MGA SITE NA KASANAYAN PARA SA MGA GURO NA GUMAGAWA SA HARMONY MK»
1. Lahat ng bagong release mula sa publisher "Association XXI century"
Website ng publishing house http://a21vek.ru/
2. Gusto mo bang manatiling updated sa mga bagong konsepto sa edukasyon, bisitahin ang site na ito
4. Sa site na ito maaari kang mag-order ng mga aklat-aralin at metodolohikal na literatura sa mga presyo ng publisher nang hindi umaalis sa iyong tahanan.
12. Istomina N.B., Gorina O.P. (para sa mga aklat-aralin Mathematics grade 2,3,4 sa Harmony educational complex)
Pagpapatupad ng software: Proskuryakov N.N. (e-mail: [email protected])
MGA TEXTBOOKS
Pagsasanay sa literacy. Mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko.
KATANGIAN
nangungunang mga ideya ng pang-edukasyon at metodolohikal na hanay na "Harmony"
para sa apat na taong elementarya
Mula noong mga 30s ng huling siglo, ang isang panimula na bagong pag-unawa sa pag-unlad ng bata ay unti-unting naitatag sa teorya ng domestic pedagogy. Ang interpretasyon nito bilang pagkahinog ng mga kakayahan na likas sa isang tao ay pinalitan ng konsepto ng aktibidad ng bata sa proseso ng edukasyon. At mula noong huling bahagi ng 60s, ang ideya ng edukasyon sa pag-unlad ay pumasok sa kasanayan ng mga domestic na paaralan, kung saan sa loob ng maraming dekada ang mga sistema ng tinatawag na tradisyonal at pag-unlad na edukasyon ay umuunlad nang magkatulad, na sa una ay sumasalungat sa bawat isa at isinasaalang-alang. alternatibo. Sa loob ng balangkas ng mga tradisyunal at sistema ng edukasyong pangkaunlaran, ang iba't ibang mga programang pagmamay-ari at mga pang-edukasyon at metodolohikal na kit ay binuo. Gayunpaman, sa paglipas ng panahon, ang mga kontradiksyon sa pagitan ng tradisyonal at pag-unlad na mga sistema ng edukasyon ay unti-unting lumambot, at sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng pangunahing edukasyon, ang lahat ng mga set na pang-edukasyon at pamamaraan ay nakatuon sa thesis ng aktibidad ng bata sa proseso ng pag-aaral. Ito ay isa sa mga mahalagang direksyon para sa pag-unlad ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon, "ang modernisasyon na kung saan ay nagsasangkot ng oryentasyon ng edukasyon hindi lamang sa pagkuha ng isang tiyak na halaga ng kaalaman ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa pag-unlad ng kanyang pagkatao, kanyang cognitive at creative na kakayahan" (Konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010). Ito ay sa thesis ng aktibidad ng mga bata, pagtanggap ng mag-aaral bilang isang mahalagang tao na ang mga modernong ideya ng humanization at humanization ng edukasyon, ang pagkakaiba-iba at pagsasama nito, pagpapatuloy at pagpapatuloy ay batay. Sa didactics, ang teorya ng edukasyon, sa sikolohiya ng pag-aaral at pag-unlad, pati na rin sa mga espesyal na larangan ng kaalaman na pinagbabatayan ng mga disiplinang pang-edukasyon, isang makabuluhang bilang ng mga mahahalagang ideya ang naipon tungkol sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, pag-optimize at pagpapaigting ng ang proseso ng edukasyon, at ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya. Gayunpaman, ang pagpapatupad ng mga ideyang ito sa pagsasanay sa paaralan ay mananatiling isang problema hanggang sa makatanggap sila ng interpretasyong batay sa siyensya sa anyo ng mga sistemang metodolohikal na isinasaalang-alang ang mga detalye ng nilalaman at ang mga kakaibang proseso ng paglagom nito ng mga mag-aaral sa loob ng partikular na akademikong mga paksa.
pagbuo ng mga paraan upang ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga junior schoolchildren, na nagbibigay ng komportableng kondisyon para sa pag-unlad ng bata sa proseso ng mastering kaalaman, kasanayan at kakayahan na tumutugma sa kurikulum at mga kinakailangan ng pangunahing pamantayan sa edukasyon .
Ang set na pang-edukasyon at pamamaraan na "Harmony" ay kinabibilangan ng:
mga paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa pagtatakda ng gawain sa pag-aaral, solusyon nito, pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili;
mga paraan ng pag-aayos ng produktibong komunikasyon, na isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
mga paraan ng pagbuo ng mga konsepto na nagtitiyak ng kamalayan sa mga ugnayang sanhi-at-epekto, mga pattern at dependencies sa antas na naa-access sa edad ng elementarya.
Ang metodolohikal na interpretasyon bilang bahagi ng hanay ng mga modernong uso sa pag-unlad ng pangunahing edukasyon ay nagsisiguro: ang pag-unawa ng bata sa mga isyung pinag-aaralan, mga kondisyon para sa maayos na relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral at mga bata sa isa't isa, ang paglikha para sa bawat mag-aaral ng isang sitwasyon ng tagumpay sa aktibidad na nagbibigay-malay.
Isinasaalang-alang ang mga aklat na pang-edukasyon na kasama sa set (textbook, textbook-notebook, mga notebook na may naka-print na base) bilang isang modelo ng proseso ng edukasyon na nagsasama ng nilalaman ng paksa at mga uri ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga may-akda ng set na "Harmony" na ipinatupad sa system ng mga gawaing pang-edukasyon:
Application___
sa pangunahing programang pang-edukasyon
pangunahing pangkalahatang edukasyon
order No. 395 ng 06/07/2016
Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo
"Lyantor Secondary School No. 5"
Working programm
sa akademikong asignaturang "Musika"
1-4 baitang
UMK "Harmony"
guro sa mababang paaralan
Azanova Gulnara Rafkatovna
Ang programa ay pinagsama-sama sa batayan ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng Municipal Budgetary Educational Institution "Lyantorskaya Secondary School No. 5", ang programa ng may-akda sa musika na na-edit ni M. S. Krasilnikova "Music. Sa taas ng sining ng musika"
Mga nakaplanong resulta ng mastering sa akademikong asignatura
Ang pagkamit ng personal, meta-subject at subject-specific na resulta sa pag-master ng programa ng mga mag-aaral ay nangyayari sa proseso ng aktibong persepsyon at talakayan ng musika, mastering ang mga pangunahing kaalaman sa musical literacy, sariling karanasan ng mga mag-aaral sa musikal at malikhaing aktibidad: choral singing at playing elementarya na mga instrumentong pangmusika, plastik na intonasyon, paghahanda ng mga palabas sa teatro sa musika.
Bilang resulta ng mastering ng programa, ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng kahandaan para sa pagpapaunlad ng sarili, pagganyak para sa pag-aaral at kaalaman; pag-unawa sa halaga ng mga lokal na pambansa at kultural na tradisyon, kamalayan sa etnisidad at nasyonalidad ng isang tao, paggalang sa kasaysayan at espirituwal na tradisyon ng Russia, ang musikal na kultura ng mga mamamayan nito, pag-unawa sa papel ng musika sa buhay ng tao at lipunan, ang espirituwal at moral na pag-unlad ng isang tao. Sa proseso ng pagkuha ng kanilang sariling karanasan sa musikal at malikhaing aktibidad, matututo ang mga mag-aaral na maunawaan ang musika bilang isang mahalagang bahagi at mahalagang bahagi ng mundo sa kanilang paligid, upang maunawaan at maunawaan ang mga phenomena ng kultura ng musika, upang ipahayag ang kanilang mga iniisip at damdamin na dulot ng ang pang-unawa ng mga musikal na gawa, ang paggamit ng mga musikal na imahe kapag lumilikha ng mga theatrical at musical-plastic na komposisyon , pagganap ng vocal-choral at instrumental na mga gawa, sa improvisasyon.
Ang mga mag-aaral ay matututong mag-isip tungkol sa musika, emosyonal na ipahayag ang kanilang saloobin sa sining; nagpapakita ng aesthetic at artistikong kagustuhan, interes sa musikal na sining at aktibidad sa musika; upang bumuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili at paggalang sa sarili batay sa natanto na potensyal na malikhain, ang pagbuo ng artistikong panlasa, at ang pagpapatupad ng sariling musikal at pagganap na mga plano.
Ipapakita ng mga mag-aaral ang kakayahang kunin ang posisyon ng ibang tao, magsagawa ng diyalogo, lumahok sa talakayan ng mga makabuluhang phenomena ng tao sa buhay at sining, at produktibong makipagtulungan sa mga kapantay at matatanda sa proseso ng musikal at malikhaing aktibidad. Ang pagpapatupad ng programa ay nagsisiguro ng karunungan sa mga kakayahan sa lipunan, ang pagbuo ng mga kakayahan sa komunikasyon sa pamamagitan ng mga aktibidad sa musika at paglalaro, at ang kakayahan para sa karagdagang kaalaman sa sarili at pagpapaunlad ng sarili. Ang mga mag-aaral ay matututong mag-organisa ng cultural leisure, independiyenteng musikal at malikhaing aktibidad, kabilang ang sa pamamagitan ng home music play, magkasanib na aktibidad sa musika kasama ang mga kaibigan at magulang.
Mga personal na resulta ay makikita sa mga indibidwal na katangian ng husay ng mga mag-aaral, na dapat nilang makuha sa proseso ng pag-master ng akademikong paksa na "Musika":
Ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibiko ng Russia, isang pakiramdam ng pagmamalaki sa sariling bayan, ang mga mamamayang Ruso at ang kasaysayan nito, ang kamalayan ng isang etnisidad at nasyonalidad sa proseso ng pag-master ng mga nangungunang halimbawa ng pambansang kultura ng musika, pag-unawa sa kahalagahan nito sa mundo ng musikal. proseso;
Ang pagbuo ng humanistic at demokratikong mga oryentasyon ng halaga, ang pagbuo ng isang magalang na saloobin sa iba pang mga opinyon, ang kasaysayan at kultura ng iba't ibang mga tao batay sa pamilyar sa kanilang mga tradisyon sa musika, pagkilala sa kanila ng mga pangkalahatang pattern ng pag-unlad ng kasaysayan, mga proseso ng impluwensya ng isa't isa, karaniwang moral , halaga, aesthetic na saloobin;
Pagbuo ng isang holistic, panlipunang pananaw sa mundo sa proseso ng pag-aaral ng mga gawa ng iba't ibang genre, anyo at istilo, iba't ibang uri ng musikal na mga imahe at kanilang pakikipag-ugnayan;
Mastering ang mga paunang kasanayan ng adaptasyon sa isang dinamikong pagbabago at umuunlad na mundo sa pamamagitan ng oryentasyon sa pagkakaiba-iba ng realidad ng musika at pakikilahok sa buhay musikal ng isang klase, paaralan, lungsod, atbp.;
Pag-unlad ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral at pagbuo ng isang personal na kahulugan ng pag-aaral sa pamamagitan ng pagsisiwalat ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng musika at buhay, mastering ang mga paraan ng pagpapakita ng buhay sa musika at iba't ibang anyo ng impluwensya ng musika sa isang tao;
Pagbubuo ng mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral, pagbuo ng mabuting kalooban at emosyonal na pagtugonpakikiramay sa damdamin ng ibang tao batay sa persepsyonmga gawa ng mga klasikong pangmusika sa mundo, ang kanilang kolektibong talakayan at interpretasyon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pagtatanghal ng musika;
Ang pagbuo ng mga aesthetic na pangangailangan, halaga at damdamin batay sa pag-unlad ng musikal at aesthetic na kamalayan, na nagpapakita ng sarili sa isang emosyonal at nakabatay sa halaga na saloobin sa sining, isang pag-unawa sa mga tungkulin nito sa buhay ng tao at lipunan;
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyong panlipunan kapag nagsasagawa ng mga gawain sa proyekto at gawaing proyekto, sa proseso ng indibidwal, grupo at kolektibong mga aktibidad sa musika;
Pagbubuo ng isang saloobin patungo sa isang ligtas, malusog na pamumuhay sa pamamagitan ng pagbuo ng isang ideya ng pagkakaisa sa pisikal at espirituwal na mga prinsipyo ng isang tao, paglinang ng isang mapagmalasakit na saloobin sa materyal at espirituwal na mga halaga ng musikal na kultura;
Pagbubuo ng pagganyak para sa musikal na pagkamalikhain, determinasyon at tiyaga sa pagkamit ng mga layunin sa proseso ng paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa musikal at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.
Cognitive
Matututo ang mga mag-aaral:
Mga lohikal na aksyon ng paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri ayon sa mga katangian ng genus-species, pagtatatag ng mga pagkakatulad at sanhi-at-epekto na mga relasyon, pagbuo ng pangangatwiran, pagtukoy sa mga kilalang konsepto, paggawa ng mga pagpapalagay at ebidensya na nagpapatunay sa kanila;
Ilapat ang mga pamamaraan ng pagmamasid, eksperimento, pagmomodelo, sistematisasyon ng materyal na pang-edukasyon, pagkilala sa kilala at hindi alam kapag nilulutas ang iba't ibang mga problema sa edukasyon;
Talakayin ang mga problemang isyu, sumasalamin sa panahon ng malikhaing pakikipagtulungan, ihambing ang mga resulta ng iyong mga aktibidad sa mga resulta ng iba pang mga mag-aaral; maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay/pagkabigo ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
Maunawaan ang pagkakaiba ng repleksyon ng buhay sa mga tekstong siyentipiko at masining; sapat na nakikita ang mga gawa ng sining, napagtanto ang kalabuan ng nilalaman ng kanilang mga imahe, ang pagkakaroon ng iba't ibang mga interpretasyon ng isang gawa; magsagawa ng mga malikhaing gawain na walang malinaw na solusyon;
Upang isakatuparan ang synthesis ng isang musikal na gawain bilang isang komposisyon ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, upang makilala ang mga pundasyon ng integridad nito;
Gumamit ng iba't ibang uri ng mga modelo kapag nag-aaral ng artistikong phenomenon (graphic, plastic, verbal, sign-symbolic), magmodelo ng iba't ibang ugnayan sa pagitan ng mga bagay, mag-transform ng mga modelo alinsunod sa nilalaman ng musikal na materyal at ang itinakdang layuning pang-edukasyon;
Gumamit ng iba't ibang paraan ng paghahanap (sa mga mapagkukunan ng sanggunian at bukas na espasyo ng impormasyong pang-edukasyon sa Internet), pagkolekta, pagproseso, pagsusuri, pag-oorganisa, pagpapadala at pagbibigay-kahulugan ng impormasyon alinsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay at mga teknolohiya ng paksang pang-edukasyon.
matutong isakatuparan ang sarili mong mga malikhaing ideya, ihanda ang iyong pananalita at gumanap na may kasamang audio, video at graphic;
matugunan ang pangangailangan para sa mga aktibidad sa kultura at paglilibang na espirituwal na nagpapayaman sa indibidwal, upang palawakin at palalimin ang kaalaman tungkol sa isang partikular na paksa.
Regulatoryo unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral
Matututo ang mga mag-aaral:
Tanggapin at panatilihin ang mga layunin at layuning pang-edukasyon, magplano, subaybayan at suriin ang iyong sariling mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga ito;
Sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad; gumamit ng kapwa kontrol, sapat na masuri ang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;
Tukuyin at panatilihin ang paksa ng talakayan at ang pamantayan para sa pagsusuri nito, gayundin ang paggamit ng mga pamantayang ito sa pagsasanay;
Hulaan ang nilalaman ng isang akda ayon sa pamagat at genre nito, asahan ang mga desisyon ng kompositor sa paglikha ng mga musikal na imahe, ang kanilang pag-unlad at pakikipag-ugnayan sa isang gawaing pangmusika;
Pagpapakilos ng mga pwersa at kusang-loob na regulasyon sa sarili sa panahon ng pagkuha ng karanasan ng kolektibong pagsasalita sa publiko at bilang paghahanda para dito.
magtakda ng mga layuning pang-edukasyon, bumalangkas ng mga gawaing pang-edukasyon batay sa mga layunin, maghanap ng mga pinaka-epektibong paraan upang makamit ang mga resulta sa proseso ng pakikilahok sa indibidwal at pangkat na gawain ng proyekto;
kumilos nang nakabubuo, kabilang ang sa mga sitwasyon ng pagkabigo, dahil sa kakayahang maghanap ng mga pinaka-epektibong paraan upang makamit ang mga layunin, na isinasaalang-alang ang mga umiiral na kondisyon.
Komunikasyon unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral
Matututo ang mga mag-aaral:
Unawain ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng sinasalita at musikal na pananalita;
Makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo; lumahok sa kolektibong talakayan, tumanggap ng iba't ibang pananaw sa parehong problema; ipahayag ang iyong opinyon at ipaglaban ang iyong pananaw;
Unawain ang mga komposisyong tampok ng oral (kolokyal, musikal) na pagsasalita at isaalang-alang ang mga ito kapag bumubuo ng iyong sariling mga pahayag sa iba't ibang sitwasyon sa buhay;
Gumamit ng mga teknolohiya sa pagsasalita at impormasyon at komunikasyon upang malutas ang mga problema sa komunikasyon at nagbibigay-malay;
Hindi direktang pumasok sa pakikipag-usap sa may-akda ng isang gawa ng sining sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga kahulugan at pagtatasa ng may-akda, paghula sa takbo ng mga kaganapan, paghahambing ng resulta na nakuha sa orihinal upang makagawa ng mga karagdagan at pagsasaayos sa solusyon ng gawaing pang-edukasyon at masining;
Karanasan ng pakikipag-usap sa mga tagapakinig sa mga kondisyon ng pampublikong pagtatanghal ng resulta ng malikhaing aktibidad sa pagganap ng musikal.
Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong:
pagbutihin ang iyong mga kasanayan sa komunikasyon, umaasa sa kaalaman sa mga compositional function ng musikal na pagsasalita;
lumikha ng mga musikal na gawa batay sa mga tekstong patula at itanghal sa publiko nang solo o sa suporta ng mga kaklase.
Mga resulta ng paksa
Ang mga mag-aaral ay bubuo:
Mga paunang ideya tungkol sa papel ng musika sa buhay ng tao, sa kanyang espirituwal at moral na pag-unlad; tungkol sa halaga ng mga musikal na tradisyon ng mga tao;
Mga batayan ng kultura ng musika, panlasa ng artistikong, interes sa sining ng musikal at aktibidad sa musika;
Ang ideya ng pambansang natatangi ng musika sa hindi maihihiwalay na pagkakaisa ng katutubong at propesyonal na pagkamalikhain sa musika.
Matututo ang mga mag-aaral:
Aktibo at malikhaing nakikita ang musika ng iba't ibang genre, anyo, estilo;
Pakinggan ang musikal na pananalita bilang pagpapahayag ng damdamin at kaisipan ng isang tao, kilalanin ang mga katangiang katangian ng mga istilo ng iba't ibang kompositor;
Upang mag-navigate sa iba't ibang mga genre ng musikal at patula na pagkamalikhain ng mga tao ng Russia (kabilang ang kanilang sariling lupain);
Pagmasdan ang proseso ng pagbuo ng musika batay sa pagkakatulad at pagkakaiba ng mga intonasyon, tema, larawan, at mga pagbabago nito; maunawaan ang sanhi-at-bunga na mga relasyon ng pagbuo ng mga musikal na imahe at ang kanilang pakikipag-ugnayan;
Imodelo ang mga katangiang pangmusika ng mga tauhan, hulaan ang takbo ng mga kaganapan sa "kasaysayan ng musika";
Gumamit ng graphic notation para sa oryentasyon sa isang gawaing pangmusika sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika;
Upang isama ang masining at matalinghagang nilalaman ng musika, upang ipahayag ang saloobin ng isang tao dito sa pag-awit, mga salita, paggalaw, pagtugtog ng pinakasimpleng mga instrumentong pangmusika;
Magplano at lumahok sa mga sama-samang aktibidad upang lumikha ng mga pagsasadula ng mga musikal at entablado na gawa, mga interpretasyon ng mga instrumental na gawa sa plastik na intonasyon.
Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:
mag-navigate sa musical notation kapag gumaganap ng mga simpleng melodies;
malikhaing pagsasakatuparan sa sarili sa proseso ng pagpapatupad ng sariling musikal at pagganap ng mga plano sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika;
ayusin ang cultural leisure, independiyenteng musikal at malikhaing aktibidad, tumugtog ng musika at gumamit ng ICT sa musikal na pagkamalikhain;
magbigay ng tulong sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga kultural na kaganapan sa paaralan, ipakita ang mga resulta ng sariling musikal at malikhaing aktibidad sa pangkalahatang publiko, mangolekta ng mga koleksyon ng musika (record library, video library).
Nilalaman ng paksa
1 klase MUNDO NG MGA IMAHEN NG MUSIKA. Mga larawan ng kanta, sayaw, marching music.Nasa paligid natin ang musika. Pagkamalikhain ng kompositor-performer-tagapakinig. Tatlong batayan ng musika.
Awit, sayaw, martsa bilang tatlong uri ng koneksyon sa pagitan ng musika at buhay. Hindi direktang pagpapahayag sa musika ng damdamin at kaisipan ng tao. Iba't ibang paraan ng pagtatanghal at pagre-record ng musika.
Marso sa katutubong at kompositor na musika: matalinghaga at estilistang pagkakaiba-iba, mga tampok ng musikal na wika at mga katangian ng genre, paraan ng pagpapahayag.
Sayaw sa katutubong at kompositor na musika: matalinghaga at estilistang pagkakaiba-iba, mga tampok ng musikal na wika at mga katangian ng genre, paraan ng pagpapahayag.Musika ng sayaw ni Beethoven.
Iba't ibang kanta sa folk at composer music. Mga katangian ng melodies ng kanta. Ang himig ay malambing at pabigkas.
Materyal na pangmusikaP. I. Tchaikovsky."Melody","Children's Album": gumaganap ng "Polka", "Sweet Dream", "March of the Wooden Soldiers","Waltz", "Mazurka", "Kamarinskaya". I. Tchaikovsky. Waltz mula sa ballet na "Sleeping Beauty". S. Prokofiev. Waltz mula sa opera na "Digmaan at Kapayapaan".
S. S. Prokofiev. "Waltz" mula sa Children's Music.Pag-aaral ng kanta ni P.I. Ang "Autumn" ni Tchaikovsky, ang pagtatasa ng istraktura ng awiting katutubong Ruso nito na "May isang puno ng birch sa bukid", cant "Magsaya, lupain ng Russia!", mga salita ng mga lullabies, nursery rhymes, biro, mga tawag para sa improvisasyon. Melody para sa byolin at piano, koro "Ito ay tulad ng isang tulay, isang tulay" mula sa opera na "Eugene Onegin".
"Ano ang sinasabi ng musika?" Larawan ng musika. Ang sagisag ng panloob at panlabas na anyo ng musikal na bayani sa intonasyon.
Materyal sa musikaTchaikovsky. "Mama", "Baba Yaga", "Neapolitan song", "The fair maidens came out". katutubong awit ng Russia.
Ang pagka-orihinal ng mga genre ng musika at entablado. Musika bilang batayan para sa synthesis ng mga sining sa ballet. Mga tagalikha ng pagtatanghal ng ballet. Pagtitiyak ng mga imahe at ang kanilang pakikipag-ugnayan sa ballet music. Sayaw na nagsisimula sa ballet: dance-state at dance-action.Materyal na pangmusika
P. I. Tchaikovsky. Ballet na "Sleeping Beauty"
P.I. Chaikovsky. Panimula, waltz at finale ng act 1 mula sa ballet na "Sleeping"
napakarilag".
"Ano ang sinasabi ng musika?" Ang talumpati ay musikal at kolokyal. Mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng musikal at kolokyal na pananalita: isang ideya ng mga uri ng intonasyon. Intonasyon sa musikal at kolokyal na pananalita. Intonasyon bilang tagapagdala ng kahulugan sa musika. Ang reintonation ay isang pagbabago sa kahulugan sa isang musical statement. Intonasyon sa musikal na pananalita ng kompositor at tagaganap. Tongue twister bilang isang paraan (paraan) ng sinasalita at musikal na pananalita.
Materyal sa musika ni M. I. Glinka. Panimula mula sa opera na "Ivan Susanin". V. Beethoven. Ang pangunahing tema ng unang paggalaw ng Fifth Symphony. "Mga sundalo, magigiting na lalaki." katutubong awit ng Russia. M. I. Glinka. Panimula, mula sa opera na "Ivan Susanin". S. Prokofiev. "Chatterbox." Mga Tula ni Agnia Barto.
ika-2 baitang
MUNDO NG MGA KWENTONG MUSIKA. Sari-saring kwentong musikal.
Ballet bilang isang kumpletong kasaysayan ng musika.
Sari-saring kwentong musikal. Pag-unlad sa musika - pagbabagong-anyo, paghahambing, banggaan ng mga musikal na intonasyon, tema, larawan. A. P. Borodin. The Sleeping Princess (fairy tale) Ang pag-unlad ng kasaysayan ng musika sa isang romansa. Mga pangunahing prinsipyo ng pag-unlad sa musika (pag-uulit at kaibahan) Pagkakaisa ng nilalaman at pagbuo ng romansa. Ang pag-unlad ng kasaysayan ng musika sa mga epiko. Mga larawang pangmusika ng mga epiko. Ang katangian ng musikal na pananalita ng tagapagsalaysay at ang instrumental na saliw nito.
Musical material "At naghasik kami ng millet." katutubong awit ng Russia
N. A. Rimsky-Korsakov. Ang huling eksena mula sa opera na Snow Maiden" (fragment). Isang epiko tungkol sa Volga at Mikula M.I. Panimula sa opera Ruslan at Lyudmila. Ikaapat na konsiyerto para sa piano at orkestra. Pangalawa
S. S. Prokofiev. "Mga kwento ng isang matandang lola." Mga piraso para sa piano ni S. S. Prokofiev. Ballet "Cinderella". Panimula
Peter Ilyich Tchaikovsky. Ikaapat na Symphony. Ikaapat na bahagi. Ang final. Ang pag-andar ng ikaapat na paggalaw (pangwakas) sa symphony. Ang mga detalye ng pag-unlad ng kasaysayan ng musika sa finale. Symphonic development batay sa pag-uulit at contrast. Mga katangian ng genre ng mga huling larawan. Ang kaugnayan sa pagitan ng likas na katangian ng mga tema at kanilang pag-unlad. Pagkakaiba-iba ng timbre. Echo.
P. I. Tchaikovsky. Ikaapat na Symphony (IV movement). Mga pundasyon ng genre ng mga huling larawan. Ang kaugnayan sa pagitan ng likas na katangian ng mga tema at kanilang pag-unlad. Pagkakaiba-iba ng timbre.
Materyal na pangmusikaPeter Ilyich Tchaikovsky. Ikaapat na Symphony. Pangatlong kilusan ng Scherzo. Pizzicato string.
M. I. Glinka. Opera "Ivan Susanin". Unang aksyon. Sa nayon ng Domnina. Ang eksibisyon ng mga larawan ng mga taong Ruso: ang kanilang saloobin sa Inang-bayan, sa kanilang mga tao, sa kanilang kasaysayan. Ang pagkakaiba-iba ng mga makasagisag na katangian ng mga taong Ruso. Ang musikal na wika ng mga koro ng magsasaka, mga koneksyon sa mga katutubong kanta ng Russia. Mga uri ng koro (lalaki, babae, halo-halong).
Larawan ng musikal ni Antonida. Mga tampok ng kanyang musikal na pananalita.
umawit. Dalawang bahagi na konstruksyon: cavatina at rondo. Mataas na boses ng babaeng soprano. Scene of Susanin with peasants and a choir of rowers Musical and figurative Characteristics of Ivan Susanin. Recitative. Folk-genre na pinagmulan ng kanyang musikal na wika. Mababang boses ng lalaki. Ang intonasyong pagkakamag-anak ng musikal na pananalita ng mga bayani ay ang pagpapahayag at pagiging matalinghaga ng musika ng koro ng mga mandirigma (oarsmen). Reflection ng stage action sa pagbuo ng choir music.
Materyal na pangmusika.M. I. Glinka. Opera "Ivan Susanin".
P. I. Tchaikovsky. Ikaapat na Symphony. Mga katangian ng unang paggalaw ng symphony. Ang mga pangunahing yugto sa pagbuo ng musikal na aksyon: pagpapakilala, paglalahad, pag-unlad, muling pagbabalik, coda.Ang pagka-orihinal ng symphonic plot: ang kahalagahan ng mga tema at imahe at ang intensity ng kanilang pag-unlad. Ang salungatan bilang isang puwersang nagtutulak sa pag-unlad ng kasaysayan ng musika. Ang pagkakaisa ng symphonic cycle: ang nilalaman at pagbuo ng mga bahagi, ang kanilang relasyon sa cycle bilang isang salamin ng multifaceted na buhay ng isang tao.
Mundo ng mga Kwento ng Musika
M. I. Glinka, P. I. Tchaikovsky, S. S. Prokofiev, L. V. Beethoven, A. P. Borodin, A. K. Lyadov.
ika-3 baitang
Paano nauugnay ang magkakaibang mga tema ng musikal sa opera na "Ivan Susanin" ni M. I. Glinka? Ang kakanyahan ng relasyon sa pagitan ng magkakaibang mga tema at mga imahe ng isang malaking gawaing pangmusika. Derivative contrast. Mga uri
pagbabagong-anyo ng mga tema: muling intonasyon, pagkakaiba-iba, pagbabaligtad.
Ang ugnayan ng mga melodic na linya ng magkakaibang mga tema-mga imahe, pagkilala sa mga paraan ng kanilang pag-unlad Ang kasaysayan ng paglikha ng cantata ni S. S. Prokofiev
"Alexander Nevskiy".
Mga katangian ng makasagisag na istraktura ng bawat bahagi ng symphonic cycle. Ang mga pangunahing tema ng lahat ng bahagi ng L. V. Beethoven's Fifth Symphony at P. I. Tchaikovsky's Fourth Symphony batay sa kanilang mga graphic na tala, ang mga character at compositional function ng pangunahing, pangalawa at panghuling tema, at ang kanilang mga koneksyon sa intonasyon. Mga katangian ng lohika ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pangunahing, pagkonekta, pangalawa, at pangwakas na mga tema, ang kanilang nakabubuo na relasyon. Ang mga opsyon para sa pagbuo ng pangunahing tema ay nasa pag-unlad.
Ang mga pangunahing yugto sa pagbuo ng kasaysayan ng musikal ng Symphony No. 40 ni W. A. Mozart.
Mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga pagpipinta sa musika at sining.
Isang musikal na larawan ng bayani ng trabaho. Isang ideya ng mga compositional function ng temang "Paglalakad" sa ikot ng piano. Ang musikal na imahe ng isang gnome ay batay sa mga ideya tungkol sa mga kakaiba ng kanyang paggalaw at pananalita.
"Old Castle", makasagisag na nilalaman. Ang dulang "Ballet of Unhatched Chicks", tampok ng interpretasyon ng dula. Maglaro"Dalawang Hudyo, mayaman at mahirap," tampok ng musikal na pananalita ng bawat karakter,diyalogo na may mga diyalogo sa opera at symphonic music. Dulang musikal na “Limoges. Merkado",
katangian ng melody, ritmo, dinamika nito. Ang katangian ng paggalaw sa mga dulang “Limoges. Palengke" at "Kubo sa binti ng Manok". Ang dula ni Mussorgsky na "The Bogatyr Gate" - ang likas na katangian ng musika, ang genre at mga tampok ng intonasyon nito. Ang musika ni Mussorgsky sa piano at orkestra
(M. Ravel) tunog.
ika-4 na baitang
ANG MUNDO NG MUSIKA NG AKING MGA TAO. Lyric-epic opera ni N. Rimsky-Korsakov "The Legend of the Invisible City of Kitezh and the Maiden Fevronia"
Mga tampok ng musikal na aksyon ng opera-tale at ang mga musikal na katangian ng mga bayani nito. Intonations ng kanilang musical speech ayon sa papel.SAmga presyo ng mga katutubong festival, mga panalangin sa Fevronia at Grishka, nakabubuo
pagkakamag-anak ng magkakaibang mga tema. Opera leitemes, mga variant ng kanilang tunog sa iba't ibang yugto ng opera.
Ang emosyonal at nakabatay sa halaga na saloobin sa mga obra maestra ng musikang Ruso. Pagmomodelo ng mga bilog ng mga imahe ng isang symphony mula sa buhay ng mga bayani ng Russia at ang plano ng trabaho. Ang imahe ng pangalawang bayani, ang pagbabago ng mga intonasyon ng unang bayani. Mga pagbabago sa katangian ng mga tema kumpara sa paglalahad. Ang makasagisag na istraktura ng pagtatapos ng symphony ni Borodin. Ang mga pangunahing yugto sa pagbuo ng kasaysayan ng musikal ng symphony sa iba't ibang uri ng aktibidad sa musika. Pangalawang symphony at opera na "Prince Igor" ni A. P. Borodin. Mga tema ng magkatulad na kalikasan mula sa Second Symphony at ang romansa na "The Sleeping Princess"
A. P. Borodina.
P.I. Tchaikovsky. Opera Ang Reyna ng Spades.
"Mga katangian ng musikal ng mga bayani ng opera na "The Queen of Spades"
P. I. Tchaikovsky. Opera "Ang Reyna ng Spades". Panimula na mga tema, mga halimbawa ng mga katulad na tema mula sa musika ni P. Tchaikovsky. Ang nilalaman ng opera ayon sa nito
pamagat, karakter, duet nina Lisa at Polina, romansa nina Polina at
kanta ng mga babae. Mga katangian ng musika, ang kapaligiran ng bola, ang mood ng mga bisita, ang mga katangian ng genre ng polonaise. Melody ng aria ni Eletsky, duet nina Prilepa at Milovzor. Konstruksyon ng opera: mga paglalahad nito, mga pag-unlad,
reprises ng mga pangunahing storyline ng opera, mga pagkakaiba sa mga salungatan sa mga opera na "The Queen of Spades" ni P. Tchaikovsky.
Materyal na pangmusika. Opera ni P. I. Tchaikovsky "The Queen of Spades". Larawan 1. Sa summer garden.. Scene 2. Sa kwarto ni Lisa. Scene 3. Isang bola sa bahay ng isang marangal na tao. Scene 4. Sa Countess's chambers Scene 5 Sa barracks. kwarto ni Herman. Scene 6. Sa pilapil. Scene 7. Sa isang gambling house
Ang katutubong musika sa mga gawa ng mga kompositor ng Russia. Mga larawan ng kalikasan sa mga gawa ng mga kompositor ng Russia. Mga larawan ng mga tagapagtanggol ng Inang-bayan sa mga gawa ng mga kompositor ng Russia. Pambansang awit ng Russia. Sa pamamagitan ng mga pahina ng mga gawa ng mga klasikong musikal ng Russia. Ang mundo ng musika ng aking mga tao.
Pagpaplanong pampakay
Pamagat ng seksyon, paksa
Bilang ng oras
1 klase
MUNDO NG MGA IMAHEN NG MUSIKA
Mga larawan ng kanta, sayaw, marching music
9 na oras
Ano ang sinasabi ng musika?
7 oras
Ang buhay ng mga musikal na imahe sa symphony, opera, ballet
9 na oras
Paano nagsasalita ang musika?
8 oras
Kabuuan
33h
ika-2 baitang
MUNDO NG MGA KWENTONG MUSIKA
Panimula sa tema ng taon
1 oras
Pagkakaiba-iba ng mga kwentong musikal. Ballet bilang isang kumpletong kasaysayan ng musika
9 na oras
Symphony bilang isang kumpletong kasaysayan ng musika
7 oras
Opera bilang isang kumpletong kasaysayan ng musika
10 o'clock
Symphony bilang isang kumpletong kasaysayan ng musika (ipinagpatuloy)
7 oras
Kabuuan
34h
ika-3 baitang
PAANO NAISTRUKTURA ANG ISANG PANGUNAHING GAWAING MUSIKA?
Ang pagkakamag-anak ng magkakaibang mga tema-mga larawan sa isang symphonic suite at cantata
9 na oras
Contrast at pagkakaisa ng mga tema at larawan sa symphony
8 oras
Contrast at pagkakaisa ng mga imahe sa opera
10 o'clock
Contrast at pagkakaisa ng mga theme-images sa piano cycle at symphonic fantasy
7 oras
Kabuuan
34h
ika-4 na baitang
ANG MUNDO NG MUSIKA NG AKING MGA TAO
Lyric-epic opera ni N. Rimsky-Korsakov "The Legend of the Invisible City of Kitezh and the Maiden Fevronia"
9 na oras
Isang epic symphony. Symphony No. 2 (“Bogatyrskaya”) ni A. Borodin
8 oras
Lyric-dramatic opera ni P. I. Tchaikovsky "The Queen of Spades"
10 o'clock
Mga tradisyon ng kultura ng musika ng aking mga tao
7h
Kabuuan
34h
Pagbati, mahal na mga mambabasa ng aking blog. Nagagalak akong makita kitang muli. Kung binuksan mo ang artikulong ito, nangangahulugan ito na malayo ka sa walang malasakit sa kung anong uri ng pagkain ang ihaharap sa iyong anak. Pagkatapos ng lahat, kailangan mo ring matuto mula dito, kahit na sa simula lamang, sa pamamagitan ng pagtulong sa iyong anak na makabisado ang bagong kaalaman.
Ngayon gusto kong malaman kung anong uri ng programang pang-edukasyon ang Harmony para sa elementarya, at mas kilalanin ito, kung hindi mo iniisip.
Plano ng aralin:
Ang programang pang-edukasyon na "Harmony" ay ang ideya ng Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor Natalya Istomina, na nagtrabaho nang mahabang panahon sa. Hindi nakakagulat na ang ideya ng edukasyon sa pag-unlad ay ang pangunahing produkto ng software na lumitaw sa kalakhan ng pangunahing edukasyon.
Gumagana ang proyekto ayon sa isang set ng pamamaraan na naaprubahan noong 2009 na nakakatugon sa mga kinakailangan at nilikha sa Kagawaran ng Pangunahing Edukasyon ng M. Sholokhov Pedagogical University, kung saan kasangkot ang mga pagsasanay sa mga guro na may mga akademikong degree:
Isinasaalang-alang ng pangkat ng mga may-akda ang mga tampok ng kanilang brainchild sa larangan ng mga programang pang-edukasyon na tinatawag na "Harmony" na:
Ang pagsagot sa tanong na "Paano magturo sa mga bata?" sa kanilang konsepto ng edukasyon sa elementarya, nagpasya ang pangkat ng mga may-akda na bigyang-pansin ang kaginhawahan, kaya't ang pangalan ng programa ay konektado. Ang kaginhawaan ay napakabuti lamang kung nakikisabay ka sa kaalaman. At kaya, basahin mo.
Sa una, ang "Mga Pundamental ng Kultura ng mga Tao ng Russia" ni N. Vorozheikina at ang Ingles na "Millie" ni S. Azarova, na bahagi ng set ng pamamaraan ng "Harmony", ay hindi kasama sa listahan na inirerekomenda para sa paggamit sa prosesong pang-edukasyon. Ngunit hindi ito ang pinakamahalagang bagay, na agad na ginagawang gusto mong maging hysterically galit. Nauna na ang lahat, sundan mo ako!
Marahil ito ay hindi na isang lihim para sa iyo, ngunit noong Enero 2016, ang Ministri ng Edukasyon ay ganap na ibinukod ang lahat ng mga aklat-aralin mula sa hanay ng "Harmony" mula sa listahan ng mga inirerekomenda, na iniiwan ang karapatan para sa mga institusyong pang-edukasyon na gumamit ng lima pa sa kanila! taon. Kaya, ang mga bata ay maaaring turuan ng isang bagay sa loob ng apat na taon ng elementarya gamit ang mga pamamaraan na kahina-hinala, sa opinyon ng Ministri ng Edukasyon. Ngunit ito ay isang bagay na iisipin ko, bilang isang ina.
"Sa iyong sarili muli," sabi mo, at wala akong dapat ipaglaban sa iyo. Oo, mahal kong mga magulang, ang programang "Harmony" ay nagpapahiwatig hindi lamang independiyenteng trabaho, kundi pati na rin sa oras na ang unang-grader ay nagsimulang mag-aral sa paaralan, mayroon na siyang karanasan, kung wala ito, sa kasamaang-palad, hindi ito gagana nang maayos. Ang iyong anak ay dapat na handa nang maaga.
Ang layunin ng "harmonious" na mga aklat-aralin ay hindi upang ihatid ang mga yari na kaalaman na kailangan itong makuha: sa iyong sarili o sa isang guro, sa pamamagitan ng pag-aaral tungkol sa mundo sa paligid mo. Kung ito ay mabuti o masama ay nasa iyo ang pagpapasya. Kung makakatulong ka sa nakaplanong pagsasarili, aalamin pa namin ito. Naghahanap kami ng mga kalamangan at kahinaan.
Sa pangkalahatan, ang lahat ng bago, tulad ng sinasabi nila, ay isang nakalimutang lumang, at sa maraming mga kaso ang isa ay hindi maaaring sumang-ayon dito. Tanging kapag sinubukan nilang pagsamahin ang kanilang nakuha sa paglipas ng mga taon sa ibang bagay, na nagdadala ng isang sariwang espiritu, ang mga natatanging resulta ay maaaring asahan. At kung ito ang unang "sumpain", kung gayon ito ay halos palaging "bukol".
Gayundin, ang programang "Harmony", batay sa mga labi ng edukasyon sa paaralan noong panahon ng Sobyet, ay may mga kalamangan at kahinaan nito.
“...walang sistema sa mga textbook. Sa ika-3 baitang sa wikang Ruso, pinag-aralan ang paksa ng mga kaso ng pangngalan, na binibigyan ng napakakaunting oras, dahil tatalakayin lamang ito nang detalyado sa ika-4 na baitang. Paano matutukoy ng mga third-graders ang mga kaso?"
“...nagsisimula lamang ang mga problema sa matematika sa ika-2 baitang, at ang mga pagsusulit ay nagsisimula na sa unang taon ng pag-aaral at nangangailangan ng gayong mga kasanayan...”
"...nagsisimulang ituro ang geometry sa ika-1 baitang at maginhawang nakalimutan ng ika-4 na baitang, dahil hindi ito nadudulas kahit saan pa, ngunit ang talahanayan ng pagpaparami na kinakailangan para sa paglutas ng mga problema at mga halimbawa ay natutunan lamang sa pagitan ng ika-2 at ika-3 baitang. ..”
"...ang mundo sa paligid natin ay tumatalon sa lahat ng mga paksa: una ng kaunti tungkol sa lupa, pagkatapos ay isang paksa mula sa astronomy, pagkatapos ay nag-aaral kami ng anatomy, pagkatapos ay muli tungkol sa lupa, at sa gayon ay tumalon ka sa lahat ng mga paksa sa lahat ng 4 na taon... ”
“...kung napalampas mo ang isang aralin, hindi mo ito matututuhan nang mag-isa, dahil ang mga aklat-aralin ay walang mga bahaging naglalarawan kung paano at kung ano ang gagawin...”
"... isang aklat-aralin ng wikang Ruso na walang mga patakaran tulad nito, o ipinakita sila sa isang sopistikadong wika, imposibleng matandaan ang mga ito ..."
"...ang pagpapakilala ng transkripsyon sa ika-1 baitang ay ganap na nalilito sa mga tunog at titik sa ulo, isinusulat namin ang "yozhik", "yablaki" at "kachaytsa", isang dating nagbabasa at nagsusulat na bata sa ika-3 baitang ay naging ganap na hindi marunong bumasa at sumulat.. .”
“...sa matematika ay may napakakakaibang makabagong pagbibilang hanggang 9, bilang resulta ang bata ay may problema sa pagpasa sa sampu...”
"...mahirap matutunang muli ang mga pangunahing konsepto ng wikang Ruso tungkol sa mga bahagi ng pananalita at pagbabaybay..."
Ang programa sa paaralan ng Harmony ay inilaan para sa mga batang may "normal na IQ", ngunit:
Kung sa oras na pumasok ang iyong anak sa paaralan, mayroon siyang mga katangiang ito, pagkatapos ay maligayang pagdating sa isang maayos na mundo, kung saan ang mga naturang bata ay malamang na magiging interesante sa pag-aaral. Sa mga mag-aaral ng programang "Harmony", may mga hindi nahihiya sa alinman sa kanilang "yozhyks" o kanilang "mga daliri sa paa."
Sa kasong ito, ang kailangan mo lang gawin ay suportahan ang inisyatiba ng mga bata at hindi maging isang "inhibiting factor", sa pana-panahong pagbabasa ng balita ng mga may-akda na espesyal na nakasulat sa mga manwal para sa mga magulang, na nagpapaliwanag ng mga trick ng programa, na tumutulong upang maiwasan pagkakamali.
Tingnan natin ang isang bukas na aralin kasama ang mga ikatlong baitang na kumukuha ng programang "Harmony". Panoorin ang video.
Yan lamang para sa araw na ito. At isa pang programang pang-edukasyon, pinagsunod-sunod ayon sa mga molekula, sa aming alkansya. Nais kong tagumpay ka at isang maayos na diskarte sa pagpapalaki ng mga bata.
Laging sa iyo, Evgenia Klimkovich.
Ang pedagogy ay isang agham na kinakaharap ng lahat, maging ang mga walang kaugnay na edukasyon. Huwag maniwala sa akin? Una, ang unang pagpupulong ay nangyayari sa sandali ng pagpasok sa unang baitang - sa kabutihang palad, ang sinumang sibilisadong tao ay nahahanap ang kanyang sarili sa sitwasyong ito. Pangalawa, darating ang panahon na kailangan mong magpasya sa pagpili ng paaralan para sa iyong anak. At narito ang sitwasyon ay lumiliko sa paraang, gusto mo man o hindi, kailangan mong maunawaan ang mga umiiral na sistema at programang pang-edukasyon. Lumapit tayo sa mga detalye, ibig sabihin, isaalang-alang ang programang pang-edukasyon na "Harmony" para sa elementarya.
Upang maunawaan kung ano ang kinakatawan ng isang partikular na programa, kailangan mong maging mahusay sa larangan ng terminolohikal.
Una, kailangan mong tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng "sistemang pang-edukasyon" at "programang pedagogical." Sa ngayon, mayroong 2 sistema: tradisyonal at pag-unlad. Ang kalagayang ito ay nakasaad sa Order No. 93 ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 21, 2004. Sa loob ng balangkas ng mga system, maaaring gumana ang iba't ibang mga programa: naayos ng Federal State Educational Standard o pagmamay-ari, mga eksperimental. Para sa tradisyonal na sistema, ang mga opisyal na programa ay
Ang pagpili ng programang pang-edukasyon para sa isang bata ay isang responsableng hakbang para sa mga magulang
Ito ay kawili-wili. Ang pamamaraan ng pagtuturo sa loob ng programang Harmony ay unang nai-publish noong 2000. Ang may-akda ng gawaing ito ay si Natalya Borisovna Istomina, isang propesor sa Department of Primary Education Methods sa Moscow State Pedagogical University. M.A. Sholokhov. Para sa paglikha ng isang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa matematika para sa mga baitang 1-4, pati na rin ang programang "Harmony", si Natalya Borisovna ay iginawad sa pamagat ng laureate ng Russian Federation Prize sa larangan ng edukasyon.
Ang pagsasama ng programang pang-edukasyon na "Harmony" sa opisyal na listahan ay nagpapahiwatig na ito ay pinagsama-sama alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang Federal State Educational Standard at inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (sa 2009).
Kung ang mga interesado sa "Harmony" ay walang anumang mga katanungan sa unang prinsipyo, kung gayon ang pangalawa ay tila masyadong abstract. Sa katunayan, ang kakanyahan nito ay bumababa sa katotohanan na ang mga paksa ng proseso ng edukasyon (guro, magulang, pangangasiwa ng paaralan) ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa maximum na kaginhawahan para sa bata - ang layunin ng proseso ng edukasyon. At ang gawaing ito ay hindi lamang sinasamahan ang iba, ngunit inilalagay sa unahan ng pagsasanay sa ilalim ng programang "Harmony".
Kasama sa mekanismo ng pagtatasa ang pagpapanatili ng portfolio ng mag-aaral, na kinabibilangan ng
Ang mga portfolio ay pinagsama-sama ng guro at pinunan ng parehong guro at mga magulang (halimbawa, ang isang bloke ng mga aktibidad sa paglilibang ay maaaring kabilang ang mga gawaing ginawa sa bahay o sa mga ekstrakurikular na aktibidad, gayundin ng mag-aaral mismo - sa mga baitang 3–4, mga bata ang kanilang mga sarili ay maaaring ayusin ang nakasulat na gawain sa mga kinakailangang bloke, halimbawa). Ang mga portfolio ay nakaimbak sa opisina ng guro. Ito ay maaaring isang malaking folder para sa bawat mag-aaral para sa buong panahon ng pag-aaral, o maaaring mayroong 4 na folder para sa bawat akademikong taon, na pinagsama sa isang malaki.
Ang pamamaraang ito ng pagtatasa ay pabago-bago, iyon ay, patuloy na pumapayag sa pagwawasto, ngunit sa parehong oras ay nagbibigay ng isang ideya hindi lamang ng mga tagumpay o pagkabigo ng proseso ng edukasyon, kundi pati na rin ang pagkilala sa antas ng pag-unlad ng indibidwal sa kabuuan.
Ang "Harmony" ay isang educational and methodological complex (UMK), na kinabibilangan ng 12 textbook na pinagsama-sama ng iba't ibang may-akda.
Ang programa ay nilagyan ng kinakailangang methodological base para sa trabaho
Bilang karagdagan sa aklat-aralin, kasama sa kit
Ang mundo sa paligid natin, grade 1 Technology, grade 2 Ang mundo sa paligid natin, grade 4 Final work in mathematics, grade 1
Sa mga aralin ng programang Harmony, ang teorya ay pinag-aaralan nang hindi mapaghihiwalay mula sa pagsasanay
Ang pamamaraan ay hindi nawawala ang katanyagan nito sa mga guro, bata at magulang dahil sa mga punto tulad ng
Tulad ng sa anumang larangan ng aktibidad na pang-edukasyon, ang "Harmony" ay may ilang mga kawalan:
Ang programa ng Harmony ay partikular na angkop para sa isang aktibong bata na mabilis na lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa.
Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa mga kalamangan at kahinaan ng pagtuturo gamit ang pamamaraang ito, maaari nating gawin ang mga sumusunod na konklusyon na ang "Harmony" ay angkop para sa mga bata na may
Ang mga first-graders ay madalas na hindi (o sa halip, natatakot) na ipahayag ang kanilang sariling mga opinyon, na nagiging sanhi ng "pagbabawal" sa aralin. Kaugnay nito, sa unang taon ng pagpapatupad ng programang "Harmony", ang guro ay nahaharap sa dalawang gawain:
Ang pagpapakilala ng programa ay nangangailangan ng isang partikular na matulungin na saloobin sa pakikipagtulungan sa mga magulang
Tulad ng para sa huli, madalas na mahirap para sa mga magulang na maunawaan ang sistema ng trabaho sa programang "Harmony" dahil sa katotohanan na sila mismo ay nag-aral sa klasikal na programa. Kaugnay nito, maraming mga ina at ama ang nagpapahayag ng kanilang mga negatibong pagtatasa ng "Harmony", na, tulad ng naiintindihan mo, ay hindi nagdaragdag ng sigasig sa mga bata. Iyon ang dahilan kung bakit ibinigay ng may-akda ng programa ang lahat ng mga aklat-aralin para sa unang baitang ng isang buong hanay ng mga liham ng apela sa mga magulang upang maiwasan ang mga pinakakaraniwang pagkakamali sa pagpapatupad ng programa. At ang guro ay dapat talagang maakit ang atensyon ng mga nanay at tatay sa mga liham na ito.
Ang aralin sa programang "Harmony" ay nakaayos ayon sa sumusunod na plano:
| <…Изучение нового материала. 1. Paglalahad ng suliranin. Ipahayag ang paksa at layunin ng aralin. - Anong salita ang nakuha mo? Pangalanan ang paksa ng aralin na “Mga salita, salita, salita...” - Paano mo naiintindihan ang pangalan ng ating aralin? Ano ang matututunan natin sa klase? Obserbahan kung paano mahusay at mainam na gumamit ng mga salita ang mga manunulat kapag lumilikha ng kanilang mga gawa. 2. Pagkilala sa gawa ni G. Tsyferov "Paano unang nabuo ng manok ang isang fairy tale" - Buksan ang aklat-aralin sa pahina 53. Basahin ang pamagat ng akda, ang pangalan at apelyido ng may-akda...> <…3. Знакомство с текстом. Pagbabasa sa isang kadena. 4.Pagsusuri sa wika ng akda - Nagustuhan mo ba ang fairy tale? Paano? - Guys, tandaan kung ano ang matututunan natin sa klase? (ulitin ang layunin ng aralin) Magsaliksik tayo. Ang bawat isa ay may card number 1 sa mesa na may mga katanungan. Makipagtulungan dito, at pagkatapos ay tatalakayin namin ang mga resultang nakuha mo. - Hanapin ang mga naka-highlight na salita sa teksto. - Anong isang salita ang maaaring palitan ang mga ito? - Ano ang mas mahusay - tulad ng may-akda o magkaroon ng salitang "sinabi" sa lahat ng dako? Bakit? Kaya, ang mga naka-highlight na salita ay nakatulong upang tumpak na ipakita ang larawan na nais iparating sa amin ni Gennady Mikhailovich Tsyferov. 5. Larong "Saan, kaninong bahay" - Nagustuhan mo ba ang mga engkanto tungkol sa mga bahay? Tandaan na gusto nila ng mga bahay? Gusto mo bang laruin sila? (Magsasalita ang guro para sa may-akda, binibigkas ng mga lalaking naka-suit ang mga salita ng mga bayani) 6. Malikhaing gawain -Nakagawa ka na ba ng mga fairy tale? Sino ang magsasabi sa kanila? (1–2 tao) - Ang natitira ay maaari ring subukan ang kanilang sarili sa papel ng isang mananalaysay at bumuo ng kanilang sariling fairy tale. 7. Pisikal na ehersisyo Isang pilyong manok ang nabuhay Buong araw kong iniikot ang ulo ko: Lumiko sa kaliwa, kanan, Iniyuko niya ang kanyang kaliwang paa, Tapos tinaas niya yung kanan At muli siyang napatayo sa dalawa. Sinimulan niyang ipakpak ang kanyang mga pakpak: Itaas at ibaba Taas, baba, taas, pababa! Lumiko sa kaliwa, kanan: - Ito ay mabuti sa mundo, talaga! At pagkatapos ay naglakad lakad ako - Natagpuan ko ang aking sarili na isang uod!...> |
Nakikita namin na ang gawain sa paksa ay nagsisimula sa paglalahad ng problema - ang mga bata mismo ay nagbubunyag ng kakanyahan ng paksa (ang pamamaraan na ito sa tradisyonal na pamamaraan ay ginagamit lamang sa gitna at senior na antas), iyon ay, ang yugto ng pre-text. Pagkatapos magbasa, hindi lamang sinasagot ng mga bata ang mga tanong tungkol sa teksto, ngunit pag-aralan ang antas ng wika ng trabaho (maghanap ng mga salitang pangkalahatan). Sa yugto ng pagsasama-sama ng natutunan, iminumungkahi ng guro ang pag-generalize ng kaalaman sa LAHAT ng mga fairy tale na pinag-aralan, at hindi sa isang tiyak, na, siyempre, ay nagbibigay ng isang mas malawak na ideya ng mga moral na halaga kaysa sa kung ang mga bata ay gumawa lamang ng mga konklusyon mula sa "Chicken." Ang sistemang ito ng pagtatrabaho sa isang paksa ay nagbibigay-daan sa iyo na magbigay ng gawain upang makabuo ng iyong sariling engkanto, at walang alinlangan na ang mga bata ay magkakaroon ng sapat na karanasan, dahil sa panahon ng aralin ng pag-aaral ng bagong materyal ay nagawa nilang ulitin at gawing pangkalahatan kung ano ang natutunan na nila, at pinag-aralan ang kanilang umiiral na kaalaman.
| <…VII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (notebook p. 62 No. 462) - Basahin ang mga salita. Isulat lamang ang mga salitang iyon na nabibilang sa mga hindi naka-check na pattern ng pagbabaybay. - Ang mga titik kung saan ang siyentipikong salita ay maaari mong ipaliwanag sa pinagmulan nito? (diksyonaryo - salita) VIII. Pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit. -Sa palagay mo ba napakahalaga ng wastong pagsulat ng mga salita na may dobleng katinig? -Ano ang magbabago kung hindi 2 letra ang isusulat natin, kundi isa?..> <…Запишите эти предложения в тетрадь и объясните свой выбор. |
Kapag bumubuo ng isang paksa, ang guro ay gumagamit ng isang sitwasyon ng problema, sa halip na isulat lamang ang paksa ng aralin sa pisara. Bukod dito, ang sitwasyong ito ay nabubuo mula sa isang natatanging karanasan na inaalok ng guro sa mga bata (kung susulat tayo ng isang titik sa halip na dalawa, ano ang mangyayari?). Ang susunod na antas ng aralin ay pagsasagawa ng isang eksperimento: isinulat ng mga bata ang mga pangalan ng mga karakter sa panitikan, alamin kung nasaan ang dobleng titik. Hindi sinusuri ng guro ang kawastuhan ng pagbabaybay, ngunit inaanyayahan ang mga bata na gawin ito mismo (ang pamamaraang ito ay hindi tradisyonal na ginagamit sa isang aralin sa paglalahad ng bagong materyal!). Kasabay nito, sa yugto ng pagmuni-muni, ang mga bata ay hindi lamang gumuhit ng mga konklusyon sa paksa ng aralin, ngunit sinusuri din ang kanilang mga aktibidad. Ang ganitong "volumetric" na pagmuni-muni ay likas lamang sa "Harmony" sa mga umiiral na programa. Iyon ay, natututo ang mga bata na suriin ang kanilang trabaho mula sa iba't ibang posisyon: parehong layunin at subjective.
| Org. sandali Ngayon ay ibubunyag namin ang lihim - Ang sikreto ng hindi pangkaraniwang mga himala sa matematika Ang nut ng kaalaman ay mahirap, ngunit gayon pa man Nagsisimula na kami sa aming aralin At gusto ko ang bawat isa sa inyo Sa pagtatapos ng aralin, masasabi kong: “Ngayon naghanap ako, gumawa. At natuklasan ko ang bagong kaalaman, At kung ano ang dapat kong matutunan, maaari na akong mag-apply." 2.Pag-update ng kaalaman Basahin ang mga expression at hanapin ang kanilang mga kahulugan Ako (10 + 8) 10 N 900 –(3 100) B 60 · 10: 6 Ako (700:100) 10 L (30:3) 5 E 100 - 800:10 S 7 8 10 H (200 +800) :10 Suriin ang iyong mga resulta. Ayusin ang kahulugan ng mga expression sa pababang pagkakasunud-sunod at tukuyin ang salita. I-unscramble ang salita: VALUE Ano ang tinatawag nating magnitude? Ang dami ay isang bagay na maaari nating sukatin at ang resulta ng pagsukat ay maaaring ipahayag bilang isang numero. Lahat ng maaaring masukat at makalkula (math. physics) (Ushakov's Dictionary.) Anong mga paraan ng pagsukat ng mga dami ang alam mo (sa pamamagitan ng mata, sa pamamagitan ng pagsukat) Ano ang kailangan mong malaman upang masukat ang isang halaga? Pangalanan ang mga dami na alam mo at ang kanilang mga yunit...> |
Sa halimbawang ito, ang gawain sa isang aralin sa matematika ay isinasagawa sa anyo ng paglutas ng isang palaisipan. Karaniwan, ang mga naturang gawain ay ginagamit sa mga tradisyonal na pamamaraan sa mga aralin para sa pagsasama-sama ng materyal at paglalahat. Sa talatang ito, hinahanap ng mga bata ang kahulugan ng mga expression upang makahanap ng isang pangunahing salita upang matukoy ang paksa ng aralin - ang istraktura ay mas kumplikado kaysa sa simpleng paghahanap ng solusyon. Pagkatapos ay ipinatupad ng guro ang prinsipyo ng kalinawan: nahanap ng mga bata ang kahulugan ng ibinigay na salita sa diksyunaryo, iyon ay, sa matematika natututo silang magtrabaho kasama ang isang paliwanag na diksyunaryo. At upang akayin ang mga mag-aaral sa aktwal na paksa ng aralin (volume ng isang figure), ang guro ay bumaling sa karanasan ng mga bata na may mga tanong tungkol sa mga paraan ng pagsukat at mga instrumento para sa pagkuha ng mga dami na ito.
Ang nasuri na mga fragment ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon:
Tungkol sa programang "Harmony" Ang programa sa primaryang edukasyon (1-4) "Harmony" ay resulta ng maraming taon ng siyentipiko at metodolohikal na paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang primaryang edukasyon. Scientific superbisor - Natalya Borisovna Istomina, Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor.
Pang-edukasyon at metodolohikal na set na "Harmony" Nilikha noong 2000 para sa 4 na taong elementarya. Ang lahat ng mga aklat-aralin sa hanay ng "Harmony" ay inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation at kasama sa Pederal na Listahan ng mga Teksbuk.
wikang Ruso. Ang isang komunikatibong diskarte sa pag-aaral ng wika ay ang pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita: pagsasalita, pakikinig, pagsulat, pagbabasa. Nagbibigay ng batayan para sa pagpapabuti ng literacy ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng sistematikong pag-unlad ng kanilang pagbabantay sa pagbabaybay at pagpipigil sa sarili sa pagbabaybay.
Pampanitikan na pagbasa. Ang pagbasa sa panitikan ay nasa pinakamagandang tradisyon ng ating panitikan. Mga piling gawa ng espirituwal at moral na nilalaman. Bumubuo ng pananaw sa mundo ng mga bata. Bumubuo ng mga malikhaing kakayahan (pagsasadula, pagpili ng mga tula, paghahambing, malikhaing muling pagsasalaysay). Bumubuo ng emosyonal na globo.
