Pagpaplano ng GEF maagang edad. Ang programa para sa mga bata

Pagpaplano ng GEF maagang edad. Programa para sa mga bata "Kid"

Isang maagang programa sa trabaho para sa unang bahagi ng 2018-2019.

1. Target na seksyon:

1.1. Paglalarawan.

1.2. Ibenta at mga gawain ng nagtatrabaho na programa.

1.3. Mga Prinsipyo at mga diskarte sa pagbuo ng isang gumaganang programa.

1.4. Lumapit sa pag-unlad at pagpapatupad ng mga katangian ng programa ng trabaho. Mga tampok ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa grupo (klimatiko, demograpiko, pambansa-kultura at iba pa).

1.5.things at indibidwal na mga tampok ng mga bata sa binata.

1.6. Binalak na mga resulta ng programa.

2. Banayad na seksyon:

2.2. Plano ng pagsasanay para sa pagpapatupad ng programa sa maagang pangkat ng edad.

2.3. Mga form, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng isang gumaganang programa sa isang grupo ng maagang edad

2.4. Pakikipag-ugnayan sa pamilya, lipunan.

2.5. Pagpaplano ng trabaho sa mga bata sa grupo:

· Taunang plano sa trabaho sa mga bata (pista opisyal, entertainment ...);

· Integrated - pampakay pagpaplano ng pang-edukasyon na gawa sa mga bata;

· Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad pang-edukasyon sa mga pang-edukasyon;

· Ang modelo ng pag-oorganisa ng joint venture ng guro na may mga mag-aaral ng DOW.

3. Seksyon ng organisasyon.

3.1. Pagpaparehistro ng paksa-spatial na kapaligiran.

3.2. Ang araw (iskedyul ng mga klase, motor rehimen, tsart ng hardening mga bata).

3.3. Ang protrusion ng methodological literature na nagsisiguro sa pagpapatupad ng mga aktibidad pang-edukasyon sa isang grupo ng maagang edad.

Mga Application:

1. Laptop ang pampakay na pagpaplano ng mga gawaing pang-edukasyon sa mga bata.

2. Mga card para sa pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata.

1. Target na seksyon.

1.1. Paglalarawan.

Ang paggawa ng programa para sa pagpapaunlad ng mga bata ng isang maagang pangkat ng edad (simula dito na tinutukoy bilang isang programa) ay binuo alinsunod sa tinatayang pangkalahatang programa ng edukasyon ng edukasyon sa pre-school "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", na binuo batay sa pederal na estado Pang-edukasyon na pamantayan ng edukasyon sa preschool (Order No. 1155 ng Oktubre 17, 2013) at nilayon para gamitin sa mga organisasyong pang-edukasyon na pre-school para sa pagbuo ng mga pangunahing programang pang-edukasyon (OOP sa) at ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng kindergarten, alinsunod sa ang fgos-entertainment.

Tinutukoy ng nagtatrabaho na programa ang nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon ng isang pangkat ng maagang edad ng municipal casual pre-school na institusyong pang-edukasyon ng Kindergarten No. 5.

Ang programang ito sa trabaho ay binuo alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon:

· Pederal na batas "sa edukasyon sa Russian Federation" mula 29 12 2012 No. 273 - Fz

· Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Agosto 30, 2013. № 1014 "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon sa mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon - mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school"

· Sanpine 2.4.1.3049-13 "sanitary at epidemiological na mga kinakailangan para sa aparato, nilalaman at organisasyon ng mode ng pagpapatakbo ng mga organisasyong pang-edukasyon ng preschool"

· Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Oktubre 17, 2013. № 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayan ng pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng Preschool Education" (GEF TO).

· Charter Dow.

· Programang pang-edukasyon Dou.

Ang pokus ng programa ng pagtatrabaho

· Ang pagtuon sa pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang prayoridad ng programa ay upang taasan ang isang libreng, tiwala sa sarili na tao, na may isang aktibong posisyon sa buhay, na naghahanap ng malikhaing papalapit sa solusyon ng iba't ibang mga sitwasyon sa buhay na may pagtingin at maaaring ipagtanggol siya.

· Patriotic direksyon ng programa. Ang programa ay nagbibigay ng malaking pansin sa pag-aalaga sa mga bata ng makabayan na damdamin, pag-ibig sa inang-bayan, pagmamataas para sa mga tagumpay nito, kumpiyansa na ang Russia ay isang mahusay na multinasyunal na bansa sa kabayanihan nakaraan at isang masayang hinaharap.

· Ang pagtuon sa moral na edukasyon, suporta para sa mga tradisyunal na halaga. Edukasyon ng paggalang sa mga tradisyunal na halaga, tulad ng pag-ibig sa mga magulang, paggalang sa matanda, pag-aalaga sa mga bata, matatanda; ang pagbuo ng mga tradisyonal na representasyon ng kasarian; Ang edukasyon sa mga anak ng aspirasyon sa kanilang mga aksyon ay sumusunod sa isang positibong halimbawa.

· Karagdagang edukasyon. Ang programa ay naglalayong pagbuo sa mga bata ng nagbibigay-malay na interes, pagnanais para sa kaalaman, positibong pagganyak sa karagdagang edukasyon sa paaralan, institute; Ang pag-unawa na kailangan ng lahat ng tao na makatanggap ng edukasyon. Pagbuo ng mga saloobin patungo sa edukasyon bilang isa sa mga nangungunang halaga ng buhay.

· Ang pagtuon sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata. Isa sa mga pangunahing gawain na itinuro ng programa bago ang pag-aalala ng mga tagapagturo para sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, ang pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa isang malusog na pamumuhay, pag-aaral ng mga kapaki-pakinabang na gawi, kabilang ang mga gawi para sa malusog na nutrisyon, mga pangangailangan ng musculanity.

· Ang pagtuon sa accounting ng mga indibidwal na katangian ng bata. Ang programa ay naglalayong tiyakin ang emosyonal na kagalingan ng bawat bata, na nakamit sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng mga bata tulad ng organisasyon ng organisasyon ng buhay (papalapit sa araw ng araw sa mga indibidwal na katangian ng bata, atbp .), At sa mga porma at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa bata (pagpapakita ng paggalang sa kanyang sariling katangian, pagiging sensitibo sa mga emosyonal na estado nito, na sumusuporta sa kanyang pagpapahalaga sa sarili, atbp.).

1.2. Ibenta at mga gawain ng nagtatrabaho na programa.

Ang nangungunang mga layunin ng programa ng trabaho ay:

· Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na bata pagkabata pagkabata,

· Pagbubuo ng pangunahing kultura ng personalidad,

· Comprehensive development ng mental at pisikal na katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga peculiarities,

· Paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan,

· Upang pag-aaral ng paaralan

· Pagtitiyak ng kaligtasan ng mahahalagang aktibidad ng preschooler.

Ang mga layuning ito ay ipinatupad sa proseso ng iba't ibang uri ng mga gawain ng mga bata: laro, komunikasyon, paggawa, pang-edukasyon, pananaliksik, produktibo, musikal at artistikong, pagbabasa.

Upang makamit ang mga layunin ng programa, ang pinakamahalaga ay:

Pag-aalaga sa kalusugan, emosyonal na kagalingan at napapanahong komprehensibong pag-unlad ng bawat bata;

Ang paglikha ng isang makatao at mapagkaibigan na kapaligiran sa mga grupo sa lahat ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na itaas ang mga ito ng palakaibigan, mabait, matanong, inisyatiba, naghahanap ng kalayaan at pagkamalikhain;

Maximum na paggamit ng iba't ibang uri ng mga gawain ng mga bata; ang kanilang pagsasama upang mapabuti ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon;

Creative na organisasyon (pagkamalikhain) ng proseso ng edukasyon;

Ang pagkakaiba-iba ng paggamit ng materyal na pang-edukasyon, na nagbibigay-daan upang bumuo ng pagkamalikhain alinsunod sa mga interes at pagkahilig ng bawat bata;

Magalang na saloobin sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata;

Ang pagkakaisa ng mga diskarte sa pagpapalaki ng mga bata sa mga kondisyon ng Dou at pamilya;

Pagsunod sa pagpapatuloy sa gawain ng isang kindergarten at elementarya, hindi kasama ang mental at pisikal na overloads sa nilalaman ng edukasyon ng isang bata ng edad ng preschool, tinitiyak ang kawalan ng substantibong pag-aaral.

Ang espesyal na pansin sa programa ay binabayaran sa pag-unlad ng pagkakakilanlan ng bata, pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, pati na rin ang edukasyon sa mga preschooler, tulad ng:

Patriyotismo;

Aktibong posisyon sa buhay;

Malikhaing diskarte sa paglutas ng iba't ibang mga sitwasyon sa buhay;

Paggalang sa mga tradisyunal na halaga.

1.3. Mga Prinsipyo at mga diskarte sa pagbuo ng isang gumaganang programa.

Tumutugma sa prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon, ang layunin ng kung saan ay ang pag-unlad ng bata;

Pinagsasama ang mga prinsipyo ng pang-agham na katumpakan at praktikal na pagkakagamit (ang nilalaman ng programa ay tumutugma sa mga pangunahing probisyon ng sikolohiya ng edad at pedagogy sa preschool at, bilang mga palabas sa karanasan, ay maaaring matagumpay na maipapatupad sa mass practice ng edukasyon sa preschool);

Sumusunod sa pamantayan ng pagkakumpleto, pangangailangan at kasapatan (na nagbibigay-daan upang malutas ang mga layunin at layunin kapag gumagamit ng isang makatwirang "minimum" ng materyal);

Nagbibigay ng pagkakaisa ng pang-edukasyon, pagbuo at mga layunin at layunin ng pagsasanay ng proseso ng edukasyon ng mga bata ng edad ng preschool, sa panahon ng pagpapatupad kung saan ang mga naturang katangian ay nabuo, na susi sa pagpapaunlad ng mga preschooler;

Ito ay batay sa prinsipyo ng pagsasama ng mga pang-edukasyon na lugar alinsunod sa mga kakayahan ng edad at mga tampok ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga pang-edukasyon na rehiyon;

Batay sa isang komprehensibong prinsipyo ng pagtatayo ng isang pang-edukasyon na proseso;

Nagbibigay para sa solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon ng software sa magkasanib na gawain ng mga may sapat na gulang at mga bata at mga independiyenteng gawain ng mga preschooler hindi lamang sa balangkas ng mga aktibidad na pang-edukasyon na direkta, kundi pati na rin sa mga sandali ng rehimen alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa pre-school;

Tinitiyak ang pagtatayo ng isang pang-edukasyon na proseso sa sapat na mga porma ng edad na nagtatrabaho sa mga bata. Ang pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa mga preschooler at ang nangungunang uri ng kanilang aktibidad ay ang laro;

Ay nagbibigay-daan sa iba't ibang proseso ng edukasyon depende sa mga tampok na panrehiyong;

Ito ay batay sa pagsunod sa pagpapatuloy sa pagitan ng lahat ng mga grupo ng pre-school na may kaugnayan sa edad at sa pagitan ng isang kindergarten at elementarya.

1.4. Lumapit sa pag-unlad at pagpapatupad ng mga katangian ng programa ng trabaho. Mga tampok ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa maagang pangkat ng edad (klimatiko, demograpiko, pambansa-kultura at iba pa)

1) Mga tampok ng demograpiko:

Ang pagtatasa ng katayuan sa lipunan ng mga pamilya ay nagsiwalat na sa unang bahagi ng bata, ang mga bata mula sa kumpleto (11-03% ng 95%, mula sa hindi kumpleto (1 semia 5%). Ang pangunahing komposisyon ng mga magulang ay medium-kaugnay, na may mas mataas (9h . -46%) at medium-sided propesyonal (11h. - 36%), walang edukasyon - (2h. 18%)

2) National - Cultural Features:

Ang etnikong komposisyon ng mga mag-aaral ng grupo: Ruso at isang Dagestan, ang pangunahing contingent ay mga anak mula sa mga pamilyang nagsasalita ng Ruso. Ang pagsasanay at pag-aalaga sa Dow ay isinasagawa sa Russian.

Ang pangunahing kontingent ng mga mag-aaral ay nakatira sa mga kondisyon ng nayon.

Ang pagpapatupad ng rehiyonal na bahagi ay isinasagawa sa pamamagitan ng kakilala sa pambansang kultural na katangian ng rehiyon. Pagkilala sa katutubong gilid, atraksyon nito, natututo ang isang bata upang mapagtanto ang kanyang sarili, na naninirahan sa isang tiyak na panahon, sa ilang mga kondisyon ng ethnocultural. Ang impormasyong ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng mga target na paglalakad, pag-uusap, mga proyekto.

3) Mga Tampok ng Climatic.:

Kapag nag-organisa ng isang pang-edukasyon na proseso, ang mga klimatiko na tampok ng rehiyon ay isinasaalang-alang. Volgograd Region - Lower Volga Region: ang oras ng pagsisimula at pagtatapos ng ilang mga seasonal phenomena (dahon pagkahulog, natutunaw ng snow, atbp) at ang intensity ng kanilang daloy; Komposisyon ng mga flora at palahayupan; ang tagal ng liwanag ng araw; Mga kondisyon ng panahon, atbp.

ang oras ng pagsisimula at pagtatapos ng ilang mga seasonal phenomena (dahon pagkahulog, natutunaw ng snow, atbp) at ang intensity ng kanilang dumadaloy; Komposisyon ng mga flora at palahayupan; ang tagal ng liwanag ng araw; Mga kondisyon ng panahon, atbp.

Ang mga pangunahing tampok ng klima ay: malamig na taglamig at tuyo na mainit na tag-init.

Sa mode ng Araw ng Grupo, nakapagpapalakas ng himnastiko, pagsasanay para sa pag-iwas sa flatfoot, kasama ang paghinga ng hininga. Sa malamig na panahon, ang paglagi ng mga bata sa labas ay pinalawak. Sa mainit-init na panahon - ang mahahalagang aktibidad ng mga bata, higit sa lahat, ay nakaayos sa labas.

Batay sa mga katangian ng klimatiko ng rehiyon, ang graph ng edukasyon na proseso ay inilabas alinsunod sa paglalaan ng dalawang panahon:

1. Malamig na panahon: taon ng akademiko (Setyembre-Mayo, isang araw ng araw ay inilabas at ang iskedyul ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

2. mainit na panahon (Hunyo-Agosto, kung saan ang isa pang araw ng araw ay naipon)

1.5. Mga tampok ng edad ng pag-unlad ng mga bata na 1.6-3 taong gulang (maagang-edad na grupo) Tingnan ang: Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Tinatayang pangunahing pangkalahatang programa ng edukasyon para sa edukasyon sa preschool / ed. N. E. Veraca, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. M.: Mosaic-synthesis, 20102 p. 223-225.

Para sa mga bata sa panahong ito, ang kawalan ng malay-tao ng mga motibo, ang impulsivity at ang pagtitiwala ng mga damdamin at pagnanasa mula sa sitwasyon ay katangian. Ang mga bata ay madaling nahawaan ng emosyonal na kalagayan ng mga kasamahan. Gayunpaman, sa panahong ito ay nagsisimula

arbitrasyon ng pag-uugali. Ito ay dahil sa pag-unlad ng mga instrumento at pananalita. Lumilitaw ang mga bata sa pagmamataas at kahihiyan, ang mga elemento ng self-consciousness na nauugnay sa pagkakakilanlan na may pangalan at sahig ay nagsisimula upang bumuo. Ang maagang edad ay nakumpleto ng krisis ng tatlong taon. Alam ng bata ang kanyang sarili bilang isang hiwalay na tao maliban sa isang may sapat na gulang. Ito ay nabuo sa pamamagitan ng imahe ng J. Ang krisis ay madalas na sinamahan ng isang bilang ng mga negatibong manifestations:

negatibismo, katigasan ng ulo, paglabag sa komunikasyon sa mga matatanda at iba pa. Ang krisis ay maaaring magpatuloy mula sa ilang buwan hanggang dalawang taon.

Ang solusyon ng mga target na itinalaga sa programa at ang mga gawain ng edukasyon ay posible lamang sa may layunin na impluwensya ng guro para sa bata mula sa mga unang araw ng kanyang pamamalagi sa institusyong pang-edukasyon ng preschool. "Mula sa pedagogical karunungan ng bawat tagapagturo, ang kanyang kultura, ang pag-ibig para sa mga bata ay nakasalalay sa antas ng pangkalahatang pag-unlad, na maaabot ang bata, at ang antas ng lakas ng mga katangiang moral na nakuha. Ang pag-aalaga sa kalusugan at komprehensibong edukasyon ng mga bata, mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang pamilya ay dapat magsikap na gawin ang pagkabata ng bawat bata. "

Ang layunin ay upang ayusin ang proseso ng pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga bata 2-3 taong gulang (maagang edad na grupo) sa mga pang-edukasyon na lugar:

Pisikal na kaunlaran;

Socio-communicative development;

Cognitive development;

Pag-unlad ng pagsasalita;

Artistic at aesthetic development.

Sa loob ng isang linggo, ang iba't ibang komprehensibong trabaho ay isinasagawa, ang pagkakasunud-sunod ng mga guro, na nakatuon sa form ng talahanayan na ipinakita.

1.6. Binalak na mga resulta ng programa.

Alinsunod sa pagsasalin ng preschool pagkabata at ang mga sistematikong tampok ng edukasyon sa pre-school ay gumagawa ng labag sa batas na mga kinakailangan mula sa isang bata ng edad ng pre-school ng mga partikular na pang-edukasyon na tagumpay. Samakatuwid, ang mga resulta ng pag-unlad ng programa ay iniharap sa anyo ng mga palatandaan ng edukasyon sa pre-school at ang mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa pagtatapos ng edukasyon sa pre-school. Ang mga target ng edukasyon sa pre-school, na ipinakita sa GEF, ay dapat isaalang-alang bilang mga katangian ng socio-normatibong edad ng posibleng mga nagawa ng bata. Ito ay isang palatandaan para sa mga guro at mga magulang na nagpapahiwatig ng pokus ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga matatanda.

Mga palatandaan ng maagang edukasyon

Ang bata ay interesado sa mga nakapaligid na bagay at aktibong kumikilos sa kanila; Ang emosyonal na kasangkot sa pagkilos na may mga laruan at iba pang mga bagay, ay naglalayong ipakita ang tiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanilang mga pagkilos.

Gumagamit ng mga tukoy, kultural na fixed layunin pagkilos, alam ang appointment ng mga item sa bahay (spoons, combs, lapis, atbp.) At maaaring gamitin ang mga ito. Nagmamay-ari ng pinakasimpleng kasanayan sa sarili; naglalayong ipakita ang kalayaan sa pag-uugali ng domestic at laro; Nagpapakita ng malinis na kasanayan.

Sa katunayan negatibong saloobin sa kawalang-galang, kasakiman.

Ang sumusunod sa mga patakaran ng paggalang sa elementarya (malaya o sa pamamagitan ng paalala ay nagsasabing "salamat", "Hello", "goodbye", "good night" (sa pamilya, sa grupo)); Mayroon itong mga pangunahing ideya tungkol sa mga alituntunin ng elementarya sa pag-uugali sa kindergarten, sa bahay, sa kalye at sumusubok na sumunod sa kanila.

Nagmamay-ari ng isang aktibong pananalita na kasama sa komunikasyon; maaaring hawakan ang mga tanong at mga kahilingan, nauunawaan ang pagsasalita ng mga matatanda; alam ang mga pangalan ng mga nakapalibot na bagay at mga laruan. Ito ay nagiging isang ganap na paraan ng pakikipag-usap sa ibang mga bata. Naglalayong makipag-usap sa mga may sapat na gulang at aktibong imitates ang mga ito sa mga paggalaw at pagkilos; Lumitaw

mga laro kung saan reproduces ang bata ng mga aksyon sa adult. Ang emosyonal na pagtugon sa laro na iminungkahi ng mga matatanda, ay tumatagal ng isang gawain sa paglalaro.

Manifests interes sa mga kapantay; Pinapanood ang kanilang mga aksyon at imites sila. Magagawang maglaro sa tabi ng mga kapantay nang hindi nakakasagabal sa kanila. Nagpapakita ng interes sa mga joint game sa maliliit na grupo.

Kinakailangan ang interes sa mundo sa buong mundo, nakikilahok sa interes sa mga seasonal na obserbasyon.

Nagpapakita ito ng interes sa mga tula, kanta at engkanto tales, pagtingin sa mga larawan, naglalayong lumipat sa musika; Ang emosyonal ay tumugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining.

Na may pag-unawa sinusubaybayan ang mga pagkilos ng mga bayani ng papet na teatro; Nagpapakita ng pagnanais na lumahok sa mga laro ng theatrical at plot.

Nagpapakita ng interes sa mga produktibong gawain (pagguhit, pagmomolde, disenyo, applique).

Ang bata ay may malaking motility, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, pagpapahayag, atbp.). Kagiliw-giliw na nakikilahok sa mga rolling games na may simpleng nilalaman, hindi komplikadong paggalaw.

Alinsunod sa pamantayan ng edukasyon ng Pederal na Estado ng Preschool Education (GEF), sa pagpapatupad ng programa, tinatasa namin ang indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Ang nasabing pagtatasa ay ginawa ng isang pedagogical worker sa balangkas ng pedagogical diagnosis (pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool na may kaugnayan sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga pagkilos ng pagtuturo at pinagbabatayan ang mga sumusunod na prinsipyo:.

· Itinayo ito batay sa tunay na pag-uugali ng bata, at hindi sa pamamagitan ng katuparan ng mga espesyal na gawain. Ang impormasyon ay naayos sa pamamagitan ng direktang pagmamasid ng pag-uugali ng bata. Ang mga resulta ng pagmamasid ng guro ay natatanggap sa isang likas na kapaligiran (sa mga sitwasyon ng laro, sa panahon ng mode ng pag-moderate, sa proseso ng organisadong mga aktibidad pang-edukasyon).

· Mga kasosyo ng guro ng mga magulang kapag naghahanap ng isang sagot sa anumang tanong.

Ang anyo ng isang pagtatasa ay sinusubaybayan ang aktibidad ng bata sa iba't ibang panahon ng pananatili sa Dow, ang pagtatasa ng mga produkto ng mga bata at mga espesyal na pedagogical sample na inorganisa ng guro.

2. Banayad na seksyon:

Ang nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na trabaho sa mga bata 2 -3 ay lumilipad sa mga pang-edukasyon na lugar: "socio-communicative developing", "cognitive development", "speech development", "artistic and aesthetic development", "Physical Development" at nakatuon sa Maraming pag-unlad ng mga preschooler, isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian. Ang mga gawain ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagbuo ng pisikal, intelektwal at personal na mga katangian ay malulutas sa kurso ng pag-unlad ng lahat ng mga edukasyon kasama ang mga gawain na sumasalamin sa mga detalye ng bawat pang-edukasyon na lugar, na may sapilitang sikolohikal na suporta. Ang pagpapatupad ng programang pang-edukasyon Ang mga gawain ay inilalarawan hindi lamang sa.

ang balangkas ng mga direktang pang-edukasyon na gawain, ngunit din sa panahon ng rehimen, parehong sa magkasanib na mga gawain at mga bata at sa mga independiyenteng gawain ng mga preschooler.

Pang-edukasyon na Rehiyon "Socio-Communicative Development"

"Ang socio-communicative development ay naglalayong pag-aralan ang mga pamantayan at mga halaga na pinagtibay sa lipunan, kabilang ang moral at moral na mga halaga; pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata na may mga matatanda at mga kapantay; ang pagtatatag ng kalayaan, focus at self-regulasyon ng kanilang sariling mga pagkilos; Ang pag-unlad ng Social I.

emosyonal na pakikipag-ugnayan, emosyonal na kakayahang tumugon, empatiya, pagbuo ng paghahanda para sa mga pinagsamang gawain sa mga kapantay, ang pagbuo ng isang wastong saloobin at damdamin ng pag-aari sa kanilang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa organisasyon; pagbuo ng mga positibong halaman para sa iba't ibang uri ng paggawa at pagkamalikhain; Pagbuo ng mga pangunahing kaalaman sa ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan "

Pagsasapanlipunan, pagpapaunlad ng komunikasyon, moral na edukasyon. Ang paglagom ng mga pamantayan at mga pinahahalagahan sa lipunan, ang pag-aalaga ng moral at moral na katangian ng bata, ang pagbuo ng kakayahang maayos na suriin ang kanilang mga aksyon at mga gawa ng mga kapantay. Pag-unlad ng pakikipag-usap at pakikipag-ugnayan ng bata na may mga matatanda at kapantay, pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na kakayahang tumugon, empatiya, magalang at mapagkaibigan na saloobin sa iba. Ang pagiging kapakinabangan ng pagiging handa ng mga bata sa magkasamang gawain, ang pag-unlad ng kakayahang makipag-ayos , nakapag-iisa na malutas ang mga salungatan sa mga kapantay nang nakapag-iisa.

Self-service, independence, education labor. Pag-unlad ng mga kasanayan sa self-service; Ang pagbuo ng kalayaan, focus at self-regulasyon ng kanilang sariling mga pagkilos. Pag-aaral ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan. Pagbubuo ng mga positibong pag-install sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain, pag-aalaga ng isang positibong saloobin patungo sa trabaho, ang pagnanais na magtrabaho. Edukasyon ng saloobin ng halaga sa iyong sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito. Ang pagbuo ng kakayahan ay may pananagutan na sumangguni sa itinagubilin gawain (ang kakayahan at pagnanais na dalhin ang kaso hanggang sa wakas, ang pagnanais na gawin itong mabuti). Bumuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa gawain ng mga matatanda, ang kanyang papel sa lipunan at ang buhay ng bawat tao.

Pagbuo ng mga pangunahing kaalaman ng seguridad. Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan. Edukasyon ng isang nakakamalay na relasyon sa pagtupad sa mga panuntunan sa kaligtasan.

Ang pagbuo ng maingat at maingat na saloobin sa isang potensyal na mapanganib para sa tao at sa mundo sa buong mundo.

Pagbuo ng mga ideya tungkol sa ilang mga tipikal na mapanganib na sitwasyon at mga paraan ng pag-uugali sa kanila.

Pagbuo ng mga ideyang elementarya tungkol sa mga patakaran sa kaligtasan ng kalsada; Edukasyon ng isang nakakamalay na saloobin sa pangangailangan upang matupad ang mga panuntunang ito.

Pag-unlad at pakikipag-ugnayan ng bata na may mga matatanda at kapantay, pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na kakayahang tumugon, empatiya, magalang at mapagkaibigan na saloobin sa iba. Ang pagiging kapakanan ng pagiging handa ng mga bata sa magkasamang gawain, ang pagpapaunlad ng kakayahang makipag-ayos, malaya malutas ang mga salungatan sa mga kapantay nang nakapag-iisa.

Anak sa pamilya at komunidad. Pagbuo ng larawan ko, paggalang at damdamin ng pag-aari sa iyong pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa organisasyon; Pagbuo ng kasarian, mga accessory ng pamilya.

Pang-edukasyon na rehiyon "Cognitive Development"

"Ang pag-unlad ng kognitibo ay nagsasangkot sa pag-unlad ng mga interes ng mga bata, kuryusidad at nagbibigay-malay na pagganyak; ang pagbuo ng mga cognitive action, ang pagbuo ng kamalayan; Pag-unlad ng imahinasyon at creative na aktibidad; Pagbubuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanilang sarili, iba pang mga tao, mga bagay ng nakapalibot na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay ng nakapalibot na mundo (hugis, kulay, laki, materyal, tunog, ritmo, bilis, dami, numero, mga bahagi at ang buong , espasyo at oras, paggalaw at pamamahinga, mga dahilan at kahihinatnan, atbp.), Tungkol sa isang maliit na tinubuang-bayan at bayan,

mga representasyon sa mga halaga ng sociokultural ng ating mga tao, tungkol sa mga lokal na tradisyon at pista opisyal, planeta lupa bilang isang karaniwang bahay ng mga tao, tungkol sa mga peculiarities ng kanyang kalikasan, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at ang mga tao ng mundo. "

Mga pangunahing layunin at layunin:

Pag-unlad ng mga aktibidad sa pananaliksik sa edukasyon. Pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na interes ng mga bata, pagpapalawak ng karanasan sa oryentasyon ng bagay, pandama pag-unlad, pag-unlad ng kuryusidad at nagbibigay-malay na pagganyak; ang pagbuo ng mga cognitive action, ang pagbuo ng kamalayan; Pag-unlad ng imahinasyon at creative na aktibidad; Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga bagay ng nakapalibot na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay ng mundo (form, kulay, laki, materyal, tunog, ritmo, bilis, mga sanhi at kahihinatnan, atbp.).

Pag-unlad ng pang-unawa, pansin, memorya, pagmamasid, ang kakayahan upang pag-aralan, ihambing, maglaan ng katangian, mahahalagang palatandaan ng mga bagay at phenomena ng mundo; Ang kakayahang itatag ang pinakasimpleng mga link sa pagitan ng mga bagay at phenomena, upang gawin ang pinakasimpleng pangkalahatan.

Promosyon sa mga halaga ng sociokultural. Kakilala sa nakapalibot na social world, pagpapalawak ng mga horizons ng mga bata, ang pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo. Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at bayan, mga ideya tungkol sa mga halaga ng sociocultural ng ating mga tao, tungkol sa mga lokal na tradisyon at pista opisyal.

Pagbuo ng mga ideyang elementarya tungkol sa Planet Earth bilang isang karaniwang bahay ng mga tao, tungkol sa sari-sari ng mga bansa at mamamayan ng mundo.

Pagbuo ng elementarya matematiko representasyon. Ang pagbuo ng mga ideyang elementarya, mga pangunahing ideya tungkol sa mga pangunahing katangian at relasyon ng mga bagay ng nakapalibot na mundo: hugis, kulay, sukat, dami, numero, bahagi, at laki, espasyo at oras.

Familiarization sa mundo ng kalikasan. Kakilala sa kalikasan at likas na phenomena. Pag-unlad ng kakayahan upang magtatag ng mga pananahilan relasyon sa pagitan ng natural na phenomena. Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa likas na sari-sari ng planeta lupa. Pagbuo ng elementarya na mga representasyon sa kapaligiran. Ang pagbuo ng isang pag-unawa sa katotohanan na ang isang tao ay bahagi ng kalikasan, na dapat niyang protektahan, protektahan at protektahan ito na sa kalikasan lahat ay magkakaugnay na ang buhay ng isang tao sa lupa ay higit sa lahat ay depende sa kapaligiran. Edukasyon ng kakayahang kumilos nang tama sa kalikasan. Pag-aaral ng pag-ibig para sa kalikasan, pagnanais na pangalagaan siya.

Pag-unlad ng mga aktibidad sa pananaliksik sa edukasyon.Mga aktibidad sa pananaliksik sa kognitibo. Upang makilala ang mga bata na may mga pangkalahatang paraan upang pag-aralan ang iba't ibang mga bagay ng nakapalibot na buhay. Pasiglahin ang kuryusidad. Isama ang mga bata sa collaborative praktikal na nagbibigay-malay na pagkilos ng isang pang-eksperimentong kalikasan sa mga matatanda.

Pandama pag-unlad. Patuloy na pagyamanin ang agarang animal na karanasan ng mga bata sa iba't ibang gawain, unti-unti kabilang ang lahat ng uri ng pang-unawa. Tulungan suriin ang mga bagay, i-highlight ang kanilang kulay, halaga, form; Isipin upang isama ang mga paggalaw ng mga kamay sa paksa sa proseso ng kakilala sa mga ito (upang ipakalat ang mga bagay ng paksa, stroking ang mga ito, atbp.).

Didaktiko laro. Pagyamanin sa mga laro na may didaktiko materyal na pandama karanasan ng mga bata (pyramids (turrets) mula sa 5-8 singsing ng iba't ibang mga dami; "geometric mosaic" (bilog, tatsulok, parisukat, rektanggulo); split larawan (mula sa 2-4 bahagi), natitiklop cubes (4 -6 pcs.) At iba pa); Bumuo ng mga analytical kakayahan (kakayahan upang ihambing, nauugnay, grupo, upang magtatag ng pagkakakilanlan at ang pagkakaiba sa mga homogenous na bagay sa isa sa mga pandama palatandaan - kulay, hugis, dami). Ay didaktic laro para sa pag-unlad ng pansin at memorya ("Ano ang nangyari? "At iba pa.); pandinig na pagkita ng kaibhan ("Ano ang tunog nito?", Kaya p.); pandamdam sensations, mga pagkakaiba sa temperatura ("kahanga-hangang bag", "mainit-init - malamig", "liwanag - mabigat", atbp.); Mababaw na mga kamay ng motors (mga laruan na may mga pindutan, mga kawit, kidlat, lacing, atbp.).

Promosyon sa mga halaga ng sociokultural.Paalalahanan ang mga bata pangalan ng lungsod (village) kung saan sila nakatira. Maging sanhi ng interes sa trabaho ng mga malapit na matatanda. Hikayatin ang pag-aaral at tawagan ang ilang mga pagkilos sa trabaho (katulong

ang guro ay naghuhugas ng mga pinggan, inaalis ang silid, nagdudulot ng pagkain, binabago ang mga tuwalya, atbp.). Upang sabihin na ang mga matatanda ay nagpapakita ng pagsusumikap, ito ay tumutulong sa kanila na matagumpay na magsagawa ng mga pagkilos sa paggawa.

Pagbuo ng elementarya matematiko representasyon.

Numero. Akitin ang mga bata sa pagbuo ng mga grupo ng mga homogenous na paksa. Pag-aaral upang makilala ang bilang ng mga item (isa - ng maraming).

Halaga. Maakit ang pansin ng mga bata sa mga paksa ng magkakaibang laki at ang kanilang pagtatalaga sa pagsasalita (isang malaking bahay - isang maliit na format na, isang malaking nesting bagay - isang maliit na nesting, malaking bola ay maliit na bola, atbp.). Alamin na makilala ang mga bagay sa Hugis at tawagan sila (kubo, brick, bola, atbp.).

Orientation sa espasyo. Patuloy na makaipon sa mga bata ang karanasan ng praktikal na pag-unlad ng nakapalibot na espasyo (ang mga lugar ng grupo at ang site ng kindergarten).

Palawakin ang karanasan sa oryentasyon sa mga bahagi ng iyong sariling katawan (ulo, mukha, kamay, binti, likod).

Pag-aaral upang lumipat sa tagapagturo sa isang tiyak na direksyon.

Kakilala sa mundo ng kalikasan.

Tawagan ang interes ng mga bata sa mga paksa ng pinakamalapit na kapaligiran: mga laruan, pinggan, damit, sapatos, kasangkapan, sasakyan.

Hikayatin ang mga bata na tawagan ang kulay, ang halaga ng mga bagay, ang materyal mula sa kung saan sila ginawa (papel, kahoy, tela, luad); Ihambing ang mga pamilyar na item (iba't ibang mga takip, guwantes, sapatos, atbp.), Pumili ng mga item sa pagkakakilanlan (hanapin ang parehong, kunin ang pares), pangkatin ang mga ito ayon sa paraan ng paggamit (mula sa tasa na inumin nila, atbp.). Ibunyag ang iba't ibang paraan upang magamit ang mga bagay.

Itaguyod ang pagsasakatuparan ng mga pangangailangan ng bata sa mastering actions sa mga bagay. Mag-ehersisyo sa pagtatatag ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay na may parehong pangalan (ang parehong mga blades; pulang bola - asul na bola; malaking cube - maliit na kubo). Hikayatin ang mga bata na tumawag sa mga katangian ng mga item: malaki, maliit, malambot,

mahimulmol at iba pang kontribusyon sa hitsura sa diksyunaryo ng mga bata ng mga pangkalahatang konsepto (mga laruan, pinggan, damit, sapatos,

kasangkapan, atbp.).

Edukasyon Area "Pagsasalita Development"

"Ang pag-unlad ng pagsasalita ay kinabibilangan ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo; ang pag-unlad ng isang konektado, gramatikal na tamang dialogic at monoological speech; pag-unlad ng pagkamalikhain ng pagsasalita; pag-unlad ng tunog at intonation kultura ng pagsasalita, phonyonatic pagdinig; Kakilala sa kultura ng libro, literatura ng mga bata, pag-unawa sa mga teksto ng iba't ibang mga genre ng mga literatura ng mga bata; Ang pagbuo ng tunog analytical gawa ng tao na aktibidad bilang background ng pagsasanay sa pagbasa. "

Mga pangunahing layunin at layunin:

Pagbuo ng kapaligiran sa pagsasalita. Itaguyod ang pagpapaunlad ng pagsasalita bilang paraan ng komunikasyon. Ang pagbibigay sa mga bata ng iba't ibang mga takdang-aralin na magbibigay sa kanila ng pagkakataong makipag-usap sa mga kapantay at matatanda ("tumingin sa dressing room at sabihin sa akin na dumating", "alamin mula sa Tasi at sabihin sa akin ...", "Warn Mitu. .. Ano ang sinabi mo kay Mita? At ano ang sagot niya sa iyo? "). Upang matiyak na sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay ito ay isang ganap na paraan ng komunikasyon ng mga bata sa bawat isa. Ipinapalagay na malaya na isaalang-alang ang larawan, mga aklat, mga laruan bilang isang visual na materyal para sa pakikipag-usap sa mga bata sa bawat isa bilang isang tagapagturo. Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga bagay na ito, pati na rin sa mga kagiliw-giliw na kaganapan (halimbawa, tungkol sa mga lutuin at mga trick ng mga alagang hayop); Ipakita sa mga larawan ang estado ng mga tao at hayop (nagagalak, kalungkutan, atbp.).

Pagbuo ng isang diksyunaryo. Batay sa pagpapalawak ng oryentasyon ng mga bata sa pinakamalapit na kapaligiran upang bumuo ng pag-unawa sa pagsasalita at patindihin ang diksyunaryo. Unawain ang pagsasalita ng mga may sapat na gulang na walang visual na suporta. Paunlarin ang kakayahan ng mga bata sa pandiwang pagtuturo ng guro upang mahanap ang mga bagay sa pamamagitan ng pangalan, kulay, sukat ("dalhin Masha Vazochka para sa Jam", "Kumuha ng isang pulang lapis", "Space kanta maliit na oso"); Tawagan ang kanilang lokasyon ("fungus sa itaas na istante, mataas", "tumayo sa malapit"); Gayahin ang mga pagkilos ng mga tao at paggalaw ng mga hayop ("ipakita, tulad ng natubigan sa tema", "pumunta tulad ng isang oso").

Pagyamanin ang mga Bata Diksyunaryo:

Pangngalan, na nagpapahiwatig ng mga handkerchiefs), damit, sapatos, pinggan, kasangkapan, mga accessory sa kwarto (kumot,

pillow, sheet, pajama), mga sasakyan (kotse, bus), gulay, prutas, alagang hayop at kanilang

cubs;

Mga pandiwa na nagpapahiwatig ng mga pagkilos sa paggawa (upang burahin, gamutin, tubig), ang mga aksyon na kabaligtaran sa halaga (bukas - malapit, alisin - magsuot, kumuha - ilagay), mga aksyon na characterize mga relasyon ng mga tao (tulong, panghihinayang, yakap), ang kanilang emosyonal na estado ( sigaw, tumawa,

Magalak, nasaktan);

Pang-Uri: Pang-Uri punto ng mga laruan, personal hygiene bagay (tuwalya, toothbrush, comb, ilong

Nagtatalaga ng kulay, magnitude, panlasa, temperatura ng mga item (pula, asul, matamis, maasim, malaki, maliit, malamig, mainit);

Mga attachment (malapit, malayo, mataas, mabilis, madilim, tahimik, malamig, mainit, slipcho). Paglutas ng paggamit ng natutunan na mga salita sa pagsasalita ng mga bata.

Tunog kultura pagsasalita. Mag-ehersisyo ang mga bata sa natatanging pagbigkas ng ilang mga vowel at katinig tunog (maliban sa pagsipol, sumisitsit at sonar), sa tamang pagpaparami ng mga mode ng tunog, mga salita at simpleng mga parirala (mula sa 2-4 na salita). Sa itaas ng pag-unlad ng pagsasalita at boses Apparatus, pagsasalita paghinga, pandinig pansin. Bumuo ng kakayahang gamitin (sa pamamagitan ng imitasyon) taas at kapangyarihan ng mga boto ("puki, ituwid!", "Sino ang dumating?", "Sino knocks?").

Grammatical system ng pagsasalita. Pag-aaral upang coordinate nouns at pronouns sa mga pandiwa, upang gamitin ang mga pandiwa sa hinaharap at nakaraang oras, baguhin ang mga ito sa mga tao, upang gamitin ang prepositions sa pagsasalita (sa, sa, y, para, sa ilalim). Paglikha ng ilang mga tanong na salita (kung sino, ano, Saan) at simpleng parirala na binubuo ng 2-4 na salita ("Kyonuk-Mursenka, saan ka pumunta?").

Konektado pagsasalita. Tinutulungan ang mga bata na tumugon sa pinakasimpleng ("ano?", "Sino?", "Ano ang ginagawa?") At mas kumplikadong mga tanong.

("Ano ang suot?", "Ano ang masuwerteng?", "Sino?", Ano? "," Saan? ")." Hikayatin ang mga pagtatangka ng mga bata na mas matanda sa 2 taon na 6 na buwan ang kanilang sariling inisyatiba o sa kahilingan ng guro upang sabihin tungkol sa larawan na ipinapakita sa larawan.

Pagtulong sa mga bata sa loob ng 2 taon 6 na buwan upang mag-dramatize ng mga sipi mula sa mga kilalang engkanto tales. Makinig sa maliit

mga kuwento na walang visual na suporta.

Fiction.Basahin ang mga likhang sining ng mga bata na ibinigay ng programa para sa ikalawang pangkat ng maagang edad. Upang turuan ang mga bata na makinig sa mga katutubong awit, mga engkanto, mga gawaing naka-copyright. Kasama ang pagbabasa ng pagpapakita ng mga laruan, mga larawan, mga character ng desktop theater at iba pang paraan ng kakayahang makita, gayundin upang matutong makinig sa isang artistikong gawain nang walang visual na suporta. Gumawa ng pagbabasa ng maliit na mala-tula na gawa sa mga pagkilos ng laro. Maghanda ng mga bata Pagkakataon upang abutin ang mga salita, parirala kapag binabasa ang tagapagturo ng pamilyar na mga tula. Nai-post na mga pagtatangka na basahin ang tula Ang teksto ay ganap na may tulong ng isang may sapat na gulang. Upang gumawa ng mga bata sa loob ng 2 taong gulang na 6 na buwan i-play ang isang kilalang engkanto kuwento . Upang dalhin ang mga bata upang isasaalang-alang ang mga guhit sa mga aklat. Sinenyasan na tumawag sa pamilyar na mga item, ipakita sa kanila sa kahilingan ng tagapagturo, magturo upang magtanong: "Sino (ano) ito?", "Ano ang ginagawa?".

Pang-edukasyon na Rehiyon "Artistic at Aesthetic Development"

"Artistic at aesthetic development ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga kinakailangan para sa pang-unawa ng halaga-semantiko at pag-unawa sa mga gawa ng sining (pandiwang, musikal, visual), ang mundo ng kalikasan; Ang pagbuo ng aesthetic saloobin patungo sa mundo sa paligid; pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; Pagdama ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya ng artistikong mga katangian ng gawa; Pagpapatupad ng mga independiyenteng creative na gawain ng mga bata (visual, estruktural-modelo, musikal, atbp.). "

Mga pangunahing layunin at layunin:

Pagbuo ng interes sa aesthetic gilid ng nakapalibot na katotohanan, aesthetic saloobin sa mga paksa at phenomena ng nakapalibot na mundo, gawa ng sining; Edukasyon ng interes sa mga artistikong gawain. Pagpapaunlad ng aesthetic na damdamin ng mga bata, artistikong pang-unawa, mga ideya sa makasagisag,

imahinasyon, artistikong at malikhaing kakayahan. Pagbubuo ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata, interes sa independiyenteng creative na aktibidad (visual, structurally model, musical, atbp.); Na nagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ng mga bata sa pagpapahayag ng sarili.

Pagkuha para sa sining. Ang pag-unlad ng emosyonal na pagkamaramdamin, isang emosyonal na tugon sa mga gawaing pampanitikan at musikal, ang kagandahan ng nakapalibot na mundo, mga gawa ng sining. Pagkuha ng mga bata sa katutubong at propesyonal na sining (pandiwang, musikal, may larawan, theatrical, sa arkitektura) sa pamamagitan ng pamilyar sa pinakamahusay mga halimbawa ng domestic at world art; Pag-aaral ng kakayahang maunawaan ang nilalaman ng mga gawa ng sining. Pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri at genre ng sining, paraan ng pagpapahayag sa iba't ibang uri ng sining.

Mabuting aktibidad. Pag-unlad ng interes sa iba't ibang uri ng mga visual na gawain; Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagguhit, pagmomolde, appliqués, inilapat pagkamalikhain. Emosyonal na kakayahang tumugon sa pamamagitan ng pang-unawa ng mga gawa ng pinong sining. Katibayan ng pagnanais at kakayahang makipag-ugnayan sa mga kapantay kapag lumilikha ng kolektibong trabaho.

Pag-promote sa Art.

Paunlarin ang isang artistikong pang-unawa, magdala ng kakayahang tumugon sa musika at pagkanta, abot-kayang mga gawaing sining ng mga bata, literatura. Tratuhin ang mga bata ng mga guhit para sa mga gawa ng mga literatura ng mga bata. Paunlarin ang kakayahan upang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng mga larawan. Pagdating sa mga folk toys: dymkovsky, bogorodskaya, matrychka, vanka-standing at iba pa, naaangkop na mga bata sa edad. Upang gawin ang pansin ng mga bata sa likas na katangian ng mga laruan (masayang, nakakatawa, atbp .), ang kanilang hugis, palamuti ng kulay.

Fine. Aktibidad.Tumawag sa interes sa mga bata na may mga lapis, marker, brush, paints, clay.

Pagpipinta. Paunlarin ang pang-unawa ng mga preschooler, upang pagyamanin ang kanilang pandama na karanasan sa pamamagitan ng paglalaan ng anyo ng mga bagay, pagpasok sa kanila kasama ang tabas ng halili, pagkatapos ay ang iba pang mga kamay. Upang lumikha ng mga bata sa imahe ng mga kakilala, na nagbibigay sa kanila ng kalayaan sa pagpili. Upang gawin ang pansin Ng mga bata sa ang katunayan na ang isang lapis (brush, felt-tip pen) ay umalis sa isang bakas ng paa sa papel, kung hawak mo ang dulo ng lapis dito (felt-tip pen, tumpok ng brushes). Pag-aaral upang subaybayan ang kilusan ng isang lapis sa papel. Upang makuha ang pansin ng mga bata sa magkakaibang mga linya, mga kumpigurasyon na inilalarawan sa papel. Ilipat upang mag-isip tungkol sa kung ano ang kanilang ipininta, na kung saan ito hitsura. Tawagan ang isang pakiramdam ng kagalakan mula sa mga stroke at mga linya na iginuhit ng mga bata ang kanilang sarili. Hikayatin ang mga bata na madagdagan ang mga larawan na may mga detalye ng katangian; Sa nakakamalay na pag-uulit ng dati na natanggap na mga stroke, mga linya, mga spot, mga form. Sumakay sa aesthetic pang-unawa ng mga nakapalibot na item. Turuan ang mga bata na makilala ang mga kulay ng mga lapis, nadama-tumbers, tama ang tawag sa kanila; Gumuhit ng iba't ibang mga linya (mahaba, maikli, vertical, pahalang, hilig), i-cross ang mga ito, liketing items: ribbons, boots, track, stream, icicles, isang fenceman at iba pa. Upang dalhin ang mga bata sa pagguhit ng mga item ng bilugan na form. Bumuo ng tama Ang posisyon ng pagdarasal (umupo nang libre, hindi nakahilig sa itaas ng papel sheet), isang libreng kamay ay sumusuporta sa isang sheet ng papel na kung saan ito kumukuha ng isang sanggol. Lasad na gamitin ang mga ito nang tama: sa dulo ng pagguhit, ilagay ang mga ito sa lugar, pre-bana na may isang brush sa tubig. Bumuo ng kakayahan upang mapanatili ang isang lapis at brush libre: lapis - tatlong daliri sa itaas ng nakunan dulo, brush - sa itaas ng tip sa bakal; Kunin ang pintura sa brush, maka sa lahat ng pile sa isang garapon, alisin ang dagdag na pintura, hawakan ang pile sa gilid ng garapon.

Lrack. Maging sanhi ng interes sa mga bata sa pagmomolde. Upang makilala ang mga plastik na materyales: clay, plasticine, plastic mass (pagbibigay ng kagustuhan ng luad), malumanay na gamitin ang mga materyales, catering clay lumps mula sa isang malaking piraso; Sculpt sticks at sausages, rolling ang mga bugal sa pagitan ng mga palad ng tuwid na paggalaw; Upang ikonekta ang mga dulo ng sticks, mahigpit na pagpindot sa kanila sa bawat isa (mag-oscillate, ang Ramchka, ang gulong, atbp.). I-roll ang pockets ng luad na may pabilog na paggalaw ng Palms para sa imahe ng round hugis (bola, mansanas, baya , atbp.), patagin ang mga bugal sa pagitan ng mga palad (cake, cookies, gingerbread cookies); Paggawa ng iyong mga daliri sa gitna ng isang pipi na bukol (mangkok, platito), pagsamahin ang dalawang may pakpak na mga form sa isang paksa: wand at bola (rattle o fungus), dalawang bola (nevosha), atbp p.re.Chah mga bata ilagay clay at pipi na mga bagay sa isang skid o espesyal na pre-prepared oilbox.

Aktibidad ng nakabubuo-modelo.Sa proseso ng pag-play sa desktop at panlabas na materyal sa gusali, patuloy na ipagbigay-alam ang mga bata na may mga detalye (kubo, brick, triangular prisma, plato, silindro), na may mga pagpipilian para sa mga form ng gusali sa eroplano. Upang bumuo ng kakayahang bumuo ng mga elementarya na disenyo ayon sa Ang sample, mapanatili ang isang pagnanais na bumuo ng isang bagay nang nakapag-iisa. Upang suportahan ang pag-unawa sa mga spatial na relasyon, gumamit ng karagdagang mga laruan ng balangkas, katumbas ng sukat ng mga gusali (maliliit na kotse para sa mga maliliit na garage, atbp.). Sa dulo ng laro, gagawin mo Ituro ang lahat ng ito sa lugar. Upang lumikha ng mga bata na may pinakasimpleng mga designer ng plastik, kasama ang mga matatanda na disenyo ng mga turret, bahay, kotse. Upang itatag ang pagnanais ng mga bata na magtayo sa kanilang sarili. Sa tag-init, upang itaguyod ang mga laro ng konstruksiyon gamit ang natural na materyal (buhangin, tubig, acorns, pebbles, atbp.).

Pang-edukasyon na Rehiyon "Pisikal na Pag-unlad"

Ang "pisikal na pag-unlad ay kinabibilangan ng pagkuha ng karanasan sa mga sumusunod na gawain ng mga bata: motor, kabilang ang mga nauugnay sa mga pagsasanay na naglalayong pagbuo ng mga pisikal na katangian bilang koordinasyon at kakayahang umangkop; Nag-aambag sa tamang pagbuo ng organismo ng musculoskeletal system, ang pag-unlad ng punto ng balanse, koordinasyon ng kilusan, malaki at maliit na motors ng parehong mga kamay, pati na rin ang karapatan, pinsala sa katawan, ang pagpapatupad ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo , malambot na jumps, lumiliko sa parehong direksyon), pagbuo ng paunang mga ideya tungkol sa ilang mga sports, mastering rolling laro na may mga patakaran; ang pagbuo ng focus at self-regulasyon sa motor globo; Ang pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, na mastering ang mga pamantayan at panuntunan nito sa elementarya (sa nutrisyon, engine mode, hardening, kapag bumubuo ng kapaki-pakinabang na mga gawi, atbp.).

Pangunahing mga layunin at layunin.

Pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Pagbuo sa mga bata ng mga paunang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Pag-unlad ng interes sa pakikilahok sa mga laro ng mobile at sports at ehersisyo, aktibidad sa mga self-engine; Interes at pag-ibig sa sports.

Pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay

Upang bumuo sa mga bata ang ideya ng kahulugan ng iba't ibang mga organo para sa normal na buhay ng tao: mga mata - panoorin, tainga - marinig, ilong - sniff, wika - subukan (tukuyin) lasa, kamay - grab, panatilihin, hawakan; Mga binti - tumayo, tumalon, tumakbo, lumakad; Ulo - isipin, kabisaduhin.

Pisikal na edukasyon

Upang bumuo ng kakayahang mapanatili ang isang matatag na posisyon ng katawan, ang tamang pustura, paglalakad at pagtakbo, hindi tumatakbo sa paligid sa bawat isa, kasama ang mga napagkasunduang, libreng paggalaw ng mga kamay at binti. Upang makisama upang kumilos nang sama-sama, sumunod sa isang direksyon ng paggalaw na may suporta para sa mga visual na alituntunin, baguhin ang direksyon at likas na katangian ng paggalaw habang naglalakad at tumatakbo alinsunod sa mga tagubilin ng guro upang mag-crawl, umakyat, magkakaibang kumilos sa bola (kumuha, de, tumawa, ilipat, ilagay, itapon, sumakay). Alamin ang paglukso sa dalawang binti sa lugar, na may pagsulong, ang haba, itulak ang dalawang binti.

Larong panlabas. Upang bumuo sa mga bata ang pagnanais na makipaglaro sa tagapagturo sa mga laro sa mobile na may simpleng nilalaman, mga hindi komplikadong paggalaw. Itaguyod ang pag-unlad ng kakayahan ng mga bata upang maglaro, kung saan ang mga pangunahing paggalaw ay pinabuting (paglalakad, pagtakbo, pagkahagis, pagsakay). Pagtuturo sa pagpapahayag ng mga paggalaw, ang kakayahang magpadala ng pinakasimpleng pagkilos ng ilang mga species (tumalon, tulad ng mga bunnies; batch ang mga butil at uminom ng isang ilog, tulad ng mga chickens, atbp.).

Pag-unlad ng aktibidad ng laro

Mga pangunahing layunin at layunin

Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng aktibidad ng laro ng mga bata. Pagbuo ng mga kasanayan sa laro, binuo kultural na mga form ng laro. Pag-unlad sa mga bata interes sa iba't ibang uri ng mga laro. Comprehensive education at maayos na pag-unlad ng mga bata

sa laro (emosyonal na moral, mental, pisikal, artistikong at aesthetic at socio-communicative). Pag-unlad ng kalayaan, mga pagkukusa, pagkamalikhain, mga kasanayan sa self-regulasyon; Pagbuo

friendly na saloobin sa mga kapantay, ang kakayahang makipag-ugnayan, makipag-ayos, malaya na malutas ang mga sitwasyon ng kontrahan.

Scene-role games. Upang bumuo ng kakayahang magpakita ng interes sa paglalaro ng mga pagkilos ng mga kapantay; Tulong sa paglalaro sa malapit, huwag makagambala sa isa't isa, magsagawa ng ilang mga pagkilos sa isang bagay at ilipat ang mga pamilyar na pagkilos mula sa isang bagay patungo sa isa pa; Ipatupad ang tulong ng mga adult na ilang mga pagkilos sa paglalaro na sinamahan ng isang kuwento. Upang itaguyod ang pagnanais ng mga bata na malaya na kunin ang mga laruan at mga katangian para sa laro, gamitin ang mga sangkap ng substituent. Upang magpadala ng mga bata upang maunawaan ang papel sa laro. Bumuo ng paunang mga kasanayan sa paglalaro ng papel; Pag-aaral na magbigkis ng mga pagkilos ng plot na may papel. Sumakay ng mga kinakailangan ng pagkamalikhain.

Larong panlabas. Paunlarin ang mga bata sa mga bata upang makipaglaro sa tagapagturo sa paglipat ng mga laro na may simpleng nilalaman. Pagpasok sa mga joint game sa maliliit na grupo. Panatilihin ang mga laro kung saan ang mga paggalaw ay pinabuting (paglalakad, pagtakbo, pagkahagis, pagsakay).

Theatrical games. Tiyakin ang interes sa theatrical game sa pamamagitan ng unang karanasan sa character (Katya Doll Show Moncerert), pagpapalawak ng mga contact sa mga matatanda (inaanyayahan ang lola sa bakuran ng nayon). Gawin ang mga bata upang tumugon sa mga laro-aksyon na may mga tunog (live at walang buhay na likas na katangian), tularan hayop at mga ibon sa musika, sa ilalim ng tunog ng salita (sa mga gawa ng maliliit na mga form ng alamat). Sa itaas ng pagpapakita ng kalayaan, aktibidad sa laro na may mga character na laruan. Paglikha ng mga kondisyon para sa sistematikong pang-unawa ng theatrical speeches ng pedagogical theater (matatanda ).

Didaktiko laro. Pagyamanin ang sensuwal na karanasan ng mga bata sa mga laro na may didaktikong materyal. I-fasten ang kaalaman ng halaga, form, mga item ng kulay. Upang bumuo ng kakayahan upang mangolekta ng isang pyramid (Turreka) mula sa 5-8 singsing ng iba't ibang mga dami; Mag-navigate sa ratio ng mga numero ng eroplano na "Geometric Mosaic" (Circle, Triangle, Square, Rectangle); gumawa ng isang buong apat na bahagi (split larawan, natitiklop na mga cube); ihambing, nauugnay, pangkat, magtatag ng pagkakakilanlan at pagkakaiba ng mga homogenous na bagay ayon sa isa sa mga pandama na palatandaan (kulay,

form, dami). Ay didaktic laro para sa pag-unlad ng pansin at memorya ("Ano ang nangyari?", Kaya); pandinig na pagkita ng kaibhan ("Ano ang tunog nito?", Kaya p.); pandamdam sensations, mga pagkakaiba sa temperatura ("kahanga-hangang bag",

"Mainit-init", "liwanag - mabigat", atbp.); Mababaw na mga kamay ng motors (mga laruan na may mga pindutan, mga kawit, kidlat, lacing, atbp.).

2.2. Plano ng pagsasanay para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon sa maagang pangkat ng edad.

Ang bilang ng mga node, tagal nito, ang oras ay tumutugma sa mga kinakailangan ng SanPin2.4.13049-13

at bumubuo sa isang pangkat ng maagang edad - 10. Sa mga independiyenteng gawain ng mga bata 2-3let (mga laro, ang paghahanda para sa mga aktibidad pang-edukasyon, personal na kalinisan) sa araw ay nagbalik ng hindi bababa sa 3 hanggang 4 na oras. Ang mga claim sa pisikal na pag-unlad para sa mga bata ay nakaayos nang hindi bababa sa 3 beses sa isang linggo. Sa mainit-init na panahon na may kanais-nais na kondisyon ng meteorolohiko, ang mga gawaing pang-edukasyon sa pisikal na pag-unlad ay nakaayos sa labas.

Pinakamataas na lingguhang pag-load ng mga aktibidad pang-edukasyon ng isang maagang pangkat ng edad

Pang-edukasyon	Mga Form. mga gawain	Sino ang nagsasagawa	dami	1 - 2 pp	Mga Programa	Software - Metikal na Suporta
	Buwan
Cognitive pag-unlad	Kakilala sa probisyon. at panlipunan na kapaligiran	Tagapagturo					O.v. Distina "Panimula sa paksa at panlipunang kapaligiran"
Kakilala sa kalikasan.	Tagapagturo				O.a. Solomennikova "kakilala sa kalikasan"

	Tagapagturo				Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.e. Veracses, ts komarova, m.a. Vasilyeva.	I.a. Pomorav, V.a. Pozin "pagbuo ng elementarya matematiko representasyon"
Pagsasalita pag-unlad	Detergery					Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.e. Veracses, ts komarova, m.a. Vasilyeva.	V.v. Ang Gerbova "Pag-unlad ng Pagsasalita sa Kindergarten"
Artistic - Aesthetic development.	Pagpipinta					Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.e. Veracses, ts komarova, m.a. Vasilyeva.	Ts Komarova "Fine activity sa kindergarten"

Musika	Musika.				Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.e. Veracses, ts komarova, m.a. Vasilyeva.	E.n. Arsenina "mga klase ng musika"
Pisikal na pag-unlad E.	Indoor Physical Culture.					Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.e. Veracses, ts komarova, m.a. Vasilyeva.	L.I. Penzulaev. "Pisikal na kultura sa kindergarten"
	Kabuuang:				1h. 40m. 1 P.-10.

2.3. Mga form, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng isang programa sa isang maagang pangkat ng edad.

Ang pagbuo ng isang pang-edukasyon na proseso ay batay sa sapat na mga porma ng edad na nagtatrabaho sa mga bata. Ang pagpili ng mga paraan ng trabaho ay isinasagawa ng guro nang nakapag-iisa at depende sa nakasalalay sa mga mag-aaral.

Sa pakikipagtulungan sa mga bata ng Junior Preschool Age, ang nakararami paglalaro, balangkas at pinagsama-samang mga anyo ng mga gawaing pang-edukasyon ay ginagamit. Ang pagsasanay ay nangyayari nang di-tuwiran, sa proseso ng kamangha-manghang para sa mga aktibidad ng mga bata.

Ang proseso ng edukasyon ay batay sa isang komprehensibong - pampakay na prinsipyo, isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga pang-edukasyon na rehiyon. Ang pagbuo ng buong proseso ng edukasyon sa isang paksa ay nagbibigay ng mahusay na mga pagkakataon

para sa pagpapaunlad ng mga bata, ang mga tema ay tumutulong na maisaayos ang impormasyon na may pinakamainam na paraan. Ang mga preschooler ay lumilitaw maraming pagkakataon para sa pagsasanay, eksperimento, pag-unlad ng mga pangunahing kasanayan, haka-haka na pag-iisip. Ang paksa ay nagbabayad ng pansin sa hindi bababa sa isang linggo. Ang pinakamainam na panahon ay 2- 3 linggo.

Ang paksa ay makikita sa pagpili ng mga materyales sa grupo at sa mga sulok ng pag-unlad. Ang paglalaan ng pangunahing paksa ay hindi nangangahulugan na talagang lahat ng mga gawain ng mga bata ay dapat na nakatuon sa paksang ito. Ang layunin ng pagpapakilala ng pangunahing tema ng panahon ay upang maisama ang mga aktibidad pang-edukasyon at iwasan ang di-makatwirang pagyurak ng mga gawain ng mga bata sa mga pang-edukasyon na lugar.

Ang nilalaman ng mga pang-edukasyon na lugar ay ipinatupad sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (komunikasyon, laro, pang-edukasyon at mga aktibidad sa pananaliksik - tulad ng sa pamamagitan ng mga mekanismo para sa pagpapaunlad ng bata): Sa isang maagang edad - mga layunin at mga laro na may composite at dynamic na mga laruan; Eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), Pakikipag-usap sa mga matatanda at joint game na may mga kapantay sa ilalim ng pamumuno ng may sapat na gulang, self-service at pagkilos sa mga gamit sa bahay (kutsara, maglimas, pala, atbp.), Pagdama ng kahulugan ng musika, engkanto tales, poems, pagtingin sa mga larawan, aktibidad ng motor;

Organisadong pang-edukasyon na aktibidad

· Didactic laro, balangkas - papel, naitataas, musikal, theatrical;

· Tingnan at talakayin ang mga cartoons, video, palabas sa TV;

· Pagbabasa at pagtalakay ng mga gawa ng software ng iba't ibang mga genre;

· Paglikha at solusyon ng mga sitwasyon ng problema;

· Pagmamasid ng mga matatanda, sa likod ng kalikasan;

· Aktibidad ng proyekto

· Disenyo ng eksibisyon

· Pagguhit at dramatisasyon

· Mga produktibong gawain;

· Aktibidad sa musika

· Pisikal na Aktibidad

· Mga grupo ng grupo at pangkalahatang grado

· Mga pista opisyal sa sports (2 beses sa isang taon);

· Mga Piyesta Opisyal;

· Theatrized presen.

municipal Autonomous Preschool Educational.

institusyon ng mga bata sa hardin №53 ng lungsod ng novosibirsk

Nagtatrabaho programm.

sa mga aktibidad sa pag-oorganisa sa isang grupo ng maagang edad

para sa 2016 - 2017 akademikong taon

Mga tagatala: Fomina O. S.

Novosibirsk, 2016.

I. Seksyon. Paliwanag na tala
Regulasyon.
1.1. Mga layunin at mga gawain ng pagpapatupad ng programa ng trabaho.
1.2. Mga prinsipyo at mga diskarte sa pagbuo ng isang nagtatrabaho programa.
1.3. Ang mga pangunahing katangian ng mga peculiarities ng pag-unlad ng mga bata.
1.4. Binalak na mga resulta ng pag-unlad ng programa ng trabaho ng mga batang batang edad.
II. Seksyon. Disenyo ng mga gawaing pang-edukasyon
2.1. Pang-edukasyon na gawain alinsunod sa mga direksyon pag-unlad ng isang bata.
2.1.1. Pang-edukasyon na Rehiyon "Socio-Communicative Development"
2.1.2. Pang-edukasyon na rehiyon "Cognitive Development"
2.1.3. Edukasyon Area "Pagsasalita Development"
2.1.4. Pang-edukasyon na Rehiyon "Artistically -estectical Development"
2.1.5. Pang-edukasyon na Rehiyon "Pisikal na Pag-unlad"
2.2. Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral
2.2.1. Pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga lehitimong kinatawan ng mga mag-aaral)
2.2.2. Ang mga pangunahing paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral
2.2.3. Plano ng trabaho sa mga magulang sa maagang pangkat ng edad para sa pagsasanay
2.3. Ang variable na bahagi.
2.3.1. Environmental Circle "Injian"
2.3.2. Theatrical Circle "Fairy Tales with Domomancom Kuzey".
III Seksyon ng organisasyon ng mga aktibidad pang-edukasyon.
3. Materyal at teknikal na suporta ng programa ng trabaho
3.1. Mga materyales sa pamamaraan, pag-aaral at mga tool sa edukasyon sa maagang pangkat ng edad
3.1.1. Materyal na pagkakaloob ng variable na bahagi ng programa
3.2. Organisasyon ng buhay sa maagang pangkat ng edad
3.2.1. Araw-araw na rehimen
3.3. Pagdidisenyo ng mga aktibidad pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng mga bata
3.3.1. Modelo ng pagpapatupad ng mga pang-edukasyon na lugar sa araw
3.3.2. Tinitiyak ang isang pang-edukasyon na proseso.
Tinatayang listahan ng entertainment at holiday
Tradisyon grupo.
3.4. Organisasyon ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran
Literatura

I.Seksyon. Paliwanag na tala.

Regulasyon.

Ang nagtatrabaho na programa para sa mga unang bata ay isang regulatory document ng tagapagturo at ang kalagayan ng pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng Madou No. 53. Ang pangunahing pangkalahatang programa (simula dito ay tinutukoy bilang isang programa ng pag-aalinlangan) ng institusyong pang-edukasyon ng pre-school ay binuo alinsunod sa. international Legal Acts:

Ang kombensyon sa mga karapatan ng bata (naaprubahan ng UN General Assembly 20.11.1989, ay pumasok sa USSR mula 09/15/1990);

Ang deklarasyon ng mga karapatan ng bata (ipinahayag ng General Assembly Resolution 1286 ng 20.11.1959);

Ang mga batas ng Russian Federation at ang mga dokumento ng pamahalaan ng Russian Federation:

artikulo 30 Konstitusyon ng Russian Federation Art. 7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33

Pederal na batas "sa edukasyon sa Russian Federation" No. 273-FZ na may petsang Disyembre 29, 2012;

"Sa mga pangunahing garantiya ng mga karapatan ng bata sa Russian Federation" ng 07.24.1998 (na may pagbabago at dagdag.);

"Pambansang doktrina ng edukasyon" (inaprobahan ng utos ng pamahalaan ng Russian Federation ng 30.06.2000);

Documentampederals Service:

"Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa aparato, pagpapanatili at organisasyon ng gawain ng mga organisasyong pang-edukasyon na pre-school. Sanpin 2.4.1.3049-13 "(Pagtubos ng Russian Federation ng 15.05.2013 No. 26);

Mga dokumento ng regulasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russia:

 Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Agosto 30, 2013 No. 1014 "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagpapatupad ng mga aktibidad sa pag-aaral sa mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon - mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school";

Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia ng 10/17/2013 №1155 "Sa pag-apruba ng pederal na pamantayan ng edukasyon ng estado ng edukasyon sa preschool".

Tinutukoy ng programa ang layunin, mga gawain, nilalaman, teknolohiya at organisasyon ng proseso ng edukasyon sa Early Age Group No. 1 "Landysh" sa konteksto ng institusyong pre-school para sa limang araw na trabaho linggo mula 7.00 hanggang 19.00, i.e. 12 oras na pananatili ng isang bata sa kindergarten sa mga katapusan ng linggo - Sabado at Linggo. Ang grupong ito ay may nakabahaging direksyon.

Kasama sa programa ang tatlong mga seksyon: isang paliwanag na tala, ang disenyo ng proseso ng edukasyon at ang organisasyon ng proseso ng edukasyon, sa bawat isa na sumasalamin sa ipinag-uutos at pormal na bahagi. Ang ipinag-uutos na bahagi ng programa ay 60% ng kabuuang dami nito; Formable part - hindi hihigit sa 40%.

Tinitiyak ng programa ang pag-unlad ng pagkakakilanlan ng mga bata sa preschool sa iba't ibang uri ng komunikasyon at gawain, isinasaalang-alang ang kanilang edad, indibidwal at sikolohikal at physiological na mga tampok at naglalayong malutas ang mga gawain ng GEF.

Ang programa ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at indibidwal, ang pag-unlad ng personalidad ng mga bata ng edad ng preschool at tinutukoy ang kumplikadong mga pangunahing katangian ng edukasyon sa pre-school (dami, nilalaman at binalak na mga resulta sa anyo ng mga target ng edukasyon sa preschool).

Ang programa ay naglalayong:

Ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga bata, binubuksan ang mga posibilidad ng positibong pagsasapanlipunan ng bata, ang komprehensibong personal na pag-unlad nito, ang pagpapaunlad ng inisyatiba at malikhaing kakayahan batay sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at kapantay at mga kaugnay na aktibidad sa edad na pre-school ;

Paglikha ng isang pagbuo ng pang-edukasyon na kapaligiran.

Ang programa ay inaprobahan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool nang nakapag-iisa alinsunod sa GEF. Ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng bata na ipinakita sa limang pang-edukasyon na lugar:

Socio-communicative development;

Cognitive development;

Pag-unlad ng pagsasalita;

Artistic at aesthetic development;

Pisikal na kaunlaran.

Ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa Russian.

Ang nagtatrabaho na programa ay isang mahalagang bahagi ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng Madou No. 53, na umaasa sa programa na na-edit ni N. E. Veracsi "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan".

Ang programa ng trabaho ay ipinatupad sa magkasanib na paraan ng pakikipag-ugnayan ng mga bata na may mga matatanda sa proseso ng mga sandali ng rehimen at pang-edukasyon na gawain.

Ang mga gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa sa isang indibidwal, subgroup at mga form ng grupo sa iba't ibang gawain: komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay), pang-edukasyon at pananaliksik (pananaliksik ng mga bagay ng nakapalibot na mundo at pag-eksperimento sa kanila), pati na rin ang pagsasalita ( Mga laro sa pagsasalita, mga pag-uusap sa sitwasyon, pang-unawa ng fiction at folklore), self-service at elementarya domestic labor (sa loob at sa kalye), pagdidisenyo mula sa iba't ibang materyal, kabilang ang mga designer, modyul, visual na aktibidad (pagguhit, pagmomolde), musikal (pang-unawa ng Mga gawa sa musika, pag-awit, musikal at maindayog na paggalaw, mga laro sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata) at motor (mastering ang mga pangunahing paggalaw) sa iba't ibang anyo.

Ang programa ng trabaho ay batay sa prinsipyo ng personal na nakatuon na pakikipag-ugnayan ng may sapat na gulang na may mga anak.

Mga layunin at mga gawain ng pagpapatupad ng programa ng trabaho.

Lead target Ang nagtatrabaho programa ay upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na pagkabata pagkabata pagkabata, ang pagbuo ng pangunahing kultura ng pagkatao, komprehensibong pag-unlad ng mga mental at pisikal na katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, sa Pagsasanay sa paaralan, tinitiyak ang kaligtasan ng mahahalagang aktibidad ng preschooler.

Tinitiyak ng tagumpay ng mga layunin ang solusyon ng mga sumusunod mga gawain:

Protektahan at palakasin ang pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;

Lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at ang mga hindi pagkakapare-pareho sa pag-unlad ng mga kakayahan at ang creative potensyal ng bawat bata, pati na rin upang patindihin ang mga nagbibigay-malay na gawain sa pamamagitan ng pagsasangkot sa mga bata sa eksperimento ng bata;

Upang bumuo ng kultura ng personalidad ng mga bata, bumuo ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, bumuo ng mga kinakailangan ng mga aktibidad pang-edukasyon;

Mapabuti ang mga kasanayan at kasanayan sa pagsasalita batay sa attachment ng mga bata sa teatro na aktibidad;

Tiyakin ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng mga programang pang-edukasyon at mga porma ng organisasyon ng antas ng edukasyon sa pre-school, ang posibilidad ng pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang pokus, isinasaalang-alang ang mga pang-edukasyon na pangangailangan at kakayahan ng mga bata;

Magbigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa mga pamilya at pagtaas sa kakayahan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pag-unlad at edukasyon, proteksyon at promosyon sa kalusugan;

Ang nagtatrabaho na programa ay nabuo na isinasaalang-alang ang mga prinsipyo ng GEF ng edukasyon sa pre-school, ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng Madou No. 53.

Mga prinsipyo at mga diskarte sa pagbuo ng isang nagtatrabaho programa.

Kasama sa mga fundamentals ng programa isang bilang ng mga diskarte.

Ekolohiya at kultural na diskarte sa personal na nakatuon sa edukasyon. Ang proseso ng edukasyon ay gumaganap bilang isang pagbuo ng ecological at kultural na daluyan, na kung saan ay naiintindihan bilang isang synthesized sistema ng mga halaga - kultura at pang-edukasyon, humanistic, moral, aesthetic.

Ang isang tao na nagpapahintulot sa mga bata sa pamamagitan ng pakikilahok sa iba't ibang gawain upang ipakita ang kanilang likas na deposito at kakayahan. Kasabay nito, ang bata ay hindi nagpapasalamat sa mga kaugalian ng kultura ng pag-uugali at pagkilos, ngunit aktibong nakikilahok sa kanilang pagtatayo, na nagdadala sa antas ng Batas.

Isang pinagsama-samang diskarte na nagsisiguro sa pag-unlad ng mga bata sa lahat ng limang komplimentaryong pang-edukasyon na lugar.

Batay ang proseso ng edukasyon sa mga sumusunod na prinsipyona isinasaalang-alang sa pagsasanay, edukasyon ng mga bata at sa disenyo ng kapaligiran ng pagbuo:

Ang prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon, alinsunod sa kung saan ang pangunahing layunin ng edukasyon sa preschool ay ang pag-unlad ng bata.

Ang prinsipyo ng siyentipikong bisa at praktikal na pagkakagamit ay ang nilalaman ng programa ay tumutugma sa mga pangunahing probisyon ng sikolohiya ng edad at preschool pedagogy.

Ang prinsipyo ng pagsasama ng edukasyon sa pre-paaralan ay nauunawaan bilang bilang isang estado (o proseso na humahantong sa naturang estado) ng asosasyon, interpenetration at pakikipag-ugnayan ng mga indibidwal na pang-edukasyon na lugar, tinitiyak ang integridad ng proseso ng edukasyon alinsunod sa mga kakayahan sa edad at ang mga katangian ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga pang-edukasyon na lugar.

Complex-themed na prinsipyo ng pagbuo ng isang pang-edukasyon na proseso na nakatutok sa pagsasama ng isang kumplikadong iba't ibang uri ng mga partikular na gawain ng mga bata sa paligid ng isang paksa sa malapit na relasyon at pagsasama-sama ng pagsasama ng mga gawain ng mga bata.

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba - sa mga bata ay may kasanayan sa pinakasimpleng at mahirap na mga sitwasyon upang gumawa ng isang independiyenteng pagpili batay sa mga napagkasunduang panuntunan.

Ang prinsipyo ng mini-maxobasic advances upang itaguyod ang bawat bata na may bilis at tumuon sa pagbuo ng mga aktibidad pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng pagbuo nito, ay nagiging paksa ng edukasyon.

Ang prinsipyo ng pagkamalikhain ay nakatutok sa pagkuha ng mga bata sa panahon ng laro at anumang uri ng aktibidad ng sarili nitong karanasan ng creative na aktibidad.

Ang prinsipyo ng natural na pagbuo ay napapailalim sa pagbuo ng sekswal na pag-uugali sa komunidad at mahahalagang aktibidad ng mga bata.

Ang prinsipyo ng coolarship, ang pagtatayo ng nilalaman ng programa, ay naglalayong pare-pareho ang paglagom ng mga tradisyon ng pambansa-kultura at pag-unlad sa oryentasyon ng batayan na ito at mga kahulugan sa proseso ng pagpasok sa mundo ng Don Region at ang katutubong lungsod.

1.3. Ang mga pangunahing katangian ng mga peculiarities ng pag-unlad ng mga bata.

Sa ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay nagiging mas malaya. Ang aktibidad ng paksa ay patuloy na bumubuo, komunikasyon sa negosyo ng bata at pang-adulto; Nakilala ang pang-unawa, pagsasalita, mga unang anyo ng arbitraryong pag-uugali, mga laro, visual-effective na pag-iisip. Ang pag-unlad ng mga layunin na gawain ay nauugnay sa kondisyon ng mga pamamaraan ng kultura ng pagkilos na may iba't ibang mga paksa. Ang mga tamang pagkilos at instrumento ay bubuo. Ang kakayahang magsagawa ng mga pagkilos ng instrumento ay bumubuo ng arbitrariness, na binabago ang mga likas na anyo ng aktibidad sa kultural na batay sa modelo na inaalok ng mga matatanda, na kumikilos bilang hindi lamang isang pekeng bagay, kundi pati na rin isang sample na namamahala sa iyong sariling aktibidad ng isang bata.

Sa kurso ng collaborative sa mga matatanda ang pag-unawa sa pagsasalita ay patuloy na bumubuo.Ang salita ay nahiwalay mula sa sitwasyon at nakakuha ng isang malayang halaga. Ang mga bata ay patuloy na nakapangingilalim sa mga pangalan ng mga nakapalibot na item, matutong magsagawa ng simpleng mga kahilingan sa pandiwang ng mga matatanda sa loob ng nakikitang visual na sitwasyon. Ang bilang ng mga naiintindihan na salita ay malaki ang pagtaas. Regulasyon ng pag-uugali bilang isang resulta ng mga may sapat na gulang sa bata, na nagsisimula upang maunawaan hindi lamang ang mga tagubilin, kundi pati na rin ang kuwento ng mga matatanda.

Ang aktibong pagsasalita ng mga bata ay lumalaki nang husto. Tatlong taon, pinangungunahan nila ang mga pangunahing grammatical na istruktura, subukan upang bumuo ng mga simpleng pangungusap, halos lahat ng bahagi ng pagsasalita ay ginagamit sa isang pag-uusap sa mga matatanda. Ang aktibong diksyunaryo ay umabot ng humigit-kumulang na 1,000 - 1,500 salita.

Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay ang pananalita ay nagiging paraan ng komunikasyon ng isang bata na may mga kapantay.Sa edad na ito, ang mga bata ay nabuo bagong mga gawain: isang laro, pagguhit, disenyo.

Ang laro ay pamamaraan, ang pangunahing bagay sa mga ito ay mga pagkilos na ginagampanan sa mga bagay ng laro na tinatayang sa katotohanan. Sa kalagitnaan ng ikatlong taon ng buhay, lumilitaw ang mga pagkilos na may mga substituents.

Ang hitsura ng aktwal na visual na aktibidad ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay na ito ay maaaring magbalangkas ng intensyon na ilarawan ang anumang bagay.Ito ay tipikal ng imahe ng isang tao sa anyo ng isang "chanting" - bilog at lenses mula sa kanya.

Sa ikatlong taon ng buhay, ang visual at pandinig orientations ay pinabuting, na nagbibigay-daan sa mga bata upang unmistakably gumanap ng isang bilang ng mga gawain: upang pumili mula sa 2-3 mga item sa hugis, magnitude at kulay; makilala ang mga melodie; Kumanta.

Pinabuting.pagdinig ng pang-unawa, una sa lahat Phondematic hearing.Sa loob ng tatlong taon, nakikita ng mga bata ang lahat ng mga tunog ng katutubong wika, ngunit binibigkas nila ang mga ito nang mahusay.

Ang pangunahing paraan ng pag-iisip ay nagiging malinaw. Ang kakaibang uri nito ay ang problema na nagmumula sa buhay ng mga sitwasyon ng problema ng bata ay pinahihintulutan ng aktwal na pagkilos sa mga bagay.

Lumilitaw ang mga bata sa pagmamataas at kahihiyan, ang mga elemento ng self-consciousness na nauugnay sa pagkakakilanlan na may pangalan at sahig ay nagsisimula upang bumuo. Ang maagang edad ay nakumpleto ng isang tatlong taon na krisis. Alam ng bata ang kanyang sarili bilang isang hiwalay na tao maliban sa isang may sapat na gulang. Ito ay may isang imahe ng ya. Ang krisis ay madalas na sinamahan ng maraming mga negatibong manifestations: negatibismo, katigasan ng ulo, paglabag sa komunikasyon sa mga matatanda at iba pa. Ang krisis ay maaaring magpatuloy mula sa ilang buwan hanggang dalawang taon.

1.4. Binalak na mga resulta ng pag-unlad ng programa ng trabaho sa pamamagitan ng mga bata ng maaga edad.

Ang mga nakaplanong resulta ng pag-unlad ng mga programa ay isinasagawa batay sa mga target ng GEF at ang pangunahing programa na ipinatupad sa isang grupo ng maagang edad sa lahat ng mga pang-edukasyon na lugar ng pag-unlad ng mga bata. Ang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga programa ng mga bata sa mga pang-edukasyon na lugar ay tumutugma sa mga gawain na ipinakita sa bawat pang-edukasyon na direksyon ng pamantayan.

1.4.1. Target na mga formations sa isang maagang edad:

Ang bata ay gumagamit ng tiyak, kultural na mga layunin na layunin, alam ang appointment ng mga item sa bahay (spoons, kalkulasyon, lapis, atbp.) At alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagmamay-ari ng pinakasimpleng kasanayan sa sarili; naglalayong ipakita ang kalayaan sa pag-uugali ng domestic at laro;

Ang bata ay nagmamay-ari ng isang aktibo at passive speech na kasama sa komunikasyon; maaaring hawakan ang mga tanong at mga kahilingan, nauunawaan ang pagsasalita ng mga matatanda; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;

Ang bata ay naglalayong makipag-usap sa mga may sapat na gulang at aktibong imitates ang mga ito sa mga paggalaw at pagkilos; Lumilitaw ang mga laro kung saan binabalik ng bata ang mga pagkilos sa pang-adulto;

Ang bata ay nagpapakita ng interes sa peer; Pinapanood ang kanilang mga aksyon at imitates ang mga ito;

Ang bata ay interesado sa mga talata, kanta at engkanto tales, isinasaalang-alang ang mga larawan, naglalayong lumipat sa musika; nagpapakita ng isang emosyonal na tugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining;

Ang bata ay may malaking motility, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, pagpapakilos, atbp.).

Lugar ng Edukasyon	Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad para sa mga programang pang-edukasyon
Socio-communicative development.	Ang sumusunod sa elementarya ay karaniwang tinatanggap ang mga kaugalian ng pag-uugali sa kindergarten, panlabas. May nagmamay-ari ng mga kasanayan sa serbisyo sa sarili. Sinusuportahan ang order sa grupo. Sumusunod sa mga alituntunin ng elementarya ng pag-uugali sa kalye. Ayon sa pagkakabanggit sa mga matatanda. Sinusubukan mong bihisan ang iyong sarili. Gumaganap ang pinakasimpleng mga order sa paggawa. Kasama ang mga may sapat na gulang, nagmamalasakit siya sa mga halaman at mga alagang hayop na homemade. Nakakaalam ng ilang uri ng transportasyon. Malumanay na maglaro sa mga sandbox.
Cognitive development.	Nagmamay-ari ng elementarya tungkol sa mga katangian ng mga paksa ng mga ito form, kulay, laki at dami. Ang konsepto ng "isa", "isang pulutong", "malaki", "maliit", "malapit," "malayo" ay nakikilala. Maaaring tumawag sa lahat ng nakapaligid sa kanila sa isang pangkat ng mga kasangkapan, mga laruan. Magtatag ng mga pananahilan sa pagitan ng mundo ng mga bagay at natural na mundo. Nabuo ang mga pangunahing ideya tungkol sa maliit na inang-bayan at sa sariling bayan. Ang mga ideya sa elementarya tungkol sa Planet Earth ay nabuo. Pag-aari ng mga ideya sa elementarya. Maingat at may pag-ibig na may kaugnayan sa lahat ng bagay sa paligid.
Pag-unlad ng pagsasalita	Ang pananalita ay binuo alinsunod sa edad na ito. Unawain ang pagsasalita ng isang may sapat na gulang na walang visual na suporta. Ayon sa pandiwang tagubilin, ang mga bagay ay matatagpuan sa grupo. Ito ay sapat na binuo bokabularyo na may nouns, pandiwa, adjectives, adverbs. Pagsamahin ang mga nouns at pronouns na may mga pandiwa. Ubusin ang mga pandiwa sa hinaharap at sa huling pagkakataon. Tumugon sa pinakasimpleng katanungan. Gustung-gusto mong pakinggan ang mga tale, alam ang ilang kasiyahan sa puso.
Artistic at aesthetic development	Interesado sa sining, pamilyar sa Dimkovsky laruan, ang nesting, vanka-stand. Ang aesthetic perception ng mga nakapaligid na item ay binuo. Malumanay na hinihimok kasama ang tabas ng isa, pagkatapos ay ang labyrinths, linya sa iba pang mga kamay. Makilala ang mga kulay. Gumuhit ng iba't ibang mga linya (mahaba, maikli, vertical, pahalang, hilig), i-cross ang mga ito. Maayos na hawakan ang pustura kapag gumuhit. Maayos na humawak ng lapis at brush. Magagawang masira ang isang piraso ng plasticine mula sa isang malaking piraso. Malinaw na sticks at sausages, roll buns, patagin ang mga ito. Conditioning elementary sample buildings. Pamilyar sa pinakasimpleng plastic designer. Ang mga kondisyon ay maaaring magdisenyo ng mga turret, bahay, kotse. Gawin ang pinakasimpleng paggalaw ng sayaw.
Pisikal na kaunlaran	Ang mga unang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay ay nabuo. Pumunta at tumakbo, hindi itulak sa isa't isa. Malayang mag-crawl sa ilalim ng crossbar. Tumalon sa dalawang binti sa lugar, nang maaga. Maglaro ng mga movable na laro na may simpleng nilalaman.

II. Seksyon. Pagdidisenyo ng isang pang-edukasyon na proseso.

2.1. Pang-edukasyon na gawain alinsunod sa mga direksyon

pag-unlad ng isang bata.

Sa pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon, ang mga direksyon ng pag-unlad ng bata na ipinakita sa limang pang-edukasyon na rehiyon na tinukoy ng pamantayan ng edukasyon ng pederal na estado ng edukasyon sa preschool ay isinasaalang-alang.

1. Socio-communicative development;

2. Cognitive Development;

3. Pagpapaunlad ng pagsasalita;

4. Artistic at aesthetic development;

5. Pisikal na pag-unlad.

2.1.1. Pang-edukasyon na Rehiyon "Socio-Communicative Development"

Ang pag-unlad ng socio-communicative ay naglalayong pag-aralan ang mga pamantayan at mga halaga na pinagtibay sa lipunan, kabilang ang moral at moral na mga halaga; pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata na may mga matatanda at mga kapantay; ang pagtatatag ng kalayaan, focus at self-regulasyon ng kanilang sariling mga pagkilos; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na kakayahang tumugon, empatiya; Pagbuo ng paghahanda para sa mga pinagsamang gawain sa mga kapantay; ang pagbuo ng isang wastong saloobin at damdamin ng pag-aari sa kanilang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool; pagbuo ng mga positibong halaman para sa iba't ibang uri ng paggawa at pagkamalikhain; Pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.

LAYUNIN:mastering ang unang mga ideya ng isang social character at ang pagsasama ng mga bata sa sistema ng panlipunang relasyon; Pagbuo ng mga pangunahing kaalaman ng kaligtasan ng sariling sigla at pagbuo ng mga kinakailangan para sa kapaligiran kamalayan ng seguridad ng nakapalibot na mundo; Pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa paggawa sa pamamagitan ng pamilyar sa mga bata sa gawain ng mga may sapat na gulang at ang direktang pakikilahok ng mga bata sa paminsan-minsang aktibidad ng paggawa sa kindergarten at sa bahay.

Mga gawain:

Upang bumuo ng mga paunang aktibidad ng instrumento, tinitiyak ang pag-unlad ng manu-manong pamamaga, mababaw na motility, ang pagpapabuti ng visual motor koordinasyon;

Itaguyod ang pag-unlad ng laro ng mga bata sa pamamagitan ng paglipat ng isang laro ng paglalaro ng pagkilos ng laro gamit ang bata gamit ang iba't ibang mga sangkap na substituable para dito. Pinapayagan ka nitong bumuo ng kakayahang magdala ng mga pagkilos mula sa isang item patungo sa isa pa, na nagpapasigla sa paglahok ng sanggol sa laro at humahantong sa hitsura ng kapalit na pag-andar ng isang paksa ng iba;

Mag-ambag sa pagtatatag ng pokus ng mga gawain ng bata sa pamamagitan ng kakilala sa pag-unawa nito sa aktibidad ng tao na magagamit;

Sa mga produktibong uri (pagguhit, pagmomolde, pagdidisenyo), tulungan ang bata na magbalangkas ng sarili nitong layunin na tumutugma sa kanyang personal na interes at sumasalamin sa kanyang emosyonal na mga impression, at maabot ito;

Upang bumuo ng isang produktibong setting ng layunin o ang imahe ng isang layunin, hinahanap ang bata upang matukoy (naisip at binibigkas), sa pamamagitan ng kanino at kung paano ang resulta ng mga produktibong gawain ay gagamitin, kung saan ang mga adulto ay lumikha ng isang bata upang bumuo ng mga kasanayan sa kultura at sarili -Service kasanayan sa mga bata;

Turuan ang mga bata na maunawaan at maayos na gamitin ang pronouns, kabilang ang panghalip;

Alamin ang tawag sa bawat isa at may sapat na gulang sa pamamagitan ng pangalan at tumugon sa iyong pangalan;

Magbigay ng ideya ng mga magalang na anyo ng kahilingan, salamat;

Matutong italaga ang kanilang sariling at iba pang mga pagkilos ng mga tao; Characterizes ang mga estado at mood ng totoong tao at pampanitikan character (may sakit, umiiyak, laughs); Markahan ang mga tampok ng mga aksyon at relasyon ng mga matatanda at mga kapantay, pampanitikan bayani (tumutulong, nagsisisi, tumatagal);

Lumikha ng mga kondisyon kung saan maaaring makamit ng bata ang layunin nito sa pamamagitan ng pagsasalita sa pang-adulto o peer; laging maingat na makinig sa mga bata; aktibong tumugon sa lahat ng kanilang mga kahilingan, mga mungkahi, mga tanong; Gamitin sa gawain ng uri na "palabas", "dalhin", "gumawa ng isang bagay";

Broadcast tradisyonal na kultura sa pakikitungo sa mga bata;

Bumuo ng tiwala sa sarili at kakayahan nito; bumuo ng aktibidad, inisyatiba, kalayaan;

Itaguyod ang pagtatatag ng mahahalagang relasyon sa lipunan sa mga kapantay;

Bumuo ng isang friendly na relasyon sa pagitan ng mga kapantay;

Itaguyod ang empatiya;

Upang bumuo ng isang ideya ng pagkakapantay-pantay bilang isang pamantayan ng relasyon sa mga kapantay;

Pigilan ang negatibong pag-uugali;

Bigyan ang bawat bata ng pisikal na kaligtasan sa bahagi ng mga kapantay;

Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa mga hindi gustong at hindi katanggap-tanggap na anyo ng pag-uugali. Hanapin ang tanging mga anak ng ipinagbabawal at hindi nais na pag-uugali ("hindi ka maaaring" at "hindi kailangan");

Pagtataguyod ng mga pundasyon ng pagtitiwala sa mga matatanda, na bumubuo ng kumpiyansa at attachment sa tagapagturo;

Upang bumuo ng saloobin patungo sa nakapalibot na mundo, na sumusuporta sa nagbibigay-malay na interes sa nakapalibot na katotohanan.

2.1.2. Pang-edukasyon na rehiyon "Cognitive Development"

Cognitive Development: Ang mundo ng kalikasan at ang mundo ng tao.

Ang pag-unlad ng cognitive ay nagsasangkot sa pag-unlad ng mga interes ng mga bata, kuryusidad at nagbibigay-malay na pagganyak; ang pagbuo ng mga cognitive action, ang pagbuo ng kamalayan; Pag-unlad ng imahinasyon at creative na aktibidad; Ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanilang sarili, iba pang mga tao, mga bagay ng nakapalibot na mundo, tungkol sa mga ari-arian at relasyon ng mga bagay ng nakapalibot na mundo, tungkol sa Maja Inaern at sa Amang bayan, mga ideya tungkol sa mga halaga ng sociocultural ng aming mga tao, tungkol sa Ang mga lokal na tradisyon at pista opisyal, ang planeta lupa bilang isang karaniwang bahay ng mga tao, sa mga tampok ang kanyang kalikasan, tungkol sa sari-sari ng mga bansa at mga tao ng mundo.

Mga Layunin at Mga Layunin:

Itaguyod ang pagpapaunlad ng mga aktibidad sa pananaliksik sa balangkas ng pagpapatupad ng paksa at manipulative na laro;

Sa pamamagitan ng pagmamanipula at pag-eksperimento (kasama ang mga bagay ng manipulo mundo at walang buhay na likas na katangian), obserbahan ang mga bagay at phenomena ng kalikasan upang mapagbuti ang pagtatanghal ng mga bata;

Hikayatin ang mga bata sa iba't ibang mga aksyon na may mga bagay na naglalayong pamilyar sa kanilang mga katangian at ari-arian (pamumuhunan at sa loob, disassembling bahagi, pagtuklas at pagsasara, atbp.);

Palakasin ang praktikal na karanasan ng mga bata sa pamamagitan ng pag-playback ng "mga problema" ng mga laruan at mga gamit sa sambahayan;

Palawakin at pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga paksa ng agarang kapaligiran (makilala sa pagitan ng ilang mga palatandaan (halimbawa, malambot, puti, tugtog), mga pagkilos (halimbawa, pagtakbo, pagtalon), atbp .);

Pagsamahin ang mga pangunahing presentasyon ng mga bata tungkol sa pag-andar ng mga bagay;

Upang makilala ang paksa ng pagpuno ng mga lugar ng grupo, ang site;

Nauugnay ang mga tunay na bagay na nakapalibot sa bata;

Upang bumuo ng isang cognitive saloobin patungo sa kapaligiran sa pamamagitan ng suporta para sa pag-usisa at ang inisyatiba ng mga bata sa kaalaman ng mundo.

Cognitive Development: mathematical views.

Pag-unlad ng nagbibigay-malay, bilang karagdagan sa pagpapaunlad ng mga interes ng mga bata,

nagtataka at nagbibigay-malay na pagganyak, ipinapalagay ang pagbuo ng mga pagkilos at mga ideya tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay ng nakapaligid na mundo - hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, bilis, dami, bahagi, at buong, kilusan at kapayapaan, atbp.

Mga Layunin at Mga Layunin:

Mag-ambag sa pagbuo sa antas ng praktikal na pagkilos ng operasyon ng operasyon (pag-order sa laki), na nagbibigay ng mga bata ng kinakailangang bilang ng mga laruan (pyramids sa isang alimusod na batayan, Matryoshki, liner molds);

Bumuo ng mga ideya tungkol sa kulay, form, laki ng mga item gamit ang mga espesyal na didaktiko laruan na maaaring magbigay ng mga bata reference tanawin;

Batay sa pang-unawa ng pagpapanukala upang isagawa ang pinakasimpleng pag-uuri, halimbawa, sa kulay, sukat;

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng katangian ng edad ng visual-effective na pag-iisip, isinasaalang-alang ang katotohanan na para sa mga bata ng maagang edad, ang kaalaman ng nakapalibot na mundo ay nangyayari sa proseso ng substantive manipulations:

Magbigay ng iba't ibang layunin na kapaligiran na nagbibigay-daan sa iyo upang aktibong tuklasin ang panloob na aparato ng iba't ibang mga item (pagsingit, composite na mga laruan, iba't ibang mga pyramid, cube);

Magbigay ng mga bata na may iba't ibang mga tangke na maaaring pagpuno at walang laman (mga bangko, mga kahon, handbag at wallet, walang laman na bote);

Upang gawin sa mga bata ng tunog ng mga laruan ("Skuski" at "grells" mula sa walang laman bote, maliit na mahigpit na sarado capacities, pagpuno sa kanila ng iba't ibang mga buto, metal bagay, buhangin);

Lumikha ng mga kondisyon para sa paulit-ulit na pag-uulit ng tinatawag na direktang at reverse action - ang mga pangunahing kaalaman sa pagbubuo ng reversibility ng pag-iisip.

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-aaral ng mga prinsipyo ng paggalaw.

Lumikha ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa bawat bata na matuto upang iugnay at piliin ang mga bagay sa hugis, kulay, laki;

Paglikha ng mga sitwasyon upang maunawaan ang pinakasimpleng mga salita na nagpapahiwatig ng mga dami: isang pulutong - isang maliit, walang laman - puno, pati na rin ang isang pangkalahatang laki ng katangian: malaki - maliit;

Matutong makilala ang mata, nang walang muling pagkalkula ng isa at dalawang paksa;

Pag-aaral upang ipakita ang pinakasimpleng geometric na hugis - isang bilog, tatsulok, bola, kubo;

Pag-aaral upang ipakita ang mga pangunahing kulay - pula, asul, dilaw;

Lumikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng isang pagsusumite ng isang order pagkakasunud-sunod, mga kakilala ng mga bata na may pinagsama-samang mga engkanto tales, mga kanta at mga nagsasalita na may isang cyclic storyline;

Upang ipagbigay-alam ang mga bata sa mga konsepto ng parehong, pareho, pareho, ang iba, medyo, higit pa, isang piraso.

Panatilihin ang interes sa pagkolekta ng mga istruktura mula sa iba't ibang mga materyales at ang paglikha ng mga gusali at komposisyon, at hindi kinakailangang isang bagay-simulation plan.

2.1.3. Edukasyon Area "Pagsasalita Development"

Kabilang sa pagpapaunlad ng pagsasalita ang pagsasalita ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo; ang pag-unlad ng isang konektado, gramatikal na tamang dialogic at monoological speech; pag-unlad ng pagkamalikhain ng pagsasalita; pag-unlad ng tunog at intonation kultura ng pagsasalita, phonyonatic pagdinig; Kakilala sa kultura ng libro, literatura ng mga bata, pag-unawa sa mga teksto ng iba't ibang mga genre ng mga literatura ng mga bata; Pagbuo ng tunog analytical gawa ng tao aktibidad bilang isang background ng pagsasanay sa pagbasa.

Purposefully enrich the dictionary Dahil sa pagpapalawak ng passive dictionary, ang pagsasalin ng mga salita sa aktibong pagsasalita:

Sinenyasan na tumawag sa mga tunay na bagay, mga bagay, phenomena na nakapalibot sa bata; ang kanilang mga larawan sa mga guhit;

Alamin upang ipahiwatig ang ilang mga palatandaan ng pamilyar na mga bagay (malambot, puti, nagri-ring);

Upang bumuo ng kakayahan upang makilala ang iyong sariling at iba pang mga pagkilos ng mga tao;

Iugnay ang pandiwang pagtatalaga ng pagkilos na may sarili nitong mga paggalaw at pagkilos sa mga bagay at mga laruan; Unawain ang mga aksyon na itinatanghal sa larawan (sino ang gumagawa ng ano? - Ang batang lalaki ay tumalon, ang batang babae ay natutulog, ang ibon ay lilipad);

Bumuo ng kakayahan upang makilala ang salita ng estado at ang mood ng mga tunay na tao at pampanitikan character (may sakit, umiiyak, laughs);

Sinenyasan upang ipagdiwang ang mga tampok ng mga aksyon at relasyon ng mga nakapaligid na mga matatanda at mga kapantay, pampanitikan bayani (tumutulong, nagsisisi, tumatagal);

Pagpapalawak ng isang diksyunaryo na tumutukoy sa buong at indibidwal na mga bahagi ng mga bagay at mga bagay (sa mouse - ulo, tainga, spout, bigote, likod, paws, buntot; sa pan - panulat, takip, ibaba);

Hikayatin ang anumang mga pagtatangka na ulitin ang ilang mga salita para sa tagapagturo;

Itaguyod ang pag-unlad ng sistema ng pananalita ng gramatika:

Ehersisyo sa pag-unawa at tamang paggamit ng spatial prepositions (sa, sa ilalim) at ang kakulangan (pasulong, pabalik, malapit);

Hikayatin ang paggamit ng mga diminishingly impormasyon na mga pangalan sa pagsasalita (machine, pato, aso);

Tulungan ang mga salita sa mga pangungusap. Hikayatin ang mga pagtatangka na bumuo ng mga alok (parirala) na binubuo ng dalawa o tatlong salita;

Paunlarin ang pagbigkas bahagi ng pagsasalita:

Itaguyod ang pagpapaunlad ng pagdinig sa pagsasalita;

Sinenyasan upang mahuli pagkatapos ng tagapagturo, at pagkatapos ay resolution ng sarili ng mga hayop (Ko-ko, mule, meow-meow) at mga paksa (tren: Y, y-y);

Bumuo ng isang phonmematic hearing. Makilala sa pagitan ng dalawa o tatlong salita at hanapin ang naaangkop na mga larawan (mga bagay);

Iba-iba bilang malapit sa sound resistance (Ku-ko-ko; mu-mur-moore; ha ha-ah-ah, atbp.);

Bumuo ng pansin sa pandinig sa pamamagitan ng mga laro at pagsasanay sa paglalaro;

Magbigay ng komunikasyon sa pag-unlad, pagpapabuti ng dialogic bilang isang paraan ng komunikasyon:

Lumikha ng mga kondisyon kung saan ang bata ay maaaring makamit ang layunin nito sa pamamagitan ng pagsasalita ng pagsasalita sa pang-adulto o peer;

Upang pumasok sa buhay ng grupo ang pinakasimpleng anyo ng etiketa sa pagsasalita (pagbati, paalam, kahilingan) alinsunod sa mga kakayahan ng pagsasalita ng mga bata; Upang bumuo ng kakayahang magsagawa ng mga pagkilos ng elementarya sa isang solong pagtuturo ("dalhin ang bola", "kumuha ng kutsara", "itapon sa basket", atbp.); Upang ipagbigay-alam sa mga bata na may kultura ng libro, ang mga literatura ng mga bata, ipakilala ang mga ito sa mundo ng isang artistikong salita: upang sabihin sa Folk at Fairy Tales ng May-akda; Pumasok sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata ng masaya, kanta, maliit na tula ng copyright; Tumawag sa mga bata interes sa mga libro, ang kanilang pagtingin, parehong may mga matatanda at malaya; Akitin ang mga bata upang magtipon ng pakikilahok sa pang-adultong pagsasabi (kilos, ekspresyon ng mukha, pagkilos, paglaban ng tunog, indibidwal na mga salita alinsunod sa konteksto).

2.1.4. Pang-edukasyon na Rehiyon "Artistic - Aesthetic Development"

Ang artistikong at aesthetic development ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga kinakailangan para sa pang-unawa ng halaga-semantiko at pag-unawa sa mga gawa ng sining (pandiwang, musikal, mainam, likas na katangian ng kalikasan; Ang pagbuo ng aesthetic saloobin patungo sa mundo sa paligid; pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; Pagdama ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya ng artistikong mga katangian ng gawa; Pagpapatupad ng mga independiyenteng creative na gawain ng mga bata (visual, estruktural-modelo, musikal, atbp.).

Ang pangunahing layunin ng pag-unlad ng musika ay ang pagpapakilala ng isang bata sa mundo ng musika, ang pagnanais na makatugon sa emosyon dito; Paunlarin ang interes sa musika, musikal at malikhaing kakayahan, lumikha ng mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng musical aesthetic consciousness.

Mga Layunin at Mga Layunin:mag-ambag sa pagbuo ng pokus ng mga gawain ng bata: sa mga produktibong uri (pagguhit, pagmomolde, pagdidisenyo), tulungan ang bata na magbalangkas at ipatupad ang sarili nitong layunin, na tumutugma sa kanyang personal na interes at sumasalamin sa mga emosyonal na impression nito; Upang makilala ang iba't ibang mga mahusay at nakabubuo na materyales, lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang mga independiyenteng pananaliksik (pintura, krayola, marker, plasticine, papel ng iba't ibang mga texture, brushes, mga selyo, atbp.); Magbigay ng ideya ng iba't ibang paraan ng pagbawi ng tunog :

Upang makilala ang mga tinig na mga laruan at ang pinakasimpleng instrumento ng musikal na ingay;

Magbigay ng pagkakataon na kumilos sa mga laruan at mga tool na ito (mag-click sa mga key, hilahin ang mga string, pumutok sa mga whistles, pindutin ang drum na may isang palad o isang espesyal na stick), kunin ang iba't ibang mga tunog, bumuo ng mga ideya tungkol sa mga paraan ng pagkuha ng iba't ibang mga sound effect ;

Ginawa sa mga bata na tunog ng mga laruan - "Skuski" at "Gremelki" mula sa mga pari;

Turuan ang mga bata na kantahin ang mga pinakasimpleng kanta ng mga bata;

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng libreng kilusan ng mga bata sa ilalim ng iba't ibang musika sa karakter.

Upang makilala ang mga bata na may pinakamahusay na mga halimbawa ng mga graphics ng libro, mga gawa ng mga artist ng ilustrador;

Ipasok ang mga bata sa mundo ng fiction ng mga bata:

Gumamit ng mga sweatshop, kanta, maliit na tula ng may-akda sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata;

Huwag tanggihan ang mga bata sa pag-uulit ng isa at ang parehong pamilyar na gawain;

Maakit ang mga bata upang maipon ang pakikilahok sa may sapat na gulang na nagsasabi (mga galaw, ekspresyon ng mukha, mga pagkilos, paglaban ng tunog, mga indibidwal na salita alinsunod sa konteksto);

Upang makilala ang mga gawa ng pandekorasyon at inilapat na sining;

Pagyamanin ang karanasan ng pandinig na pang-unawa ng musika, ang tunog ng iba't ibang mga tool, ang mga tunog ng kalikasan, ang mga tinig ng mga ibon at hayop.

Gumising ng emosyonal na kakayahang tumugon sa aesthetic side ng nakapaligid na katotohanan, lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pang-unawa at pagmumuni-muni, upang makuha ang pansin ng mga bata sa kagandahan ng kalikasan, pagpipinta, mga bagay ng pandekorasyon at inilapat na sining, mga guhit ng libro, musika.

2.1.5. Pang-edukasyon na Rehiyon "Pisikal na Pag-unlad"

Kabilang sa pisikal na pag-unlad ang pagkuha ng karanasan sa mga sumusunod na gawain ng mga bata: motor, kabilang ang mga kaugnay na pagsasanay na naglalayong pagbuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at kakayahang umangkop na nagbibigay ng kontribusyon sa tamang pagbuo ng suportang organismo at sistema ng pagpapaandar;

Pag-unlad ng punto ng balanse, koordinasyon ng kilusan, malaki at mababaw na mga motors ng parehong mga kamay, pati na rin sa kanan, pinsala sa katawan, ang pagpapatupad ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo, malambot jumps, lumiliko sa magkabilang panig), ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang sports, mastery games na may mga patakaran;

Ang pagbuo ng focus at self-regulasyon sa motor globo; Ang pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, na mastering ang mga pamantayan at panuntunan nito sa elementarya (sa nutrisyon, engine mode, hardening, kapag bumubuo ng kapaki-pakinabang na mga gawi, atbp.).

Mga Layunin at Mga Layunin:

Itaguyod ang buong pisikal na pag-unlad:

Panatilihin ang pangangailangan para sa independiyenteng aktibidad ng motor at pagyamanin ang karanasan sa motor ng mga bata;

Magbigay ng kinakailangang rehimeng motor sa araw: Lumikha ng mga kondisyon para sa aktibong kilusan sa grupo, sa balangkas;

Lumikha ng mga kondisyon para sa mga laro na may bola;

Pagyamanin ang karanasan ng mga bata sa pamamagitan ng paglipat ng mga laro, paggalaw sa musika;

Tiyakin ang kaligtasan sa buhay:

Mahigpit na obserbahan ang mga pamantayan ng sanitary at mga patakaran para sa proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata;

Tiyakin ang nakapangangatwiran mode ng araw, balanseng kalidad ng nutrisyon, sapilitang liwanag ng araw;

Mahigpit na makatiis ang kinakailangang tagal ng pananatili ng mga bata sa sariwang hangin;

Obserbahan ang bentilasyon mode;

Palakasin ang kalusugan ng mga bata:

Lumikha ng isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawahan sa kindergarten, matagumpay na pagbagay ng bata sa kindergarten;

Lumikha ng mga kondisyon para sa hardening ang katawan ng mga bata: magsuot ng panahon, gumamit ng sports at sapatos para sa pisikal na edukasyon, magaan na damit sa mga lugar ng isang kindergarten kapag pagsunod sa temperatura ng rehimen;

Pag-order ng mga bata gamit ang panlabas na mga kadahilanan sa kapaligiran sa sumusunod na pagkakasunud-sunod ayon sa antas ng pagkakalantad: hangin, tubig, araw;

Magsagawa ng mga indibidwal na pagpapalakas ng mga panukala at pag-iwas sa mga sakit ng mga medikal na kawani.

Maakit ang mga bata upang magsanay sa paglalakad, pagtakbo, paglukso, punto ng balanse, pag-akyat, pag-crawl, paksa, pati na rin ang pagsakay, pagkahagis, pagkahagis;

Baguhin ang mga bata sa mga paggalaw na nagbibigay ng isang load sa iba't ibang mga grupo ng kalamnan.

Upang bumuo ng mga pundasyon ng kultura ng kalusugan;

bisitahin ang pinakasimpleng kasanayan sa kultura at kalinisan at mga kasanayan sa self-service:

Matiyagang at dahan-dahan turuan ang mga bata upang hugasan at punasan ang mga kamay, gamitin ang toilet, damit at hubad;

Sa isang personal na halimbawa, upang turuan ang mga bata na maayos ang hitsura at mga pamantayan ng pag-uugali;

Upang magamit ang mga bata upang makilala ang mga bagay ng indibidwal na paggamit (calcination, toothbrush, isang baso para sa paglilinis ng bibig, atbp.).

Sa isang maagang edad, ang bata ay bumubuo ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad sa instrumento, ang paksa ay lumalawak - isang manipulative na laro bilang isang anyo ng cognitive na aktibidad, eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), Sitwasyon personal na komunikasyon sa Mga matatanda, joint game at komunikasyon sa mga kapantay, aktibidad ng motor, pang-unawa ng mga gawa ng sining (fine, musical), literatura.

2.2. Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral.

2.2.1. Pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan ng mga mag-aaral).

Ang mga pangunahing gawain ng pakikipag-ugnayan ng kindergarten na may mga pamilya ng mga mag-aaral:

Pag-aaral ng kaugnayan ng mga guro at mga magulang sa iba't ibang mga isyu ng pag-aalaga, pag-aaral, pagbuo ng mga bata, mga kondisyon ng organisasyon ng iba't ibang mga gawain sa kindergarten at pamilya;

Kakilala ng mga guro at mga magulang na may mas mahusay na karanasan sa pagpapalaki ng mga bata sa kindergarten at pamilya, na nagpapakita ng mga pondo, mga anyo at pamamaraan para sa pagpapaunlad ng mga mahalagang integrati na katangian ng isang bata, pati na rin ang pamilyar sa mga paghihirap na nagmumula sa edukasyon ng pamilya ng mga preschooler;

Na nagpapaalam sa isa't isa tungkol sa mga pangkasalukuyan na gawain ng edukasyon at pagtuturo sa mga bata sa iba't ibang yugto ng edad ng kanilang pag-unlad at ang mga posibilidad ng kindergarten at pamilya sa paglutas ng mga gawaing ito;

Paglikha ng mga kondisyon sa kindergarten para sa isang magkakaibang nilalaman at mga anyo ng pakikipagtulungan na nagtataguyod ng pagpapaunlad ng nakakatulong na pakikipag-ugnayan ng mga guro at mga magulang na may mga anak, ang paglitaw ng isang pakiramdam ng pagkakaisa, kagalakan, pagmamataas sa mga resulta;

Akit ng mga pamilya ng mga mag-aaral upang lumahok sa mga magkasanib na gawain ng mga pangyayari na nakaayos sa lugar (lungsod, rehiyon);

Hinihikayat ang mga magulang para sa masigasig na saloobin sa iba't ibang aspirasyon at pangangailangan ng bata at paglikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa kanilang kasiyahan sa pamilya.

Tinutukoy ng mga gawaing ito ang mga pangunahing direksyon at mga anyo ng pakikipag-ugnayan ng kindergarten sa pamilya.

2.2.2. Ang mga pangunahing paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral:

Pagkamilyar sa pamilya:mga pulong - pakikipag-date, pagbisita sa mga pamilya, pagtatanong ng mga magulang .

Na nagpapaalam sa mga magulang tungkol sa kurso ng proseso ng edukasyon:mga araw ng mga bukas na pinto, mga konsultasyon sa indibidwal at grupo, mga pulong ng magulang, disenyo ng impormasyon ay nakatayo, organisasyon ng mga eksibisyon ng pagkamalikhain ng mga bata, na nag-aanyaya sa mga magulang para sa mga konsyerto at pista opisyal ng mga bata, na lumilikha ng memo, mga log ng Internet, sulat ng e-mail.

Edukasyon ng mga Magulang: Organisasyon ng "paaralan ng ina / ama", "mga paaralan para sa mga magulang" (mga lektyur, seminar, workshop), na may hawak na mga klase sa master, mga pagsasanay, paglikha ng isang library

Pinagsamang Aktibidad: Pag-akit ng mga magulang sa organisasyon ng mga gabi ng musika at tula, kumpetisyon, konsyerto ng pamilya, pista opisyal ng araw (sa teatro, museo, atbp.), Mga Pamilya ng Pamilya (Club, Studio, Seksyon), Mga Piyesta Opisyal ng Pamilya, Mga paglalakad, iskursiyon, teatro ng pamilya, upang lumahok sa mga aktibidad ng pananaliksik at proyekto ng mga bata.

2.2.3. Plano ng trabaho sa mga magulang sa maagang pangkat ng edad para sa taon ng pag-aaral.

layunin: Pinagsasama ang mga pagsisikap ng pamilya at kindergarten para sa pag-aalaga at pagpapaunlad ng preschooler.

Mga gawain:

1. Nadagdagang pedagogical kaalaman sa mga magulang;

2. Maglustay ng praktikal na tulong sa pagpapalaki ng mga bata;

3. Upang maitatag ang pagtatatag ng tiwala ng mga magulang sa mga guro ng grupo: sapat na tumugon sa mga rekomendasyon ng mga guro ng grupo, upang gumawa ng mga pagsisikap na magtatag ng mga pakikipagtulungan sa mga tagapagturo upang matugunan ang mga gawain ng edukasyon ng bata.

Taunang plano sa trabaho sa mga magulang(Tingnan ang Appendix No. 1).

2.3. Ang variable na bahagi.

2.3.1. Environmental Circle "Injian"

Paliwanag na tala.

Ang isang bata mula sa isang maagang edad ay isang likas na tagapagpananaliksik ng nakapalibot na mundo. Binubuksan ng mundo ang bata sa pamamagitan ng karanasan ng kanyang personal na sensasyon, pagkilos, karanasan. Ang isang mahusay na lugar sa pang-edukasyon na trabaho ay sumasakop sa pamilyar ng mga bata na may nakapalibot na mundo. Para sa matagumpay na pag-unlad ng mga bata, mahalaga na sila mula sa maagang pagkabata ay nakuha ang mahahalagang impormasyon tungkol sa mga nakapaligid na paksa at phenomena.

"Ang mas maraming anak na nakita ko, narinig ko at nag-aalala, mas alam niya, at mas mahaba ang mga elemento ng katotohanan na mayroon siya sa kanyang karanasan, mas marami at mas produktibo, sa iba pang pantay na kondisyon ay magkakaroon ng malikhaing, mga aktibidad sa pananaliksik," Isinulat ni Lion Semenovich Vygotsky.

Ang malinaw na kuryusidad ng bata ay ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng matagumpay na pag-unlad ng kaisipan nito. Ang mga bata ay napakasaya sa kanilang mga pagtuklas, natatanggap nila ang kasiyahan mula dito, nakadarama ng kasiyahan, ibahagi ang kanilang mga impression sa mga matatanda.

Ang kaugnayan ng paraan ng pag-eksperimento ay nagbibigay ito ng mga tunay na ideya tungkol sa iba't ibang panig ng bagay na pinag-aralan, tungkol sa kaugnayan nito sa iba pang mga bagay at may tirahan. Sa proseso ng eksperimento, ito ay nagpapayaman sa memorya ng bata, ang mga proseso ng kaisipan nito ay aktibo.

Sa Group №1 "Lily of Lily" upang malutas ang isyung ito, isang sulok ng eksperimento ng bata ay binuo at nakaayos. Ang mga klase sa sulok na ito ay nagsisimula sa anyo ng mga aktibidad ng bilog (ang bilog ng "izniek") na may isang pangkat ng mga bata (10 tao) na may isang perioding ng isang trabaho sa isang linggo sa hapon (isang promising plan ng inatatic at experimental Mga gawain ng mga bata sa loob ng isang taon, tingnan ang Appendix 2). Ang bilog na ito ay isang mahalagang bahagi ng variable na bahagi ng programa ng pagtatrabaho.

Ang layunin ng aktibidad ng bilog na ito: Pag-unlad ng cognitive globo ng mga bata ng maagang edad dahil sa pagkuha ng mga mahahalagang ideya tungkol sa mundo sa buong mundo sa pamamagitan ng pag-eeksperimento.

mga gawain:

Paunlarin ang pansin, visual at pandinig na sensitivity.

Bumuo ng isang mababaw na motility ng mga kamay.

Maging sanhi ng interes sa mga bata na lumahok sa pananaliksik at mga eksperimento.

Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa mga katangian at katangian ng layunin mundo, tungkol sa pamumuhay at walang buhay na likas na katangian sa proseso ng mga pang-eksperimentong gawain.

Form sa mga kasanayan sa paggawa at kasanayan sa paggawa,

Educating ang kakayahang magtrabaho sa isang koponan at maliliit na grupo.

Pagyamanin ang emosyonal na saklaw ng mga bata, magbigay ng kontribusyon sa pagbuo ng isang wastong saloobin sa bawat isa.

Ang tren sa mga bata ay nagmamahal sa kalikasan.

Tinatayang mga resulta:

Pinalawak ang mga horizons, lalo na, may kaalaman sa mga hayop, ang mga relasyon ng kung ano ang nangyayari dito; tungkol sa mga bagay ng walang buhay na kalikasan (tubig, hangin, araw, atbp.) At ang kanilang mga ari-arian; Sa mga katangian ng iba't ibang mga materyales (goma, glandula, papel, salamin, atbp.);

Ang aktibidad ng kognitibo ay binuo, interesado sila sa mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik.

Nagpapakita ang mga bata ng aktibidad, kalayaan ng pag-iisip, malikhaing mga prinsipyo;

Ang mga bata ay nakakaranas ng kagalakan, sorpresa at kasiyahan mula sa kanilang maliit at malalaking pagtuklas na nagdudulot sa kanila ng kasiyahan mula sa gawaing ginawa.

Ang emosyonal na globo, mga kakayahan sa malikhaing ay binuo, ang mga pangunahing kasanayan sa paggawa ay nabuo;

Dahan-dahang gastusin ang buhangin, overflow tubig;

Alamin kung paano makipagtulungan sa mga kapantay;

Cognitive Development: eksperimento, disenyo mula sa isang malusog na materyal, mga laro ng buhangin, tubig, atbp.

Socio-communicative development: paglutas ng mga sitwasyon ng problema, pag-aalaga ng friendly na mga relasyon, ang pagpapatupad ng iba't ibang mga order sa paggawa.

Pag-unlad ng pagsasalita: Pag-unlad ng kakayahang tumugon sa isang pag-uusap, maging sanhi ng masayang kalooban, pagbabasa ng mga tula, engkanto tales.

Artistic at aesthetic development: musical accompaniment, drawing, modeling.

Pisikal na pag-unlad: pisikal na pag-atake.

Mga pamamaraan sa trabaho:

Indibidwal.

Grupo.

Mga paraan ng trabaho:

Pag-eksperimento;

Mga pag-uusap, gumana sa isang visual na materyal;

2.3.2. Theatrical Circle "Fairy Tales with Domomancom Kuzey".

Paliwanag na tala.

Ang mga aklat ay nakapalibot sa isang tao mula sa maagang pagkabata. Sa una, ang mga aklat na ito ay mga larawan, pagkatapos ay nakakatawa poems, masaya, engkanto tales, jokes, at pagkatapos ay mga magasin ng mga bata. Mas madalas ito ay mga kuwento, mga kuwento na binabasa ng nanay o lola ang isang bata bago ang oras ng pagtulog, at kung minsan - isang kamangha-manghang paglalakbay sa mahiwagang mundo ng mga engkanto tales. At palaging nasa likod na ito ay isang matalino, mabait, maliwanag na aklat, ang mga alaala kung saan ang isang tao ay magwawalis sa buong buhay niya.

Ang isang mahalagang kahalagahan para sa pag-unlad ng isang bata ay may engkanto kuwento. Ang engkanto kuwento ay sumisipsip at nagpapanatili ng mga katutubong karunungan, unibersal na mga halaga at ideals. Ang pangangailangan na magpatibay ng mga bata sa mga engkanto tales ay hindi mapag-aalinlanganan. Ang aklat ay nagpapabuti sa isip ng bata, tumutulong upang makabisado ang pagsasalita, alam ang mundo sa paligid.

Ang engkanto kuwento ay isang kathang-isip na kuwento na may isang masayang pagtatapos at sapilitang tagumpay ng kabutihan sa kasamaan. Kadalasan sa mga engkanto Tale may magic at iba't ibang mga hindi kapani-paniwala na pakikipagsapalaran sa karaniwang buhay. Hindi maaabot ang abot-kayang, hindi makatotohanang tunay. Iyon ang dahilan kung bakit mahal ng mga bata at matatanda ang mga engkanto.

Upang maging sanhi ng higit pang mga emosyon mula sa isang engkanto kuwento, pakiramdam ito, upang maunawaan ang isang malalim na kahulugan, dapat itong interpreted. Para sa mga ito, ang teatro na aktibidad ay malawakang ginagamit. Pinapayagan ka ng teatro na aktibidad na bumuo ng karanasan ng mga kasanayan sa panlipunan. Salamat sa theatrical fairy tale, alam ng bata ang mundo hindi lamang sa isip, kundi isang puso din. Sa malaking tulong na ito, mayroong isang bilog ng teatro na aktibidad, na binuo sa Grupo No. 1 "Lily ng landysh" "Tale na may Domomancom Kuzey". Ang mga klase sa bilog na ito ay gaganapin sa isang pangkat ng mga bata (10 tao) na may isang periodicity ng isang aralin sa hapon (promising plan para sa isang taon, tingnan ang Appendix 3). Ang bilog na ito ay isang mahalagang bahagi ng variable na bahagi ng programa ng pagtatrabaho.

Ang layunin ng bilog na ito ay:ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan at kasanayan sa pagsasalita, pati na rin ang emosyonal na kalagayan ng mga bata sa pamamagitan ng paglahok ng mga ito sa teatro na aktibidad.

Tinitiyak ng tagumpay ng layunin ang solusyon ng mga sumusunod mga gawain:

Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata;

Bumuo ng memorya, imahinasyon, pantasya;

Bumuo ng interes sa mga aktibidad sa paglalaro;

Bumuo ng isang positibong saloobin sa mga engkanto tales;

Pagyamanin ang emosyonal na saklaw ng mga bata;

Turuan ang moral na orientation (pagkakaibigan, kabaitan, katapatan, tulong sa isa't isa, atbp.);

Tinatayang mga resulta:

Ang pagsasalita ng mga bata ay nagiging pangunahing paraan ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda;

Alamin kung paano bumuo ng pinakasimpleng dialogue na may kamangha-manghang mga character;

Mahusay na binuo memory, imahinasyon, pantasya;

Ipakita ang interes sa artistikong panitikan;

Binuo emosyonal na globo, creative kakayahan;

Mga bata empathize engkanto kuwento character;

Magkaroon ng kagalakan ng theatrical na nagpapakita ng engkanto tales;

Ang grupo ay bumubuo ng isang friendly na relasyon sa pagitan ng mga bata;

Sa proseso ng trabaho ay tinitiyak ang pagsasama ng lahat ng mga pang-edukasyon na lugar:

Pag-unlad ng nagbibigay-malay: pamilyar sa mundo ng mga hayop, disenyo;

Socio-communicative development: paglutas ng mga sitwasyon ng problema, mga aktibong aktibidad na komunikasyon, mga laro ng daliri, mga live na live na laro;

Pag-unlad ng pagsasalita: pag-unlad ng kakayahang tumugon sa isang pag-uusap, maging sanhi ng isang masayang kalooban, pagbabasa ng mga engkanto tales;

Artistically - aesthetic development: pakikinig sa engkanto tales, musical accompaniment, drawing, modeling;

Pisikal na pag-unlad: pisikal na pag-atake;

Mga pamamaraan sa trabaho:

Grupo;

Visual

Mga paraan ng trabaho:

Pagguhit ng engkanto tales;

Pagbabasa fiction;

Pagguhit, pagmomodelo;

III Seksyon. Organisasyon ng proseso ng edukasyon.

3. Materyal at teknikal na suporta ng nagtatrabaho na programa.

Ang isang malaking papel sa kalidad ng kalidad ng proseso ng edukasyon ay ibinibigay sa materyal at teknikal na suporta ng DOA at ang kagamitan ng proseso ng edukasyon ng grupo.

Kabilang sa libangan ng grupo ang: Room para sa mga laro at klase, silid-tulugan, banyo - toilet room, kusina, pagtanggap, wheelchair, pasilyo.

Ang lugar ng mga lugar ng grupo ay 162.16 metro kuwadrado. m, isang bata account para sa 8.1 square meters. m.

Lumilikha ang grupo ng lahat ng mga kondisyon para sa buong pag-unlad ng mga bata. Iba't ibang mga zone at sulok ay pinalamutian at gumagana: sulok ng pagkamalikhain, teatro, "maliit na builders", sports corner, garahe, bahay, sulok ng omnant, "batang naturalista", "aking unang libro", sulok ng privacy, mobile na sulok (hairdresser , shop, "Dr. Aibolit").

Mayroong iba't ibang uri ng mga puno at shrubs, lawns, flower bed sa teritoryo ng institusyon. Sa pangkat ng mga grupo may mga zone na may kagamitan para sa paglalakad, mga complex ng laro.

Ang mga nasa loob ng bahay ay ibinibigay para sa thermal regime. Ang temperatura ng hangin sa grupo ay 22 - 24 degrees. Ang kontrol sa temperatura ng hangin ay isinasagawa gamit ang isang thermometer ng sambahayan sa taas na 1 m mula sa sahig. Para sa air exchange sa loob ng bahay ay may supply at maubos na bentilasyon, ang grupo ay may iskedyul ng bentilasyon. Sa panahon ng tag-init sa init, ang mainit na panahon ay nagbibigay ng isang panig na air aeration.

3.1. Mga materyales sa pamamaraan, mga tool sa pag-aaral at edukasyon sa isang grupo ng maagang edad.

Para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon ay may isang software-methodical kit: mga programa, pang-edukasyon at methodological manual, reference at ensiklopediko panitikan, pang-edukasyon at visual na mga manwal (demonstration at handouts), set ng mga modernong pang-edukasyon na mga laro.

Ang lahat ng literatura ay sumusunod sa mga pederal na pangangailangan at inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na gagamitin sa proseso ng edukasyon sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon.

Isang listahan ng mga benepisyo ng pamamaraan na tinitiyak ang pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon sa isang grupo ng maagang edad.

Direksiyon ng pag-unlad

Metalisikong mga manwal

Nakikitang mga benepisyo

Pisikal na kaunlaran

Salon E. N. Pagbuo ng mga laro para sa mga bata. - SPB.: LLC "Publishing House" Childhood-Press ", 2014

Mga laruan sa isport:

na naglalayong palakasin ang mga kalamnan ng braso, bisig, pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw (wipes, bola, hoops, megli);

pag-promote ng pag-unlad ng mga kasanayan na tumatakbo, paglukso, pagpapalakas ng mga kalamnan ng mga binti, katawan (wheelchair, lubid), malambot na module, arc;

Cognitive development.

Pagtatayo;

Kakilala sa iba
Kapayapaan;

Edukasyong moral

Litvinova O. E. Pagdidisenyo ng mga bata ng maagang pre-school age. Abstracts ng mga pinagsamang gawain sa mga bata 2-3 taong gulang: pag-aaral. - Paraan. benepisyo. - SPB.: LLC "Publishing House" Childhood-Press ", 2015.

Solomennikova O. A. kakilala sa kalikasan sa kindergarten: ang ikalawang maagang grupo. - m.: Mosaic-synthesis, 2016.

Pomorava I. A. Pagbuo ng mga ideyang elementarya. Ang ikalawang maagang grupo. - m.: Mosaic-synthesis, 2014.

Eroplano geometric hugis, cube, pyramids, bola;

Moir ng mga gulay, prutas at iba pang mga laruan:

tanawin (hugis) mga laruan: mga manika, mga numero na naglalarawan sa mga tao at hayop, sasakyan, pinggan, kasangkapan, atbp;

didaktic laruan: folk toys (nevosha, pyramids), mosaic, board games;

mga laruan-masaya: Nakakatawang figure ng mga tao, mga hayop, mga laruan-masaya sa mga makina aparato;

mga materyales sa gusali: mga materyales sa gusali, designer, light modular material;

kagamitan para sa mga eksperimento, kagamitan sa laro, atbp.

Didaktiko na materyal para sa pamilyar ng mga bata na may mga panahon (apat na panahon)

Pagpapaunlad ng pagsasalita.

Pagpapatupad ng mga gawain sa pagsasalita;

Creative development;

Familiarization na may fiction;

Herbova V. V. Pagsasalita Pagpapaunlad sa Kindergarten: Ang ikalawang maagang grupo. - m.: Mosaic synthesis, 2015.

Tomilova S.D. Buong mambabasa para sa mga preschooler na may mga pamamaraan ng methodological para sa mga guro at mga magulang. Book 1. Moscow: Publishing PBX, 2015.

Tomilova S.D. Buong mambabasa para sa mga preschooler na may mga pamamaraan ng methodological para sa mga guro at mga magulang. Book 2. Moscow: Publishing PBX, 2015.

Tomilova S.D. Buong mambabasa para sa mga preschooler na may mga pamamaraan ng methodological para sa mga guro at mga magulang. Book1. Moscow: Publishing PBX, 2015.

Tomilova S.D. Buong mambabasa para sa mga preschooler na may mga pamamaraan ng methodological para sa mga guro at mga magulang. Book2. Moscow: Publishing PBX, 2015.

Manakova M. V. Ito ay kinakailangan, kailangan mong hugasan ito! Natutunan namin nang tama. Rostov-on-don, "Publishing House" Prof Press "", 2015.

Manakova M. V. Ako ay nagdala ng bata. Magandang kaugalian para sa mga bata. Rostov-on-don: "Prof Press" Publishing House ", 2015.

mga pondo ng visual na visual (visibility ng eroplano): didactic paintings (serye ng "seasons"), mga larawan ng paksa.

Socially communicative development.

Edukasyong moral;

Komunikasyon na aktibidad;

Edukasyon sa paggawa;

Kaligtasan

Herbova V. V. Pagsasalita Pagpapaunlad sa Kindergarten: Ang ikalawang maagang grupo. - m.: Mosaic synthesis, 2015.

Teplyuk S. N. Games - Mga klase para sa isang lakad kasama ang mga bata: para sa mga klase na may mga bata 2-4 taon. - m.: Mosaic-synthesis, 2015.

- "Kaligtasan ng Baby" - Clamshell

Puendkin I.S. Pagbuo ng mga laro, pagsasanay, pinagsama-samang mga klase para sa mga bata (mula 1 hanggang 3 taong gulang) - SPB.: LLC "Publishing House" Childhood-Press ", 2015.

Gorbushina S. B. Mga Laro ng mga Preventual Benepisyo para sa pagpapaunlad ng maliliit na canopy at cognitive na proseso sa mga preschooler. - SPB.: LLC "Publishing House" Childhood-Press ", 2016

Photo album ng katutubong lungsod.

homemade laruan mula sa iba't ibang mga materyales (papel, karton, thread, tela, lana), semi-mount (mga kahon, plugs, plastic bote), natural (bumps, shell, pebbles);

family album, mga larawan;

Lotto: "Fruits", "berries", "Bulaklak", "Mga Hayop", "Mga Laruan", "Mga Propesyon";

"Kaligtasan ng sanggol" - Clamshell;

Artistic at aesthetic development.

Artistikong pagkamalikhain;

Produktibong aktibidad
(pagguhit, pagmomolde, applique);

Lykova I. A. Fine activity sa kindergarten. Unang nakababatang grupo. (Pang-edukasyon na patlang "Artistic at Aesthetic Development"): pang-edukasyon at pamamaraan manual. - M.: Publishing House "Colored World", 2014.

Koldy D. N. Pagguhit sa mga bata 2-3 taon. - m.: Mosaic synthesis, 2015.

mga laruan ng musika: imitating sa hugis at tunog

mga instrumentong pangmusika (accordion, drums, twins, atbp.);

mga laruan sa eksena: mga hanay ng mga kampanilya, mga punet;

theatrical na mga laruan: mga manika - mga character ng teatro, glove manika, Bobbo;

mga hanay ng mga figure ng balangkas, mga costume at mga elemento ng mga costume, mga katangian, mga elemento ng mga dekorasyon, maskara, butfory;

sound Equipment (Audio Engineering): Radio.

3.1.1. Materyal na pagkakaloob ng variable na bahagi ng programa.

1. Vinogradova N.F. "Nature ranks tungkol sa kalikasan", "Ventana-Count", 2007

2. Ryzhova N. mga laro na may tubig at buhangin. // obruch, 1997. - №2.

3. Prokhorov L.M. Organisasyon ng mga pang-eksperimentong gawain ng mga preschooler: mga rekomendasyon sa pamamaraan. M.: Arcta, 2008. - 64 p.

4. Ryzhova L.V. Paraan para sa eksperimento ng mga bata. SPB: pagkabata - pindutin ang, 2014. - 208 p.

5. Zubkov n.m. Sino at Little Miracles Cart. Mga eksperimento at mga eksperimento para sa mga bata mula 2 hanggang 7 taon. St. Petersburg: Speech, 2006. - 30 s.

6. Tomilova S.D. "Full reader for preschoolers" Moscow: AST, 2015.-702.

7. Herbova, v.v. Book para sa pagbabasa sa kindergarten at bahay (2-4 taon) [Teksto] / V. V. Gerbova. - m.: Mosaic-synthesis, 2015. - 256 p.

8. Fesyukova, L. B. Nagdadala kami ng isang engkanto kuwento. Mga pag-uusap sa mga larawan [Teksto] / L. B. Fesyukova. - M.: Sphere, 2014. - 48 p.

9. e.v. Starina "ang unang laro ng balangkas ng mga bata."

10. Antipina E.a. Theatrical activity sa kindergarten. - M., 2003. - 134 p.

11. Antipina E.a. theatrical aktibidad sa kindergarten: mga laro, pagsasanay, sitwasyon - m.: TC globo, 2006. - 128 p.

12. Artyomova L.V. Theatrical games of doszocoleklikov.- M., 1991. - 174 p.

13. Bardesheva T. Testing poems na may mga kamay // wrap. - 1998. - №5.

3.2. Organisasyon ng mahahalagang aktibidad sa isang grupo ng maagang edad.

3.2.1. Araw-araw na rehimen.

Ang cyclicality ng mga proseso ng buhay ay tumutukoy sa pangangailangan na isagawa ang rehimen, na isang makatwirang pagkakasunud-sunod ng araw, ang pinakamainam na pakikipag-ugnayan at isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga panahon ng pag-aangat at pagbawas ng aktibidad, wakefulness at pagtulog. Ang mode ng araw sa grupo ay nakaayos sa accounting ng pisikal at mental na pagganap, pati na rin ang emosyonal na reaktibiti sa una at sa hapon.

Kapag nag-oorganisa ng araw, ang mga paulit-ulit na sangkap ay isinasaalang-alang:

oras ng pagtanggap ng pagkain;

pagtulog sa pagtulog sa araw;

ang pangkalahatang tagal ng pananatili ng bata sa bukas na hangin at nasa loob at kapag gumaganap ng ehersisyo.

Araw ng araw sa isang malamig at mainit na panahon


Umupo, umaga toilet.

Sa isang institusyon ng preschool

Reception ng mga bata, mga independiyenteng gawain



Mga independiyenteng gawain
Organisadong pang-edukasyon na gawain (ayon sa mga subgroup)

Paghahanda para sa paglalakad
Maglakad-lakad

Bumalik mula sa paglalakad, mga independiyenteng gawain, paghahanda para sa hapunan



Paghahanda sa pagtulog, pagtulog araw

Unti-unting pag-akyat, independiyenteng aktibidad



Mga independiyenteng gawain, organisadong pang-edukasyon na gawain (ayon sa mga subgroup)
Paghahanda para sa paglalakad
Maglakad-lakad

Bumalik mula sa paglalakad, mga independiyenteng gawain, paghahanda para sa hapunan




Independent Activities, Home Care.



Maglakad-lakad

Bumalik sa bahay, light dinner, tahimik na mga laro, mga pamamaraan sa kalinisan

Pagtulog sa gabi	20.30-6.30 (7.30)

Araw ng araw sa tag-araw ng taon

Oras	Pangunahing aktibidad
	Reception ng mga bata sa kalye, mga laro, gymnastics ng umaga (sa kalye)
	Paghahanda para sa almusal, almusal
	Mga gawaing pinagsamang, mga independiyenteng gawain

	Paghahanda para sa hapunan, tanghalian
	Paghahanda sa pagtulog, pagtulog
	Unti-unting pag-akyat, himnastiko, mga pamamaraan ng tubig, mga laro
	Paghahanda para sa hapon, hapon
	Pinagsamang aktibidad, paglalakad
	Paghahanda para sa hapunan, hapunan
	Pag-aalaga sa mga bata sa bahay

Mode ng Aktibidad ng Motor.

Mga porma ng trabaho	Mga uri ng klase	Numero at tagal ng mga klase (sa min.)
Pisikal na mga klase	a) sa loob ng bahay	2 beses bawat linggo
Pisikal na mga klase	b) sa kalye	1 oras bawat linggo
Pisikal at libangan na trabaho sa araw na mode	a) Morning Gymnastics.	Araw-araw
	b) paglipat at sports games at pagsasanay para sa isang lakad	Araw-araw 2 beses (sa umaga at gabi)
	c) fizkultminutki (sa gitna ng mga static na klase)	3 araw-araw depende sa uri at nilalaman ng mga klase
Leisure.	a) Pisikal na paglilibang	1 oras bawat buwan
	b) fizkultural. holiday
	c) Araw ng Kalusugan	1 oras sa quarter
Independent motor activity.	a) independiyenteng paggamit ng pisikal na edukasyon at sports equipment	Araw-araw

3.3. Pagdidisenyo ng mga gawaing pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng mga bata.

Ang mga gawaing pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng mga bata ay isinasagawa sa anyo ng mga pinagsamang gawain, sa kurso ng mga moderate, sa direktang organisado at malayang gawain ng mga bata.

Ang batayan para sa pagpaplano at pagpapatupad ng iba't ibang mga kultural na kasanayan (pang-edukasyon na rehiyon) ay ang komprehensibong prinsipyo na nagsisiguro sa pagsasamahan ng isang kumplikadong iba't ibang uri ng mga partikular na gawain ng mga bata sa paligid ng isang "paksa". Tinutukoy ang tema ng "Thematic Weeks", "ang mga kaganapan ng isang grupo at kindergarten", "pagpapatupad ng mga proyekto", "pana-panahong phenomena sa kalikasan", "mga pista opisyal" at "tradisyon" ng grupo.

Ang mga gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa mula Setyembre 1 hanggang Mayo 31, na may kasunod na sapilitang organisasyon ng trabaho sa kalusugan ng tag-init para sa mga anak ng grupo.

Ang Setyembre ay itinalaga sa pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng kindergarten. Upang makilala ang isang kindergarten bilang pinakamalapit na panlipunang kapaligiran (kuwarto at kagamitan ng grupo: isang personal na locker, isang kama, mga laruan, atbp.). Upang makilala ang mga bata, ang tagapagturo.

Curriculum work program.dinisenyo alinsunod sa mga pederal na dokumento ng regulasyon.

Kasama sa kurikulum ang limang pang-edukasyon na lugar, na nagbibigay ng socio-communicative, pang-edukasyon, pagsasalita, artistikong at aesthetic at pisikal na pag-unlad ng mga bata.

Socio-communicative development - moral education, communicative activities, activity ng laro, edukasyon sa paggawa, seguridad.

Ang pag-unlad ng kognitibo ay isang bata at sa mundo, FMP, disenyo.

Ang pagpapaunlad ng pagsasalita ay ang pagpapaunlad ng pagsasalita, pagbabasa ng katha.

Artistic and aesthetic development - drawing, modeling, artistic work, applique, music.

Pisikal na pag-unlad - pisikal na kultura.

Ang listahan ng mga uri ng tuluy-tuloy na pang-edukasyon na gawain sa maagang pangkat ng edad (load ng pagsasanay sa isang limang araw na linggo).

Mga gawain	Bilang ng mga klase bawat linggo
Indoor Physical Culture.
Pisikal na kultura sa isang lakad
Cognitive development.
Detergery
Pagpipinta

Applique

Kabuuang isang linggo
Kabuuang bawat buwan

Ang dami ng pag-aaral ng pag-aaral sa panahon ng linggo ay tinukoy alinsunod sa mga sanitary at epidemiological na mga kinakailangan para sa aparato, ang nilalaman at organisasyon ng mode ng pagpapatakbo ng mga institusyong preschool (Sanpin 2.4.3049-13), pati na rin ang isang patnubay at pamamaraan Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation ng 14.03.2000 No. 65 / 23-16.

Sa invariant na bahagi ng kurikulum ng klase ay hindi hihigit sa 60%.

Ayon sa plano, ang variable (modular) bahagi ay tungkol sa 40% at kabilang ang rehiyonal na bahagi ng nilalaman, nakaaaliw na mga aktibidad alinsunod sa mga interes at pangangailangan ng mga bata.

Sa lahat ng uri ng mga nods na isinasagawa ayon sa mga subgroup, 10 minutong dynamic na pause ang ibinigay. Sa panahong ito, ang mga bata ay lumabas sa isang silid sa isa pa, magsagawa ng mga pagsasanay sa pagpapahinga at pag-aangat ng pag-igting, sa pagbuo ng mababaw na kamay (daliri gymnastics), mga daliri sa sarili, mga kamay sa ilalim ng gabay ng mga tagapagturo at mga guro-espesyalista ng mga kindergarten .

Ang patuloy na pang-edukasyon na aktibidad ng isang pangkat ng maagang edad ay isinasagawa sa unang kalahati ng araw.

Para sa pag-iwas sa pagkapagod, ang mga bata ay sinamahan ng mga gawaing pang-edukasyon sa pisikal na kultura, musika, artistikong pagkamalikhain.

3.3.1. Ang modelo ng pagpapatupad ng mga pang-edukasyon na lugar sa araw.

contently mga aktibidad at mga laro na may composite at dynamic na mga laruan

eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.),

pakikipag-usap sa mga matatanda at joint game na may mga kapantay sa ilalim ng pamumuno ng isang may sapat na gulang;

Cover at pagkilos sa mga bagay sa sambahayan-baril (kutsara, maglimas, pala, atbp.), Pagdama ng kahulugan ng musika, engkanto tales, poems, pagtingin sa mga larawan, aktibidad ng motor;

Pisikal na kaunlaran

 mapaglarong pakikipag-usap sa mga elemento ng paggalaw

iig.

treast gymnastics.

Certot.

 eksperimento

tuitive na pag-uusap

rext.

Socio-communicative development.

Instations na may iba't ibang mga laruan imitating adult tools;

 nadagdagan sa mga pagkilos ng paggawa, na nagbibigay ng mga bata na kinakailangang imbentaryo;

 angkop na mga laro batay sa target na pagkilos ng laro na may mga laruan na inayos ng tagapagturo (ginagamot, feed, pagtulog na natutulog, magluto ng pagkain, kumpunihin ang kotse, atbp.);

 Sa boluntaryong paglahok ng bata upang lumikha ng uncomplicated pamilyar na mga disenyo, mga guhit, na kung saan siya pagkatapos ay maaaring magparami ang kanyang sarili;

Contamine sa mga matatanda na nakabubuo at produktibong gawain

Cognitive development.

the view.

night.

igra-eksperimento.

Celligent.

there.

Construction.

Ang panalong laro

rext.

 integrative activities.

bested

Ang sitwasyon ng pagtatakda

Pag-unlad ng pagsasalita

night at elementarya sa likas na katangian;

Game-masaya at sayaw laro sa pag-unlad ng komunikasyon;

 pakikinig sa fiction gamit ang maliwanag na makukulay na mga larawan;

 distansya at elementarya na dramatisasyon ng mga gawaing pampanitikan;

Game upang bumuo ng maliit na motility kamay;

dactic games and exercises;

the at mga sitwasyon ng laro;

 elementarya eksperimento.

Artistic at aesthetic development

Ang pagtingin sa mga kaakit-akit na mga bagay na aesthetically;

iig;

 Pagkilala ng mga eksibisyon;

 Sa paghahanda ng alahas;

 Pakikinig sa naaangkop na edad ng mga tao, klasiko, musika ng mga bata;

 Pag-eksperimento sa mga tunog;

Musical at didaktic game;

Ang musical games and dance;

Conal singing.

3.3.2. Tinitiyak ang isang pang-edukasyon na proseso.

Batay sa mga kinakailangan ng OOP Dou at Sanpin, ang proseso ng edukasyon ay binuo:

Node grid;

Cyclogram ng pinagsamang aktibidad;

Kalendaryo pagpaplano ng kalendaryo;

Komprehensibong pagpaplano ng pampakay;

Tingnan ang Appendix No. 4, 5, 6, 7.

1. Tinatayang listahan ng entertainment at holiday.

Pista opisyal.Bagong Taon, "Autumn", "Spring", "Summer", "holiday" ng ina ".

Theatrical ideas.Mga representasyon gamit ang daliri, desktop, papet na teatro. Pagtatakda ng mga palabas, pagguhit ng mga engkanto tales, poems at iba pang mga gawaing pampanitikan, pati na rin ang mga kanta.

Mga laro na may pagkanta, pag-diagnose ng mga kanta, sports entertainment, masaya - Trick, sorpresa sandali, masaya sa mga pintura at lapis. Alamaga: Mga bayarin, shaft.

3.3.4. Tradisyon grupo.

Ang tradisyonal na organisasyong batayan para sa pagpapatupad ng isang komprehensibong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng isang OOP ay isang mahuhusay na komprehensibong pagpaplano, ang paksa ng kung saan ay nakatuon sa lahat ng mga direksyon para sa pag-unlad ng isang bata ng maagang edad at nakatuon sa iba't ibang mga partido sa Pag-iral ng tao:

ang phenomena ng moral na buhay ng bata (ang mga araw "salamat", kabaitan, kaibigan, atbp.);

nakapalibot (tubig, lupa, ibon, hayop, atbp.);

ang mundo ng sining at panitikan (aklat ng mga bata, teatro, atbp.);

tradisyonal para sa pamilya, lipunan at estado maligaya kaganapan (Bagong Taon, araw ng tagsibol, Araw ng Ina);

ang pinaka "mahalagang" propesyon (tagapagturo, doktor, postman, tagabuo, atbp.);

ang mga pista opisyal ay maaaring mapalitan ng iba pang lipunan at personal na makabuluhan para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon ng mga pista opisyal at mga pangyayari sa internasyonal at Russia;

ang inirekumendang oras ng holiday ay hindi laging nag-tutugma sa opisyal na petsa ng pagdiriwang; Upang ma-optimize ang organisasyon ng proseso ng edukasyon, ipinamamahagi ito sa mga linggo ng buwan; Ang aktwal na petsa ng bakasyon ay tinutukoy nang nakapag-iisa;

ang panahon ng paghahanda para sa bawat holiday ay tinutukoy ng atin;

Ang paghahanda para sa mga pista opisyal ay isang paglalarawan ng mga paraan upang malutas ang mga problema ng sikolohikal at pedagogical trabaho at pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-unlad ng nagtatrabaho programa.

3.4. Organisasyon ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

Ang larong pang-edukasyon ng silid ng laro ay binubuo ng maraming bahagi. Lumilikha ang grupo ng lahat ng mga kondisyon para sa buong pag-unlad ng mga bata. Ang iba't ibang mga zone at sulok ay pinalamutian at gumagana. Ang tampok na pagsubok ng mga sentro ay kasama ang mga tradisyunal na benepisyo at kagamitan (isang hanay ng mga instrumentong pangmusika, isang papet na teatro ng teatro, pintura, album, lapis, atbp.), Inilalagay sa kanila , ang pinaka nag-aambag sa malikhaing pagpapahayag ng sarili ng mga bata..

Musical, theatrical centers.: Mikropono (duzhuzh), hindi kinaugalian na pananaw ng teatro (glove, daliri, desktop, bobbo), di-karaniwang mga instrumentong pangmusika - mga sholes, pananghalian, mga istasyon.

Sulok ng pagkamalikhain isama ang:

"Shelf of beauty", ang layunin ng kung saan ay upang paalalahanan ang mga magagandang bagay, mga bagay ng pandekorasyon at inilapat na sining. Para sa pagpapaunlad ng visual na pagkamalikhain, ang mga bata ay iniimbitahan na gumamit ng iba't ibang mga materyales: plasticine, kuwarta, natural na materyal, katad; Iba't ibang mga paraan (krayola, gouache, tassels, balahibo, upuan, thread, atbp.).

Cognitive zone. Ang pangunahing layunin ng espasyo sa edukasyon ay ang pagkakaloob ng impormasyon para sa bata mula sa iba't ibang lugar ng kultura - matematika, natural na agham, buhay ng tao, ekolohiya, pagpapasigla ng cognitive na aktibidad ng mga bata. Kasama ang mga bahagi ng eksperimento na "Young Naturalist", Kalikasan, Library at Mga Koleksyon. Ang paksa mundo ng zone na ito ay nagbibigay ng pagsasakatuparan ng mga nagbibigay-malay na pangangailangan ng mga bata sa aktibo at magkakaibang gawain.

Upang ipatupad ang layuning ito, ang mga sentro ng matematika ay may mga materyales sa pagtatrabaho: pyramids, cube, bola - iba't ibang laki at kulay, eroplano geometric na hugis. Sa madaling ilipat ang mga kakayahan, matatagpuan ang didaktiko at pang-edukasyon na mga laro sa matematika.

Puwang ng paglalaronagpapatupad ng pangunahing pangangailangan ng preschooler - laro. Sa kurso ng pagmomodelo ng iba't ibang sitwasyon sa buhay, ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao, ang mga bata ay hindi lamang nakakakuha ng paunang mga kasanayan sa lipunan, bagong kaalaman tungkol sa mundo sa paligid, ngunit natututo din upang malutas ang mga sitwasyon ng kontrahan, makipag-ayos, magtatag ng mga bagong contact. Ang pag-unawa sa kahalagahan ng puwang na ito para sa buong pag-unlad ng bata, ang isang makabuluhang lugar sa grupo ay ibinibigay sa organisasyon ng puwang ng laro. Sa laro Center ng bawat grupo may mga laruan at mga materyales na gayahin ang mga relasyon ng pamilya (mga manika, papet na kasangkapan, pinggan) at mga relasyon sa labas ng bahay (mga kotse, hayop, doktor, tagapag-ayos ng buhok, atbp.).

Emosyonal na zoneidinisenyo para sa mga bata, mga independiyenteng laro at relaxation, emosyonal at aesthetic development ng mga bata. Ang sulok na ito ay kinakatawan sa anyo ng isang tolda, kung saan ang mga soft pillow ay inilagay, telepono para sa "komunikasyon sa mga magulang", mga paboritong aklat, malambot na laruan.

Motor zone.Sa sulok na ito, ang mga katangian ay nai-post para sa pisikal na edukasyon: lubid, hoops, bola ng iba't ibang laki, ribbons, dyimnastiko sticks.

Mahalagang tandaan na ang layunin ng kapaligiran ay ang likas na katangian ng bukas, bukas na sistema, kaya ng pagbabago, pagsasaayos at pag-unlad,stimulating activity ng bata.

Para sa mga ito, isinasaalang-alang namin ang mga sumusunod na diskarte sa aspeto na ito:

Accounting para sa mga seasonal phenomena (sa taglamig hang snowflakes, tag-init dandelions, taglagas maraming dahon);

Ang accounting para sa makasaysayang, panlipunan, personal na mga kaganapan (Marso 8, ang araw ng tagapagtanggol ng sariling bayan sa dekorasyon ng grupo ay lumilitaw na mga elemento ng alahas; sa mga araw ng mga personal na pangyayari na may kaugnayan sa mga kaarawan ng mga bata, ang grupo ay pinalamutian ng mga bola at Multi-colored ribbons) - Ang mga hindi pangkaraniwang elemento ng pag-unlad na layunin sa kapaligiran ay may malaking emosyonal na epekto. Ang bata ay nag-aambag sa paglikha ng isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawahan.

Kapag nagdidisenyo ng isang umuunlad na espasyo, kinakailangan upang mag-navigateuna sa lahat, upang ipatupad ang mga prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte sa bata:

1. Organisasyon ng "mga zone ng privacy". Ang buong emosyonal-personal na pag-unlad ng bata ay nangangailangan ng sapilitang disenyo sa pangkat ng "mga zone ng privacy" -Ang mga lugar kung saan maaaring iimbak ng bata ang kanyang personal na ari-arian: isang paboritong laruan, isang postkard, atbp. Ang malaking kahalagahan ay ang presensya sa pangkat ng mga lugar kung saan matatagpuan ang mga larawan ng mga bata, ang kanilang mga pamilya. Ang pag-unlad ng positibong pagpapahalaga sa sarili, pagtitiwala sa kanilang mga pwersa ay nakakatulong sa sistematikong eksibisyon ng trabaho ng mga bata. Ang mga produkto ng mga bata ay inilalagay sa mga silid ng seasement, sa mga sentro ng kapaligiran, mga sulok ng magagandang gawain.

2. Pag-iipon at sekswal na pagtugon ng mga kagamitan at materyales. Kasunod ng prinsipyong ito, ang mga laro sa paglalaro ng balangkas, mga sentro ng motor (katalogo, malambot na mga module), mga sentro ng pandama (pagsingit, sleeves, pyramids, pyars, atbp.) Ay malawak na kinakatawan sa nursery group.

Isinasaalang-alang ang mga tampok ng pollarol ng mga bata, ang grupo ay naka-highlight na mga puwang ng laro para sa parehong mga lalaki (iba't ibang mga diskarte, isang hanay ng mga tool, atbp.) At para sa mga batang babae (handbags, sumbrero, beauty salon, atbp.).

Kapag nagtatayo ng isang umuunlad na espasyo ng grupo, kasama ang mga bagay ng produksyon ng pabrika, ang mga benepisyo na ginawa ng kamay ay ginagamit: mga layout, didaktiko na laro, mga katangian para sa mga laro ng paglalaro ng plot. Ang lahat ng mga bahagi ng pagbuo ng kapaligiran ay makulay, malinis, maakit ang pansin ng mga bata na ligtas para sa laro. Matatagpuan sa larangan ng pagtingin sa bata, sa mga lugar na magagamit para dito.

Ang isa sa mga mahahalagang problema sa pagbawi ng mga bata ay upang lumikha ng isang kapaligiran sa pag-save ng kalusugan. Ang grupo ay nilagyan ng isang "mini-center" ng pisikal na kultura at kalusugan, nilagyan ng isang hanay ng mga laro at sports equipment na nag-aambag sa pisikal na pag-unlad ng mga bata at isang kwalipikadong organisasyon ng mga kaganapan sa hardware. Batay sa mga sanitary at epidemiological na mga panuntunan at mga pamantayan na inirerekomenda ng programa, ang mga kondisyon para sa independiyenteng aktibidad ng motor ng mga bata ay natiyak.

Napiling pagkuha sa account sanitary at sikolohikal at pedagogical mga kinakailangan, kasangkapan at kagamitan sa laro sa grupo ay naka-install upang ang bata ay maaaring makahanap ng isang maginhawa at kumportableng lugar para sa mga klase, batay sa emosyonal na estado: medyo inalis mula sa mga bata at matatanda o, sa Taliwas, na nagbibigay-daan sa iyo upang makaramdam ng pakikipag-ugnay sa kanila, o may kinalaman sa pantay na pakikipag-ugnay at kalayaan. Sa layuning ito, ang iba't ibang kasangkapan ay ginagamit, kabilang ang multi-level: soft modules na madaling inilipat. Tamang napili at inilagay ang mga kasangkapan, rationally used group room space ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-save ang espasyo, lumikha ng kaginhawahan at dalhin ang "highlight" sa loob ng kuwarto.

Literatura

Mula sa kapanganakan sa paaralan. Tinatayang pangkalahatang programa ng edukasyon para sa edukasyon sa pre-school (pilot option) / ed. N. E. Veracs, TS. Komarova, MA. Vasilyeva. - 2nd Ed., Batas. - m.: Mosaic-synthesis, 2014.

Pagpaplano sa modernong dow. Ed. N.v. Miklayaeva. -M.: Sphere, 2013.-128с.

Ipahayag ang designer ng programang pang-edukasyon. N.v. Miglyaev. / Suporta. T.v.travenkova-m.: Tc globo, 2015.-128c.

Kapuri-puri promising pagpaplano ng edukasyon at pang-edukasyon na proseso sa iba't ibang mga pangkat ng edad ng DOO. Ma. Kalinina / SPB.: LLC "Publishing House" Childhood-Press ", 2015.-176c.

Appendix No. 1.

Plano ng trabaho sa mga magulang para sa taon ng pag-aaral.

Mga paraan ng paghawak

Petsa

Responsable

Paksa: "Maligayang pagdating sa Kindergarten.

Target: Pinagsamang pagsasama ng mga guro at mga magulang sa isang pang-edukasyon na proseso.

Ang organisasyon at paghawak ng unang pulong ng grupo "ay pamilyar"

Comprehensive study of families of pupils.

Pagpaparehistro ng mga korner ng magulang.

Round table.

Pagtatanong.

Setyembre

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N.

Paksa:"Panahon ng pagbagay sa kindergarten"

Target:Upang makilala ang mga magulang na may mga peculiarities ng panahon ng pagbagay, upang itaguyod ang paglikha ng mga kondisyon ng bahay para sa matagumpay na pagbagay ng mga bata sa kindergarten.

"Kid at Home"

"Nagsusumikap kami para sa kalayaan"

Eksibisyon ng panitikan sa paksang ito

Paglikha ng isang photo album na "Ang aming unang araw sa hardin"

Pagtatanong

Konsultasyon

Literatura

Photo Album.

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N.

nars

Shcherbakova L. P.

Paksa: "Ang sining ng edukasyon sa pamilya"

Target: Pagdaragdag ng pedagogical na karunungan ng mga magulang at kilalanin ang papel ng pamilya sa pag-aalaga ng bata.

"Ano ang iyong magulang?"

Mga karapatan at obligasyon ng mga magulang

Mga tip para sa edukasyon

Literatura

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N.

Paksa: "Malusog na sanggol"

Target: Upang maisagawa ang pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang para sa preventive work upang protektahan at palakasin ang kalusugan ng mga bata.

Mga problema ng libangan ng mga preschooler.

"Malusog na sanggol sa pamilya."

"Bitamina at mineral".

Pagbisita sa mga pamilya sa bahay upang makilala ang mga kinakailangang kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga bata

Pagtatanong

Photoshend.

Konsultasyon

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N.

Paksa: "ABC ng komunikasyon"

Target: Pagtuklas ng mga pinaka-epektibong paraan upang lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa pamilya.

Ang mga pandiwang paraan ng pagtataguyod at pagsuporta sa bata.

Camerapery para sa mga bata at matatanda.

Disenyo ng eksibisyon "pamilya sa pamamagitan ng mga mata ng isang bata"

Makipagtulungan sa mga magulang ayon sa paraan ng "kapaligiran sa grupo".

Folder-Mobile.

Konsultasyon

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N.

Paksa: "Pag-unlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan ng mga pangunahing preschool na bata."

Target: Bumuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga bata.

pagtatanong

Pulong ng magulang "edukasyon ng mga kasanayan sa kalinisan sa mga bata."

Pagbisita sa mga pamilya ng mga mag-aaral upang itama ang mga umiiral na kondisyon sa pag-unlad para sa mga preschooler.

Pagbuo ng kultura ng pagkain.

Eksibisyon ng methodical literature.

Pulong ng Magulang (KVN)

Bisitahin ang sa bahay

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N.

Paksa: "Emosyonal na kapakanan ng isang bata sa pamilya."

Target: Psychological at pedagogical na suporta ng pamilya upang bumuo ng relasyon sa pagitan ng mga magulang sa mga bata.

Ang mga pangunahing sanhi ng emosyonal na disadvantages ng mga bata.

Pagtatanghal ng karanasan sa pamilya (Osipova).

Joint holiday "mom, dad, ya-friendly na pamilya"

Konsultasyon

Round Table.

Family KVN.

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N.

Paksa: "Lahat tayo ay nagmula sa pagkabata"

Target: Upang kasangkot ang mga magulang sa proseso ng pag-aalaga ng kanilang mga anak, armamento sa pamamagitan ng kanilang kaalaman at kasanayan sa isyu ng mga aktibidad ng laro ng mga preschooler

Ano ang paglalaro ng aming mga anak

Eksibisyon ng panitikan sa paksang ito

Bakit ang bata ay naglalaro

Seguridad sa bahay

Pagtatanong

Eksibisyon

Konsultasyon

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N.

Paksa: "Ang aming mga resulta"

Target: Upang ipakilala ang mga magulang na may tagumpay sa edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler.

Kasiyahan ng mga magulang sa gawain ng institusyon ng preschool.

Bilog na talahanayan "ang aming mga resulta"

Pagtatanong

Pag-inom ng tsaa

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N.

Appendix No. 2.

Work Plan Mug "Injian" para sa mga mag-aaral ng maagang pangkat ng edad na "liryo

Buwan

1 linggo

2 linggo

3 linggo

4 na linggo

Setyembre

Pagbagay

"Drum - driver"

C:Turuan ang mga bata na may manipulasyon ng tubig. Ito ay isang ideya na ang tubig ay maaaring hugasan, tinanggal ito at mahuli ang iba't ibang mga item. Educating cultural at hygienic skills at pagnanais na maglaro nang sama-sama.

"Hugasan at tuyo ang mga panyo ng Masha Dolls"

C: Upang magbigay ng isang ideya na ang anumang mga bagay ay magiging mas malinis kung sila ay pinapanood sa tubig, at din na pagkatapos ng paghuhugas ng mga bagay na tuyo.

"Mga katangian ng tubig"

D / at "transparent - kulay", "itago at humingi"

C: Magbigay ng ideya na ang tubig ay walang kulay, ngunit maaari mo itong ipinta.

"Mga eksperimento sa tubig"

D / at "paglubog - hindi lababo"

C.: Magbigay ng ideya na ang ilang mga bagay ay nalulunod, at ang ilan ay nananatiling nakalutang.

"Mga eksperimento sa tubig"

D / at "kung ano ang mangyayari"

C: Bigyan ang ideya na ang ilang mga sangkap sa tubig ay matunaw.

"Merry foam"

C: Ipakilala ang mga bata sa ari-arian ng Foam: "Air", "Light", "White",

"Hayaan ang mga bula ng sabon"

C: Paunlarin ang kakayahang ihambing, pandamdam ng pandamdam, paghinga ng pagsasalita, emosyonal na pang-unawa, pagsamahin ang pagtatanghal ng mga bata tungkol sa mga katangian ng foam: "Air", "Light".

"Mga eksperimento na may foam"

D / at "punan ang foam na amag", "multicolored foam"

C.: Bumuo ng pandamdam sensations, pandamdam damdamin. Bumuo ng cognitive activity at kuryusidad.

"Mga katangian ng tubig"

D / at "freeze",

"Matunaw", "malamig na init".

C: Upang magbigay ng isang ideya na ang tubig ay maaaring maging yelo at pabalik sa tubig, habang ang tubig ay may iba't ibang mga temperatura.

"Ano ang hangin"

C.: Magbigay ng isang ideya na ang hangin ay pumupuno sa lahat ng espasyo at hindi ito nakikita.

"Air Properties"

D / at "diving air sa isang baso", "Let's release air from a glass"

C: Bigyan ang ideya na ang hangin ay hindi nagpapahintulot sa tubig, ngunit ang tubig ay maaaring pumipigil sa hangin.

"Gumawa ng isang simoy", "Boat swimming"

C: Ito ay isang ideya na ang hangin ay ang air kilusan .. magbigay ng isang ideya na ang mga item ay maaaring ilipat sa hangin.

bakasyon

"Papel"

C: Upang makilala ang mga katangian ng papel na ito ay liwanag, maaaring manipis at makapal.

"Paper Properties"

D / at "Mate Paper", "Rvem paper"

C: Bigyan ang ideya na maaaring ihayag at masira ang papel.

"Buhangin"

C: Magbigay ng ideya na ang buhangin ay tuyo at basa.

"Paglalagay"

C: Magbigay ng ideya na ang dry sand ay maaaring ibuhos.

"Maghurno ng isang gamutin"

C: Bigyan ang ideya na ang basa buhangin ay tumatagal ng anumang kinakailangang hugis.

C: Upang magbigay ng isang ideya na ang mga bakas at mga kopya ay mananatili sa basa na buhangin.

"Hugasan ang mga pebbles"

"Banayad na mabigat"

C: Bigyan ang ideya na ang mga bato ay mabigat at baga.

"Anong anyo ng isang bato?"

C: Bigyan ang ideya na ang mga bato ay may iba't ibang anyo.

"Hugasan ang mga pebbles"

C: Bigyan ang ideya na ang mga bato ay nalulunod sa tubig, dahil sila ay mabigat.

"Ice figure"

C:Secure na mga katangian ng tubig. Bumuo ng cognitive activity at kuryusidad.

"Ball at orange"