Цель:- Выяснить значение сна в жизни человека и животных,
Совместно с детьми выработать правила подготовки ко сну;
Задачи:
Формировать здоровый образ
Воспитывать любовь к природе, уважение к труду
Целевые установки
Предметные:
Познакомить детей со значением сна в жизни человека;
Расширить знания о труде людей, занятых ночью, с жизнью ночных животных;
Регулятивные:
Учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока;
Осуществлять ее решение под руководством учителя оценивать свои результаты;
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем;
Познавательные:
Выработать правила подготовки ко сну;
Воспринимать на слух и понимать сообщения;
Ориентироваться в учебнике и атласе-определителе;
Развивать речь детей, образное и логическоемышление;
Коммуникативные:
- Развивать у детей умение вести диалог с учителем, работать в паре;
Личностные:
Формировать мотивационные основы учебной деятельности;
Способствовать развитию интереса к окружающему миру;
Воспитывать любовь к природе, уважение к труду людей;
Планируемые достижения учащихся: усвоить, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил ; научиться правильно вести себя перед сном.
Учебные материалы: Учебник «Мир вокруг нас. 1 класс» (авт. А.А. Плешаков); рисунки с изображениями животных, которые не спят ночью, людей, работающих ночью; аудиозапись песни «Колыбельная», « Спят усталые игрушки», презентация
Ход урока:
I. Организационный момент
Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте товарищу хорошего настроения на весь день.
Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам сегодня, чтобы день принес вам радость общения друг с другом.
- В этот весенний солнечный день у меня, ребята, прекрасное настроение. А у вас? Покажите смайлик, которому соответствует ваше настроение.
Пускай девизом нашего урока станут слова: «Мы любим друг друга, понимаем и помогаем»
II. Самоопределение к деятельности
- Сегодня на уроке мы будем обсуждать очень интересную тему, но определить ее название попробуйте сами. Для этого сначала прослушайте фрагмент детской песенки, которая вам в этом поможет.
Звучит первый куплет песни «Колыбельная» в исполнении А. Герман.
Послушайте загадку (слайд)
Не стукнет, не брякнет,
А ко всякому подойдет.
– Кто может назвать тему урока?
Дети называют свою версию темы урока.
Чтение учителем стихотворения В. Ленина «Сон»:
Солнце село за селом,
Спят синицы, сойки спят.
Спит в реке усатый сом,
Спит и лес, и степь, и сад.
Стадо спит, пастух и пёс …
Сон в страну свою унёс.
– А теперь, ребята, вместе прочитаем название темы урока.
На экране появляется название темы. Ученики хором читают.
На уроке мы узнаем о значении сна в жизни человека. Научимся правильно готовиться ко сну.
III. Открытие новых знаний.
- Ребята, а зачем мы спим ночью? Кто попытается ответить на этот вопрос?
– Теперь давайте прочитаем слова Мудрой Черепахи в учебнике на с.53 и посмотрим, правы ли вы.
Дети читают.
– Что происходит с человеком за день?
Он устает.
- Зачем он ложится спать?
Чтобы отдохнуть и набраться сил.
А теперь послушайте отрывок из стихотворения Владимира Лифшица «Про Васю и Настю»:
Чтобы сонного Василия
Заставить утром встать,
Громадные усилия
Затрачивает мать.
Он, из боязни сквозняков,
Закрыв окошко плотно,
Меж двух больших пуховиков
Весь день проспит охотно.
У Настеньки, у Настеньки
Всю ночь окошки настежь.
Её румянец ярок,
Глубок и сладок сон.
Ночное небо в звёздах,
Ночной прохладен воздух,
И в Настенькину комнату
Заглядывает клён.
Здесь нет перины не одной,
Нет одеял на вате,
Лежит матрац волосяной
У Насти на кровати.
Ей снятся сны хорошие
До самого рассвета
(принцесса на горошине
И не мечтать про это).
Разбудит солнце Настеньку,
Она с постели вскочит,
И делает гимнастику,
И весело хохочет!
Ей солнце улыбается,
И клён ей шепчет: «Здравствуй!»
Как начинается день для Василия? ОН НЕ МОЖЕТ БЫСТРО ВСТАТЬ, МАМА ЕГО ДОЛГО НЕ МОЖЕТ РАЗБУДИТЬ.
А как утром встаёт Настенька? ОНА БЫСТРО ВСКАКИВАЕТ
Как вы думаете, почему дети так по-разному встают? УЧАЩИЕСЯ ВЫСКАЫВАЮТ СВОИ МНЕНИЯ
Есть правила подготовки ко сну, и если их соблюдать, сон будет крепким, а утром легко вставать. Давайте разберемся, что это за правила: посмотрите на рисунок на с. 52 Что случилось с мальчиком на уроке?
Он заснул.
- Почему он заснул на уроке?
Он не выспался.
- О чем он мечтает во сне? Почему мальчик мог не выспаться?
Какой можем извлечь из этой ситуации урок?
Вывод: спать надо ложиться вовремя.
– Почему надо ложиться спать вовремя?
Если не выспишься, не сможешь хорошо работать на уроках, будешь невнимательным, раздражительным, плаксивым, будет плохое настроение.
А у нас были такие случаи, когда с утра плохое настроение и не хочется работать?
IV. Работа в группах
Возникла проблема:
Откроем учебник на с. 52 Рассмотрим рисунок
(Для разрешения проблемы организуется групповая работа.
Класс делится на две группы. Ученики первой группы составляют инструкцию «Перед сном нельзя...»,
предложения в которой нужно начинать со слова «нельзя». Ученики второй группы составляют инструкцию «Перед сном не забудь...»
. Советы должны начинаться со слов «Не забудь...».
В совместной деятельности с учителем дети выстраивают все варианты ответа по степени значимости, аргументируя свой выбор (правила подготовки ко сну)
(На доске вывешивается плакат « Перед сном нельзя……» «Перед сном необходимо…»
Для чего мы с вами составили данные правила подготовки ко сну?
Что из перечисленного вы уже используете в своей жизни?
Кто должен помнить об этих правилах перед сном: родители или вы?
Вывод: Перед сном нужно почистить зубы, проветрить комнату. Можно почитать книжку. Нельзя играть в шумные игры, драться, смотреть страшные фильмы. (слайд)
По наблюдениям ученых вам надо спать 9-10 часов в сутки. Когда вы станете старше , и организм будет более крепким, время на сон немного уменьшится.
У Алены есть младшая сестричка. Скажи, пожалуйста, сколько времени она спит?
Грудные дети спят много и у них особый график, в котором чередуются сон и бодрствование.
Дошкольникам 9-10 часов ночного сна мало, поэтому они отдыхают днем.
Это может подтвердить Валя и А лена
Конечно, это приблизительные цифры, у всех разные организмы.Кому-то достаточно 8 часов для сна, а кому-то и 10 часов мало. Но любому организму нужен отдых.
Чтоб снились сны приятные,
В течение долгой ночи,
Ты делай всё по правилам
И будь прилежным очень.
Чтобы вы не забыли как правильно подготовится ко сну я дарю памятку вам и нашим гостям.
V. Физкультминутка.
А сейчас мы с вами поиграем в игру: «Верно или нет?» и я посмотрю, хорошо ли вы запомнили правила подготовки ко сну.
Встали и слушайте условия игры: (если высказывание верно, то вы складываете руки как во сне, если нет, хлопаете в ладошки и топаете ножками)
Перед сном нужно:
Почистить зубы и умыться;
Попрыгать и побегать;
Проветрить комнату;
Посмотреть страшный фильм;
Хорошо покушать.
VI. Беседа о профессиях людей
Учитель просит детей ответить на вопрос:
- А все ли люди ночью спят?
После высказываний детей учитель предлагает просмотреть слайды презентации, изображающие профессии людей, работающих по ночам и объяснить значимость данных профессий.
Учитель приводит факты, рассказывающие о деятельности пожарных, работников скорой помощи
VII. Беседа о животных.
- Ребята, а как вы думаете, только ли люди должны спать? Приходилось ли вам наблюдать, как спят животные?
Где они спят? (В своих жилищах.)
Где спит лисица? (В норе.)
Белка? (В дупле.)
Мышка? (В норе.)
А кто видел, как спят ваши домашние питомцы? (Рассказы детей.)
Посмотрите как спят домашние животные. (слайды)
- Но есть ребята животные , которые ночью не спят. Отгадав загадки, вы узнаете, какие это животные.
Всю ночь летает,
Мышей добывает.
А станет светло,
Спать летит в окно.
(Сова.)
Послушайте сообщение о сове .
Целый день он спать не прочь,
Но едва настанет ночь,
Запоет он смычком
Музыканта звать…
(Сверчком)
Найдем информацию о сверчке в атласе – определителе (с.149,с.157)
Днем спит,
Вниз головой висит,
Ночью летает,
Пищу на лету добывает.
(Летучая мышь)
Послушаем сообщение о летучей мыши.
То погаснет,
То зажжется
Ночью в роще огонек.
Угадай, как он зовется?
Ну, конечно…
(светлячок)
Послушайте сообщение о светлячке.
VIII. Физкультминутка.
IХ. Релаксация
Закройтели глазки,положите голову на парту и вспомните свой самый любимый, самый волшебный сон.
Х. Работа в тетрадях на печатной основе
- Открываем тетради на стр.44 и вы рисуете свой любимый сон.
На доске выставляется Галерея сноведений
Х1.Самостоятельная работа
Тест по теме «Зачем мы ночью спим».
Взаимопроверка
ХI. Итог урока.
Откройте учебник на с.53
Отвечаем на вопросы:
Зачем нужно спать?
- Как правильно подготовиться ко сну?
-Люди каких профессий ночью не спят?
Рефлексия.
- Ребята, я хочу, чтобы вы выразили свое отношение к уроку.
- Какое настроение у вас в конце урока? Покажите смайлики.
Звучит фрагмент песни «Спят усталые игрушки».
Летучая мышь
Летучая мышь – это зверек, который умеет летать и бегать по земле. Летать он даже больше любит. И пищу себе добывает на лету. Как только стемнеет, летучие мыши просыпаются и вылетают на охоту за ночными насекомыми – мотыльками, майскими жуками, комарами. Некоторые летучие мыши едят пыльцу и нектар с цветков. А есть такие – они живут в Америке, – которые сосут кровь животных.
Зрение у летучих мышей плохое, зато у них очень тонкий слух. Они улавливают звуки, которые люди могут услышать только с помощью специальных приборов. Такие звуки называются ультразвуками.
Днем летучие мыши спят на чердаках и деревьях, повиснув головой вниз, прикрывшись крыльями, как плащом.
Летучие мыши рождаются слепыми и беспомощными. Первые два месяца малютки живут, крепко вцепившись в мать, и ни на секунду не отрываются от нее: ночью летят вместе с ней на охоту, а днем спят, укрытые материнским крылом-плащом.
Врагов у летучих мышей немного: ночью их могут схватить совы.
Зимовать эти зверьки улетают в теплые края, как птицы. Плотно прижавшись друг к другу, они спят в пещере, зацепившись лапками за стены и выступы и повиснув вниз головой.
У совы большая круглая голова и небольшой как бы приплюснутый клюв. Она может крутить своей головой в разные стороны. Большие глаза расположены на голове рядом, а не по бокам, как у других птиц. Глядит сова пристально, не мигая. Наверное, за ее большую голову и внимательный взгляд люди назвали сову мудрой.
У совы отличное зрение. В самую темную ночь с высоты она видит на земле притаившуюся мышку. Днем сова тоже видит , но охотится только ночью.
Летает она бесшумно, у нее замечательный слух. Она слышит, как по дереву ползет жук или как под снегом бегают мыши.
Совы очень любят купаться. Под мелким теплым дождиком они принимают душ. Позабыв обо всем, долго кружатся в воздухе, распушась и развернув веером хвосты.
Гнездо сова не строит. Если найдет чье-то готовое, подправит немного и займет его. Может устроить гнездо в дупле, в ямке на земле, на камнях. В ее гнезде нет ни мягкой подстилки, ни пуха.
Совята появляются не все сразу, а друг за другом. Когда появятся первые птенцы, сова улетает на охоту, а пока ее нет, старшие братья согревают остальных. В гнезде совята сидят, тесно прижавшись друг к другу.
Едва оперившись, птенцы вылезают из гнезда. Летать и охотиться они еще не умеют, но в гнездо больше не возвращаются. Писком они сообщают родителям о себе и ждут корма.
Еж – единственное животное, которое может подпустить человека довольно близко. Но вовсе не потому, что он такой храбрый. Просто еж плохо видит, больше надеется на свой нюх. А когда ветер дует в противоположную сторону, он не чувствует приближения человека или животного. Не убегает еж и потому, что у него иной способ защиты: почуяв опасность, еж сворачивается в клубок и выставляет свои острые твердые иглы. Попробуй-ка подступись!
Впрочем, если бы он захотел убежать, у него все равно ничего бы не получилось: слишком короткие ноги, да и сам он очень неуклюжий.
Зато на охоте еж проворен и ловок. Охотится он обычно по ночам.
Летом готовит себе еж гнездо под кустом или под вывороченным пнем. Здесь рождаются ежата. Обычно самки через семь недель приносят до восьми детенышей. Ночью и днем еж таскает в нору сухие листья и мягкий мох , так он готовится к зимней спячке. Спит еж всю зиму до весеннего солнышка.
Светлячки
Сказочно преображается лес, когда в сумерки светлячки зажигают свои фонарики. Под кустами и в траве, тут и там, во мраке светятся зеленые огоньки, мерцают, затухая, и ярко вспыхивают.
Яркие малоподвижные огоньки на земле – самки светлячков. Они не умеют летать и в самом деле похожи на червяков – тело длинное, без крыльев. Когда самцы поблизости, их фонарики горят особенно ярко.
Живут светлячки в траве, под опавшей листвой, в кустах. Питаются они гниющими растениями и мелкими животными.
Светящийся орган – фотофор. Прежде думали, что это светящиеся бактерии, а выяснилось, что это самые маленькие «энергетические станции». Иногда в полете он светится продолжительно и кажется падающей звездой.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Пожарное дело
В старину люди считали огонь «гневом Божьим». В случае пожара служили молебен. Однако уже тогда понимали: с огнем нужно и можно бороться.
В конце ХV века в Москве была создана опаса – так называлась пожарно-сторожевая служба. Она в случае пожара спасала людей и тушила огонь, а также смотрела за порядком на улицах.
Пожарная служба укрепилась и стала развиваться с началом преобразований Петра Первого. Караульщики ночью ходили с трещотками. На Спасской башне Кремля были особые колокола-набаты, которые предупреждали о пожаре. Первая регулярная команда появилась в Москве в 1829 году. Затем по всей стране стали строиться пожарные каланчи.
Спасатель
Прежде всего спасатель – отважный и решительный человек, который решил посвятить себя этому благородному делу. В эту систему входят войска гражданской обороны, которые во время боевых действий или землетрясений должны помогать мирному населению: старикам и детям. Эти войска не имеют оружия. Они оснащены строительной техникой, разными машинами, которые всегда активно помогают спасателям в сложных ситуациях. Авиация спасателей летает в любую погоду.
27 декабря 1990 года был создан Российский корпус спасателей, а его руководителем был назначен Сергей Кужугетович Шойгу.
Милиционер
18 апреля 1991 года вступил в силу Закон РСФСР «О милиции». Ей поручено обеспечивать безопасность личности, пресечение преступлений и административных правонарушений, а также защищать частную и государственную собственность. Милиции запрещается прибегать к пыткам и насилию.
Милиция в России обеспечивает охрану общественного порядка, принимает оперативно-розыскные и другие установленные законом меры в целях обнаружения преступлений и лиц, их совершивших.
Милиция обеспечивает безопасность дорожного движения в населенных пунктах и на автомобильных дорогах.
17 ноября 1923 года была создана служба участковых инспекторов милиции. Сегодня участковые инспекторы – главное связующее звено милиции с населением. Они выполняют обязанности практически всех милицейских подразделений.
Врач. Скорая помощь
Служба скорой помощи зародилась как добровольное благотворительное движение, участники которого руководствовались стремлением по мере сил помочь страждущим, принципами гуманности и милосердия.
Появление карет скорой помощи на московских улицах можно отнести к 1898 году. До этого времени пострадавших, которые обычно подбирались полицейскими , пожарными, а иногда и извозчиками, доставляли в приемные покои при полицейских домах.
Необходимый в таких случаях медицинский осмотр на месте происшествия отсутствовал. Часто люди с тяжелыми телесными повреждениями часами находились без надлежащей помощи в полицейских домах.
Сама жизнь требовала создания карет скорой помощи. И 28 апреля 1898 года были открыты две первые Станции скорой помощи.
В первую очередь организовали скорую помощь при несчастных случаях на фабриках и заводах, а затем на улицах города и в общественных местах.
Ежедневно тысячи бригад оказывают помощь больным и пострадавшим. Все бригады станции оснащены портативными электрокардиографами, электрокардиопередатчиками, наркозно-дыхательной аппаратурой, вакуумными шинами, мобильными переносными средствами связи.
ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА.
Цели : расширять знания учащихся об организме человека, функциях различных органов; познакомить со строением и значением нервной системы, формировать представления учащихся о головном и спинном мозге, развивать навыки активной мыслительной деятельности.
Ход урока
I. Организационный момент.
Звенит звонок веселый,
Торопит всех нас в школу.
Мы все хотим о мире знать,
Природы тайны открывать.
Что значит общество?
И что в нем значим мы?
Нам многие ответы
В учебнике даны.
Продолжим же учиться,
Мир наш познавать,
Историей родной будем гордиться,
Хотим достойной сменой предков стать.
II. Знакомство с учебником. Актуализация знаний.
1. Чтение вступительной статьи «Как работать с учебником» на с. 3 учащимися самостоятельно.
2. Обсуждение прочитанной статьи по вопросам:
– Вы перелистали свой новый предметный учебник «Окружающий мир». Кто его авторы? Чем интересен учебник, на ваш взгляд?
– Какие основные темы предстоит вам изучать на уроках окружающего мира в четвертом классе?
– Какими сообщениями начинается каждый новый раздел в учебнике? Что это дает?
– Вспомните материал, изученный в третьем классе: какими цифрами обозначаются века?
– Каким шрифтом выделены в учебнике незнакомые слова? Как будете определять их значение?
– Нравится ли вам работать с контурными картами?
– Как советуют путешествовать по картам авторы учебника?
– Что бы вы хотели узнать об окружающем мире в этом учебном году?
III. Формирование новых знаний.
1. Введение в тему урока.
Учитель . Откройте учебник на с. 5 и прочитайте название раздела, с которого мы начнем знакомиться с учебным материалом по окружающему миру в этом учебном году.
– Как вы думаете, о чем вы узнаете в этом разделе? Подтвердите свои догадки прочтением ответов, данных в учебнике.
Учащиеся читают.
– Прочитайте, на какие вопросы вы сможете ответить, изучив этот раздел.
– Какой из них вас более всего интересует?
2. Объяснение по теме урока.
Учитель . Внешне люди сильно отличаются друг от друга: большие и маленькие, высокие и низкие, светлокожие и темнокожие. Присмотритесь к себе и своим друзьям, и вы убедитесь, что каждый человек индивидуален. И все же в главном мы похожи: наши тела построены и функционируют по общим законам.
Человек – это сложный живой организм. Он состоит из отдельных органов: сердца, лёгких, желудка, глаз, ушей и т. д. Каждый орган имеет определённое строение и выполняет определённую работу. Когда вы читаете книгу, то ваши глаза видят буквы. Когда мама зовёт вас обедать, вы слышите её голос и понимаете, что она говорит, идёте обедать. Заманчивый запах из кухни подсказывает вам, что обед сегодня особенно вкусный. Вы можете ходить, бегать, прыгать. Вы всё время вдыхаете и выдыхаете воздух. Как видите, у каждого органа своя работа. Но все органы зависят друг от друга. Вместе они составляют сложный и слаженный в работе механизм человека, который называется организмом .
Чтобы быть здоровым и никогда не болеть, надо знать работу человеческого организма.
Учитель . Нормальную жизнедеятельность нашего организма обеспечивает множество органов. Существуют и функционируют они совместно, а не по отдельности, то есть все органы объединены в системы органов.
3. Терминологическая работа.
Системой органов называют группу анатомически связанных между собой органов, имеющих общее происхождение и единый план строения и выполняющих общую функцию.
В организме выделяют несколько систем органов:
Скелетная система состоит из костей, которые поддерживают тело, служат местом крепления мышц.
Мышечная система представляет собой основную ткань скелетных мышц и многих внутренних органов. С мышечной системой связана функция движения человека; сокращаясь, она приводит в движение мышцы скелета.
Кровеносная система состоит из сердца и сосудов, по которым течет кровь, доставляющая питательные вещества всем органам нашего тела.
Дыхательная система обеспечивает поступление в организм кислорода и выделение углекислого газа, паров воды.
В пищеварительной системе пища превращается в доступные для усвоения организмом питательные вещества.
Нервная система координирует работу всех органов нашего тела. Она состоит из головного и спинного мозга, а нервные волокна, отходящие от нервных клеток, тянутся от головного и спинного мозга ко всем органам и тканям, обеспечивая быструю связь между разными частями организма.
Живой организм состоит из множества органов. Он существует и функционирует как единое целое.
Вопросы для обсуждения :
– Что называют телом природы?
– Чем отличаются тела живой природы от тел неживой природы?
– Можно ли назвать человека телом живой природы? Почему?
– Какие признаки, присущие растению и животному, есть у человека?
– Рассмотрите рисунок на с. 7 учебника.
– Назовите органы человека, которые изображены на схеме.
– Где они находятся?
– Какую работу они выполняют?
– Какие свойственные им функции выполняют сердце, легкие человека? А животного?
– Как вы думаете, есть ли органы, отличающие человека от животного? Объясните свое мнение.
–
– Каково их значение в организме?
IV. Закрепление изученного.
Выполнение заданий в рабочей тетради № 1.
– Самостоятельно выполните задания 1, 2 и 3 на с. 3.
V. Итог урока.
1. Обобщение по вопроса м:
– Что составляют органы, совместно выполняющие общие функции?
– Что такое орган?
– Какие органы вы знаете?
– Какие системы органов вам известны?
2. Заключительное слов о учителя.
– Мы выяснили, что системы органов работают не изолированно, а объединяются для достижения полезного организму результата. Например, быстрый бег может быть обеспечен работой ряда органов и систем. Кто догадался и может ответить, каких именно? (Нервной системой, органов движения, дыхания, кровообращения, потоотделения и др.)
Домашнее задание: с. 6-7 пересказ
Конспект урока по окружающему миру во 2 классе
Предмет : окружающий мир , класс : 2, авторы учебника : О.Н.Федотова, Г. В. Трафимова, С.А. Трафимов.
Тема урока: грибы.
Всего часов на тему: 3
Номер урока в теме: 1
Тип урока: урок открытия новых знаний
Учебно –методическое оборудование: УМК «Перспективная начальная школа»,учебник,тетрадь для самостоятельной работы, хрестоматия О.Н.Федотова, Г. В. Трафимова, С.А. Трафимов.
, тест на проверку домашнего задания, презентация «грибы»на интерактивной доске, микроскоп.
Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по теме: «Грибы»
Задачи урока: освоить учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме «Грибы»:
|
||||
|
|
|
||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные |
||
Понимать: как как определить образуются муконы, строение грибов и зачем это нужно в повседневной жизни Уметь: находить съедобные грибы | 1.3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; 1.4. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. | 2.3. осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; 2.4. устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. | 3.2. задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; 3.3. строить небольшие монологические высказывания; 3.4. осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
Организационная структура урока
Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Средства: учебник, ЭОР КИТ |
Организационный момент УУД: 1.2, 2.1, 3.1, 4.1 | Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку | |||
Актуализация знаний УУД: 1.1, 2.3, 3.2, 4.2 | Вступительное слово учителя. | Садовые растения.Что лишнее? Зачеркни.
|
||
Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся УУД: 1.2, 2.2, 3.2, 4.2 | Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока | Вместе с учениками определяет цель урока. | Определяют цель урока. Постановка проблемы . | Как вы думаете что мы будем изучать на уроке? Постановка проблемы . Как вы думаете что такое грибы? почему? Признаки живой природы: рождается,растет, питается,размножается, умирает. К грибам подходит? Условия для жизни растений: свет, тепло, вода, необходимо для жизни грибов? У них такое же строение как у других растений? |
Первичное усвоение новых знаний УУД: 1.2, 2.2, 2.3, 3.1, 4.2 | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы. | Где растут грибы? Работа по учебнику с 109-111. Какое строение у гриба? –шляпка, ножка, грибница Приложение 1 Чем питаются грибы? - остатками растений и животных, разрушают погибшие и больные деревья.Как деревья добывают свое питание?- высасывают из земли воду и соли с водой. |
||
Первичная проверка понимания УУД: 1.2, 2.4, 3.3, 4.1 |
|
|||
Релаксация УУД: 3.4 | Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку обучающихся | Выполняет упражнения психологической разгрузки | Обучающиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу | Зарядка для глаз, произвольные физминутки. |
Первичное закрепление УУД: 1.4, 2.4, 3.4, 4.3 | Вывод Правила сбора грибов. Игра «Угадай гриб» | проверка заданий.на доске таблица Вывод грибы не растения и не животные, т.к.питаются гниющими остатками растений и животных, разрушают погибшие и больные деревья, улучшают плодородие почвы,тем самым дают пищу зеленым растениям. Приложение 2. Как надо собирать грибы? –срезать ножку, не повреждая грибницы, собирать только известные грибы. |
||
Подведение итогов урока УУД: 1.3, 2.4, 3.4, 4.2 | Самооценка результатов своей деятельности и всего класса | Подводит итоги работы в классе. | Отвечают на поставленные вопросы. Работа светофоров | Выводы по уроку |
Рефлексия УУД: 1.4, 2.1, 3.2, 4.1 | Оценивают свою работу и работу одноклассников. Повторяют, что узнали, какие умения и навыки отрабатывали и закрепляли. | Подводит итоги задавая вопросы: Кто работал на уроке лучше всех? Кому еще надо стараться? С какими новыми знаниями вы уйдете с урока? |
||
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. УУД: 1.4, 2.4, 3.3, 4.2 | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Записывает домашнее задание:
| Обучающиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока |
Приложение 1.
Приложение 2.
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Дата проведения: 23.12.2013
Класс:2
Количество учащихся в классе:8
Присутствовали на уроке:8
Тема урока: Грибы
Тип урока: открытие новых знаний
Обобщенная цель урока: Выяснить свойства и признаки грибов, взаимосвязь живой и неживой природы.
Взаимосвязь целей этапов и формируемых УУД представлена в таблице
Таблица
Взаимосвязь целей этапов урока и формируемых УУД
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
I. Организационный момент Цель этапа: Создание благоприятного психологического настроя на работу |
||
Создание благоприятного психологического настроя на работу | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | 1.2. планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; 2.1. осознавать познавательную задачу; 3.1. вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
II. Актуализация знаний Цель этапа: Актуализация опорных знаний и способов действий |
||
Вступительное слово учителя. Повторение пройденного на прошлом уроке. Тест для проверки ранее изученной темы. Определение новой темы урока (разгадывание загадки). Задает учащимся наводящие вопросы. | Работают с тестом.Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы. | 1.1. принимать учебную задачу; 2.1. осознавать познавательную задачу; 3.1. вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
||
Создает проблемную ситуацию, в ходе решения которой учащиеся делают необходимый вывод (об особенности строения грибов). Затем предлагает сверить информацию, данной в учебнике | Делают вывод о, сверяют свои результаты с учебником (стр.109-111) | 2.3. осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; 1.2. планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; 3.1. вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; 4.2. осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; |
Первичная проверка понимания | ||
Цель: Выявление первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу |
||
Предлагает учащимся самостоятельно определить съедобные грибы.Направляет работу учащихся. | Просмотр слайдов, ответы на поставленные вопросы Работа по учебнику с.111-112 определение гриб-мукор | 1.2. планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; 2.4. устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. 3.3. строить небольшие монологические высказывания; 3.4. осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. 4.3. осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
Первичное закрепление | ||
Цель Установление правильности и осознанности изучения темы. |
||
Организация самостоятельной работы. Работа в тетрадях, с.46,№65 проверка заданий на доске таблица Вывод | Обучающиеся выполняют в парах творческое задание. Делают записи в тетрадь. После выполнения задания выполняют взаимную проверку | 1.4. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления2.4. устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. 3.4. осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. 4.2. осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; 4.3. осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. |
Рефлексия . Итог урока Цель этапа: способствовать формированию рефлексии | ||
Цель Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе |
||
Организовывает подведение итогов. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. | Оценивают свою работу и работу одноклассников. Повторяют, что узнали, какие умения и навыки отрабатывали и закрепляли | 1.4. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления2.1. осознавать познавательную задачу3.2. задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
1. Каково место данного урока в теме? Как данный урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
Тема урока: грибы., предыдущая тема - растения
Всего часов на тему: 3
Номер урока в теме: 1
Тип урока: урок открытия новых знаний
2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока? 8 человек
в классе 3 сильных,2 средних,3 слабоуспевающих. Опора на зрительное и слуховое восприятие.
3. Цель и задачи урока. Какой результат хотелось бы получить к концу урока? Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов
Тема: «Какие бывают животные?»
Тип урока: Введение новых знаний
Планируемые результаты:
учащиеся осознают необходимость бережного отношения к животным; приводят примеры животных разных групп;
выделяют отличительные признаки животных разных групп;
находят в рассказах новую информацию;
выступают с сообщением;
Универсальные учебные действия
Регулятивные: самостоятельно выполняют действия на знакомом учебном материале; оценивают правильность выполнения действий; оценивают результат своей работы на уроке;
Коммуникативные : рассуждают и анализируют, работают в группе; оценивают работу своего товарища;
Познавательные : осуществляют поиск информации для выполнения учебных заданий; различают и классифицируют группы животных; выделяют существенные признаки животных каждой группы;
Оборудование: учебники, учебные тетради, картинки с изображением животных разных групп, атлас – определитель «От земли до неба», энциклопедия «Животные России», презентация «Какие бывают животные?», видеофрагмент «В мире животных».
Ход урока
1. Оргмомент
Прозвенел друзья звонок!
Начинается урок.
Мы сегодня будем рассуждать, выводы делать, наблюдать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся дружок!
Улыбнитесь друг другу. Хорошо, когда день начинается с улыбки. Сохраним хорошее настроение в течение всего урока.
2. Актуализация знаний
На прошлом уроке мы с вами познакомились с разными группами растений.
Какие группы растений вы узнали?
Перед вами лежит тест «Какие бывают растения?» (10заданий)
Обязательно нужно выполнить 6 заданий теста.
Оценивать будем 6 заданий.
Тест «Какие бывают растения?»
1)Эти растения имеют мягкий сочный стебель.
а) травы
б) деревья
в) кустарники
2) Эти растения имеют несколько довольно тонких одревесневших стволиков
а) кустарники
3) У этих растений один толстый стебель – ствол.
а) деревья
б) травянистые растения
в) кустарники
4) Какое растение является хвойным?
а) калина
б) сосна
в) рябина
5) Какое растение является лиственным?
А) ель
Б) берёза
В) сосна
6) Найди группу, в которой перечислены только травянистые растения?
а) крапива, одуванчик, ромашка
б) крапива, одуванчик, клён
в) одуванчик, осина, шиповник
7) У этих растений листья в виде иголок (хвоинок)
а) хвойные
б) лиственные
8) У этих растений листья в виде пластинок
а) лиственные
б) хвойные
9)Найди группу, в которой перечислены только деревья
а) шиповник, малина, смородина
б) липа, дуб, подорожник
в) липа, дуб, клён
10) найди группу, в которой перечислены только кустарники
а) сосна, шиповник, мята
б) сосна, шиповник, малина
в) орешник, шиповник, малина
3. Проверяем тест. Оценка своих достижений. (Слайды 2 -8)
5-6 правильных ответов –
3-4 правильных ответов
Менее 3 –
Какую пользу приносят растения человеку?
Какой вывод из этого сделаем?
4. Самоопределение к деятельности
Постановка проблемного вопроса
Расшифруйте слова и вы узнаете тему урока
РАМУВЕЙ – муравей
Акущ – щука
РОКАСО – сорока
БАНАК – кабан
КАУЛШЯГ – лягушка
КОДИЛКРО – крокодил
Как можно назвать одним словом?
Предположите, о чём будем говорить на уроке?
Прочитайте тему нашего урока в учебнике на стр.60. (Слайд 9)
Какие учебные задачи поставим перед собой?
Прочитайте, какие учебные задачи ставит перед нами Муравьишка?
(Слайд 10)
5. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Прочитайте задание на стр.60. Рассмотрите животных, изображённых на рисунке. Выполните задание в парах. Воспользуйтесь текстом, приведённом ниже.
Какие группы животных вы знаете? (Слайд 11)
Что показано на больших рисунках?
Что показано на маленьких рисунках?
Под какими номерами на больших рисунках показаны насекомые?
Каких насекомых вы видите? (Слайд 12)
Что отличает насекомых от других животных?
Под каким номером на большом рисунке показаны рыбы?
Каких рыб вы знаете? (Слайд 13)
Что отличает рыб от других животных?
Под каким номером на большом рисунке показаны птицы?
Каких птиц знаете? (Слайд 14)
Что отличает птиц от других животных?
Под каким номером показаны звери?
Каких зверей видите? (Слайд 15)
Что отличает зверей от других животных?
6. Выполнение заданий в рабочей тетради
Откройте тетради на стр.42, прочитайте задание 1.
Возьмите карандаши разного цвета и в рамке нарисуйте кружок, каким цветом будете подчёркивать насекомых, рыб, птиц, зверей.
Выполните работу.
Проверка самостоятельной работы.
7. Физминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим,
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немножко отдохнём
И домой пешком пойдём.
8. Продолжение. Работа по теме урока.
Сегодня познакомимся ещё с двумя видами животных?
Прочитайте текст вверху стр.61.
О чём вы узнали?
Рассказ учителя
Земноводные (Слайд 16)
Это удивительные существа! Они могут жить в воде и на суше, могут спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Когда-то, очень давно, их предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги с перепонками между пальцами, а из воздушного пузыря - легкие. Но совсем воду они не покинули. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, животное теряет жабры и начинает дышать легкими, как все наземные животные. Земноводные ловко плавают, ныряют, мечут икру в воде. Но так же уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и личинками.
- Кожа у них тонкая и влажная. Периодически ее надо смачивать водой. Если лягушку долго держать в сухом месте, то она может погибнуть. Мы часто видим лягушек и жаб. А это довольно загадочные животные. Зимой они спят голыми подо льдом и снегом. Могут дышать кожей. Даже пить, если надо, они могут кожей, не раскрывая рта! Их выпученные глаза видят все, что находится впереди и сзади, одновременно. Но видят они только то, что шевелится. Язык у них прикреплен к челюсти не задним концом, а передним, поэтому лягушка может выбрасывать его далеко вперед.
Почему их так назвали?
Чем покрыто тело у земноводных?
Пресмыкающиеся (Слайд 17)
Все они пресмыкаются, то есть ползают. За это и получили свое название. Пресмыкающиеся могут жить на земле, под землей, в воде. Рептилии несут яйца, как птицы, но не высиживают и не выкармливают своих детенышей. Кожа у пресмыкающихся покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь.
Почему их так назвали?
Чем покрыта кожа у пресмыкающихся?
Назовите все группы животных? (слайд 18)
9. Игра «Фантазёры» (Слайды 19 -20)
Что за чудо - зверь смотрит на нас с картинки учебника стр. 61.
Как бы вы его назвали?
Как он умеет передвигаться?
Части тела каких животных объединены на этом рисунке?
9. Работа в группе
1 группа читает текст о насекомых
2 группа читает текст о рыбах
3 группа читает текст о птицах
4 группа читает текст о зверях
Выберите в группе представителя, который будет выступать с сообщением перед классом.
Учитель даёт план выступления каждой группе.
В это время 4 человека работают по карточкам
Карточка
Приведите примеры животных каждой группы (не менее трёх). Работа с атласом – определителем.
а) Насекомые:__________________________________________________
б) Рыбы:_______________________________________________________
в) Птицы:_________________________________________________________
г) Звери:________________________________________________________
Что нового о каждой группе животных вам удалось узнать из рассказов?
(Ребята выступают с сообщением)
Проверяем работу по карточкам. Оцениваем товарищей.
Подумайте, какую пользу человеку приносят животные? (слайд 21)
10. Рефлексия
Учащиеся отвечают на вопросы учебника (стр.63, в рамке)
11. Подведение итогов урока
О чём мы говорили сегодня на уроке?
Какая информация была для вас новой?
Что особенно вам понравилось на уроке?
Что было трудно?
Оцениваю работу детей на уроке(за выступление с сообщением, за работу по карточке)
12. Домашнее задание (Слайд 22)
1. Рабочая тетрадь: № 3, №5 стр.43.
2. Приготовить сообщение о любом животном.
13.Видеофрагмент «В мире животных» (Слайд 23)
Миллер Людмила Сергеевна
Учитель начальных классов
МОУ « Оленовская школа №2
Волновахского района»
Квалификационная категория
, звание
« специалист»
«старший учитель»
Стаж работы 36 лет
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
4 класс
ТЕМА. Лес. Лес и человек.
Цель: сформировать представление учащихся о лесной зоне, ознакомить с
географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой
,смешанным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром.
Формирование УУД:
Познавательные – умение извлекать информацию, устанавливать причинно
следственные связи и зависимости между живой и неживой природой;
Коммуникативные осуществлять совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно познавательных задач;
Регулятивные – формировать учебные задачи, определять последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и
уровень усвоения материала;
Личностные – проявлять положительное отношение к учению.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II . Актуализация опорных знаний
1.Повторить о тундре.
2.Познакомится с лесной зоной.
3.Какие бывают леса?
4.Мир животных.
5. Значение леса.
6.Экологические проблемы.
1.Проверка домашнего задания.
Графический диктант
№ Утверждение
1
Зона тундры протянулась с запада на восток по
побережью северных морей
2 Природные условия тундры суровы: длинная
Знак согласия
3
4
холодная зима и короткое прохладное лето
Растения тундры высоко тянутся к солнцу
Ягель растёт быстро, постоянно обновляя
оленьи пастбища.
Дикие северные олени обычно живут стадами
В тундре добывают нефть и газ.
5
6
7 Летом в тундре над поверхностью земли
летает большое количество комаров и мошек.
2.Индивидуальная работа по каточкам
Карточка№ 1
1 Цепь питания в тундре
__________________________________________________________________
Карточка№ 2
1) Экологические проблемы тундры
.
___________________________________________________________
.________________________
3. Сообщение учащихся
III. Самоопределение к деятельности
Послушайте стихотворение
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полон сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной грозовою?
Что ты шепчешь на заре
,Весь в росе,как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?Какая птица?
Всё открой не утаи:
Ты же видишь мы свои!
С. Погореловский
Город этот не простой,
Он дремучий и густой. (Лес)
Почему назван городом?
О чём будем говорить на уроке?
Прочитаем тему “Лес”
Над рекой широкой,
Сумраком покрыт
В тишине глубокой
Лес густой стоит
.И.Никитин
Пословицы о растениях
Больше леса - больше снега, больше снега - больше хлеба.
Дорого дерево не только плодами, но и листами.
Зелёная ограда - живая отрада.
Зелёный наряд радует взгляд.
Много леса - не губи, мало леса - береги, нет леса - посади.
Растенье - земли украшенье.
Рощи да леса - всему краю краса.
Сажай лес в поле - будет хлеба боле.
Сломать дерево - секунда, а вырастить - года.
Срубили деревья - прощай птицы.
Срубленное дерево вновь не вырастет.
IV. Новый материал
1. Работа с картой
1)Найти зону лесов.
(Лесная зона расположена южнее зоны тундры, на карте она обозначена
зелёным цветом. Зона лесов большей частью расположена на Восточно
Европейской и ЗападноСибирской равнинах, а также на Среднесибирском
плоскогорье.)
2.Работа в группах
1 группа
Что называют тайгой.
Какие растения растут в тайге?
Животный мир (сообщение о тигре))
Найти лишнего животного
2 группа
1. Расположение смешанных лесов
2. Растительный мир
3.
Животный мир (сообщение)
Найти лишнее животное.
3 группа
1.Широколиственные леса.(Дают понятие о смешанных лесах)
2.Растительный мир
3.Животный мир (Сообщение)
Найти лишнее животное.(в конверте разрезанные рисунки)
V.Физкультминутка
VI. Работа по учебнику.
1.Роль леса в жизни человека
О чём узнали?
1.Лес очищает от пыли.
2.Фитонциды убивают болезнетворные бактерии.
3. Где лес – не мелеют реки.
4.Лес защищает почвы от ветра.
2. Всегда ли человек справедлив к лесу?
Экологические проблемы
1. Вырубка леса.
2. Браконьерство.
3. Разведение костров в лесу.
4. Загрязнение лесов консервными банками, стёклами и тд.
3.Красная Книга
Венерин башмачок, женьшень, дровосек реликтовый, жук олень, жук
красотел,уткамандаринка, филин, зубр, амурский тигр.
Беседа
Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь его жалко до слёз.
Сколько тут было кудрявых берёз!
Там изза старой, нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели,
Там поднимался дубок молодой.
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились -
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал - и вон побежал,
В тёмную нору забилась лисица,
Машет крылом осторожнее птица,
В недоуменье тащат муравьи
Что ни попало в жилища свои...
...Много тут было печальных картин:
Стоном стонали верхушки осин,
Из перерубленной старой берёзы
Градом лились прощальные слёзы
И пропадали одна за другой
Данью последней на почве родной...
..Долго в ту ночь, не смыкая ресницы,
Думает Саша: что петь будут птицы?.
Что сделал человек?
Какой вред нанёс природе?
Стыдно перед соловушкой
В. Сухомлинский(Чтение и обсуждение)
В.Шефнер
Лесной пожар
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр
И, сыпля искры, посреди поляны
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зелёный лес вошел.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы….
(Человек не выполнял правила поведения в лесу)
