na aksyon) sa pag-master ng paksa.
Hindi tulad ng ibang kagamitang panturo, kapag gumagamit ng mapa sa bawat yugto ng pagtuturo, may kumpiyansa na masasabi ng guro kung nakamit niya ang resulta o hindi. At kung, alinsunod sa resulta na hinulaang ng guro, higit sa 60% ng mga mag-aaral sa klase ang nakumpleto ang diagnostic na gawain sa isang tiyak na yugto, pagkatapos ay masasabi nating may kumpiyansa na ang materyal ay naiintindihan, pinagkadalubhasaan, at maaari mong ilipat sa. Kung ang gawain ay nakumpleto nang tama ng mas mababa sa 60% ng mga mag-aaral, pagkatapos ay kailangan ng guro na muling bumalik sa materyal na sakop at kumpletuhin ang buong mastery nito. Pagkatapos lamang nito maaari kang magpatuloy sa susunod na yugto.
Ang ilang mga simpleng patakaran para sa pagtatrabaho sa isang teknolohikal na mapa.
1. Gumamit ng mga mapa ng teknolohiya upang magtrabaho sa isang paksa o seksyon ng kurso.
2. Basahing mabuti ang paksang iyong gagawin.
3. Hanapin ito sa aklat-aralin ng paksang iyong pinag-aaralan, at ihanda ang mga aklat-aralin na minarkahan sa seksyong “interdisciplinary connections”.
4. Kilalanin ang mga layunin ng pag-aaral ng paksa, ihambing ang mga ito sa mga nakaplanong resulta, tukuyin ang mga gawain na makatutulong sa pagkamit ng iyong layunin (Iugnay ang mga layunin sa naunang sakop na materyal).
5. Basahin ang mga naka-highlight na pangunahing konsepto ng paksang pinag-aaralan, tingnan kung aling mga paksa ang pinag-aaralan pa rin (interdisciplinary connections).
6. Suriin ang kahulugan ng mga nakaplanong resulta, lalo na sa mga tuntunin ng mga gawain sa pag-aaral sa pangkalahatan
7. Piliin ang "iyong" mga anyo ng trabaho alinsunod sa mga layunin at kundisyon ng pagsasanay: para sa aktibong trabaho o tahimik na aktibidad, para sa paghahanap ng impormasyon o pagpapakita ng mga tagumpay, atbp. Makakatulong ito na palawakin ang mga hangganan ng paggamit ng mga mapagkukunan, na kinabibilangan ang educational complex na "Perspective", na makukuha sa paaralan ay mayroong mga visual aid, interactive o simpleng karagdagang work board, exhibition, stand, at iba pa.
8. Sa seksyong "Teknolohiya ng Pagsasanay", sundin ang algorithm na iminungkahi sa mapa. Makakatulong ito sa iyo na hindi makaligtaan ang isang elemento sa pagkamit ng layunin na itinakda sa yugto, at higit sa lahat, makamit ang epektibo at mataas na kalidad na kasanayan sa paksa.
9. Sa unang yugto, na nag-uudyok sa mga mag-aaral na pag-aralan ang paksa, maaari mong gamitin ang gawaing ibinigay sa mapa, kunin ito mula sa aklat-aralin, o mag-alok ng iyong sarili.
10. Itala sa mapa ang mga pagbabagong gagawin mo at iugnay ang mga ito sa karagdagang algorithm para sa pagpasa sa paksa.
11. Siguraduhing alam, nauunawaan, at bihasa ng mag-aaral ang materyal na pinag-aaralan, sa kung paano niya ito ginagawa, ibig sabihin, kumpletuhin ang gawaing iminungkahi sa column na may parehong pangalan, at pagkatapos lamang nito ay magpatuloy sa susunod na yugto .
12. Subukang kumpletuhin ang lahat ng iminungkahing diagnostic at control na gawain. Pagkatapos ay maaari mong sabihin nang may kumpiyansa: "Ang paksang ito ay nakumpleto na, ang mga nakaplanong resulta ay nakamit. Mag-move on na tayo."
Ihambing ang mga yugto at hakbang ng teknolohikal na mapa sa lesson plan na iyong ginagamit, at piliin para sa iyong sarili ang pinakamainam na paraan upang ayusin ang gawain.
Kapag gumagamit ng teknolohikal na mapa, maaaring hindi kailanganin ang pagpaplano ng aralin.
Istraktura ng "Teknolohiyang mapa":
Teknolohikal na mapa para sa pag-aaral ng paksa (pangalan ng paksa)
Layunin ng paksa | |
Nakaplanong resulta: |
|
Mga kasanayan sa paksa, UUD | Personal na UUD: Cognitive UUD: Regulatory UUD: UUD ng komunikasyon: |
Organisasyon ng espasyo |
||
Interdisciplinary na koneksyon | Mga anyo ng trabaho | |
Stage I. Pagganyak para sa aktibidad |
||
Problemadong sitwasyon. |
||
Stage II. Pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad |
||
Pagkakasunod-sunod ng pag-aaral | Diagnostic na gawain |
|
Stage III. Mga aktibidad sa intelektwal at pagbabago |
||
Reproductive na gawain Improvisasyon na gawain Heuristic na gawain Organisasyon sa sarili sa mga aktibidad |
||
Yugto VI. Pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta ng pagganap. |
||
Mga anyo ng kontrol; gawaing kontrol. | Pagsusuri sa pagganap |
|
Kung mahirap o hindi karaniwan ang disenyo ng isang paksa, maaari mong limitahan ang iyong sarili sa pagdidisenyo ng isang aralin. Maaaring gumawa ng mga pagbabago o pagdaragdag sa istrukturang ito.
