Upang matagumpay na makabisado ang kurikulum ng paaralan, ang isang bata ay nangangailangan hindi lamang ng maraming nalalaman, kundi pati na rin ang patuloy na pag-iisip at nakakumbinsi, hulaan, at ipakita ang pagsisikap sa pag-iisip. Intelektwal na aktibidad, batay sa aktibong pag-iisip, naghahanap ng mga paraan upang kumilos, nasa edad preschool sa ilalim ng naaangkop na mga kondisyon, maaari itong maging nakagawian para sa mga bata.
Konsultasyon para sa mga magulang
Paghahanda sa matematika ng isang bata para sa paaralan
Mahal na mga magulang! Upang matagumpay na makabisado ang kurikulum ng paaralan, ang isang bata ay nangangailangan hindi lamang ng maraming nalalaman, kundi pati na rin ang patuloy na pag-iisip at nakakumbinsi, hulaan, at ipakita ang pagsisikap sa pag-iisip. Ang intelektwal na aktibidad, batay sa aktibong pag-iisip at paghahanap ng mga paraan upang kumilos, ay maaaring maging nakagawian para sa mga bata na nasa edad preschool sa ilalim ng naaangkop na mga kondisyon.
Tulad ng nalalaman, ang isang bata ay nagpapakita ng espesyal na aktibidad sa pag-iisip sa kurso ng pagkamit ng isang layunin sa laro, kapwa sa klase at sa Araw-araw na buhay. Ang mga nakaaaliw na gawain na nakabatay sa laro ay nakapaloob sa iba't ibang uri ng kapana-panabik na materyal sa matematika
Sa oras ng pagpasok sa paaralan, ang bata ay dapat na:
Upang mapaunlad ang pag-iisip ng mga bata, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na gawain:mga gawain upang mahanap ang magkatulad na katangian ng isang bagay, mga gawain upang mahanap ang iba't ibang katangian ng isang bagay, laro "Ano ang dagdag?" mga gawain upang mahanap ang mga nawawalang numero, mga gawain sa quantitative at qualitative na relasyon sa pagitan ng mga bagay, bilangin sa loob ng 10.
Mga gawain sa paghahanap ng parehong katangian ng isang bagay
Anyayahan ang iyong anak na humanap ng dalawang magkatulad na bagay.
Mga gawain sa paghahanap ng iba't ibang katangian ng isang bagay
Anyayahan ang iyong anak na maghanap ng isang bagay, isang pigura na naiiba sa iba at bigyang-katwiran ang kanyang pinili.
Laro "Ano ang dagdag?"
Ehersisyo 1.
Aling geometric figure ang kakaiba?
- Bakit?
Gawain 2.
Pinapasagot ang bata mga susunod na tanong:
Anong extra?
- Bakit? Pangalanan ito tanda.
- Paano mo mailalarawan ang natitirang mga item sa isang salita?
Mga problema sa paghahanap ng mga nawawalang numero
Mula sa mga numerong numero, piliin ang maaaring ilagay sa halip na tandang pananong.
Gawain Blg. 1 | Gawain Blg. 2 | Gawain Blg. 3 |
Mga gawain sa quantitative at qualitative na relasyon sa pagitan ng mga bagay
1. Ipakita ang pinakamalaki at pinakamaliit na puno sa larawan.
2. Aling isda ang lumalangoy nang mas malalim kaysa sa iba?
3. Ipakita ang pinakamaikling, pinakamahabang lapis.
4. Magpakita ng larawan kung saan ang berdeng kubo ay nasa harap ng asul na kubo.
Bilangin sa loob ng 10
Ehersisyo 1.
Gawain 3.
a) Gumuhit ng kasing dami ng berdeng bilog na may mga binti para sa upuan.
b) Gumuhit ng maraming asul na patpat gaya ng mga daliri sa iyong kaliwang kamay.
c) Gumuhit ng apat na magkakaibang kulay na tatsulok.
d) Gumuhit ng pitong bilog gamit ang pulang lapis.
Gawain 4.
a) Niniting ni Lola ang dalawang pares ng guwantes para kay Sveta. Ilang guwantes ang niniting ni lola?
b) Mayroong 4 na cube sa kahon. Kumuha sila ng isang cube. Ilang cube ang natitira sa kahon?
c) Bumili kami ng 3 buns na may pasas at 1 bun na may jam. Ilang buns ang binili mo?
d) Nakaupo ang mga kuting sa basket. Ang lahat ng mga kuting ay may 5 pares ng mga tainga. Ilang kuting ang nasa basket?
Kapag ang isang bata ay handa sa pag-aaral at nagkukusa sa pag-aaral at mga ekstrakurikular na gawain, hindi siya mahihirapan sa pag-aaral at pakikipag-usap sa mga kaklase. Tutulungan ka ng artikulong ito na ihanda ang iyong anak para sa paaralan sa bahay at matukoy ang kanyang antas ng kaalaman at kahandaan sa pagganyak.
Nababahala ang mga magulang ng mga magiging first-graders sa tanong: handa na ba ang kanilang anak para sa paaralan? Pagkatapos ng lahat, napakahalaga hindi lamang na ipadala ang iyong anak sa unang baitang, ngunit gawin ito sa oras - kapag handa na ang bata na dumalo sa isang institusyong pang-edukasyon sa moral at sapat na binuo para dito.
Ang isang pagkakamali sa pagtukoy sa kahandaan ng isang bata ay maaaring magastos: pag-aatubili na dumalo institusyong pang-edukasyon, pagtanggi na matuto ng mga aralin, depressive na estado, hindi makontrol na pag-uugali - ang lahat ng ito ay ipapakita ng isang first-grader na natagpuan ang kanyang sarili sa paaralan "sa maling oras." Upang maiwasan ang gulo at maiwasan ang sikolohikal na trauma sa isang bata, ang mga magulang ay dapat na maging matulungin sa isyu kung ang antas ng kaalaman at kasanayan ng bata ay tumutugma sa mga modernong kinakailangan.
Kasalukuyang nabuo buong listahan kung ano ang dapat malaman at magagawa ng isang hinaharap na unang baitang:
Sa kabila ng katotohanan na marami sa mga nakalistang kasanayan ang dapat matutunan mababang Paaralan, ang pagsubok bago pumasok sa unang baitang ay isinasagawa nang tumpak sa mga puntong ito.
Interes na nagbibigay-malay, mabilis na reaksyon, hindi pamantayan at lohikal na pag-iisip ay mabubuo sa isang preschooler kung palagi kang nagsasagawa ng mga aralin sa matematika kasama niya anyo ng laro.
Upang ang mga araling ito ay magdala ng pakinabang at kagalakan sa bata, dapat isaalang-alang ng mga magulang:
Mga klase sa matematika– hindi ito monotonous na mga halimbawa at problema. Upang mainteresan ang isang bata at pag-iba-ibahin ang mga aralin sa matematika, ang mga sumusunod na uri ng mga gawain ay dapat gamitin kapag nagtatrabaho sa mga preschooler:
MAHALAGA: Ang anumang gawain ay dapat piliin nang paisa-isa, isinasaalang-alang ang antas ng pagiging kumplikado nito at ang antas ng pag-unlad ng bata.
Mga laro sa matematika
"Mga Bahay". Gumuhit ng 3 tatlong palapag na bahay, bawat isa hiwalay na papel. Gumuhit ng 3 bintana sa bawat palapag. Random na gumuhit ng mga kurtina sa ilang bintana. Sabihin sa iyong anak na ang mga tao ay nakatira na sa mga apartment kung saan may mga kurtina. Hilingin sa kanya na ilipat ang mga tao sa natitirang mga palapag upang ang bawat palapag ay may pantay na bilang ng mga residente. Hayaan siyang kumpletuhin ang mga makukulay na kurtina sa mga bintana ng mga apartment kung saan siya naglagay ng mga tao. Pagkatapos ay hilingin sa kanila na bilangin kung aling bahay ang mas maraming residente.
"Mga guhit mula sa mga geometric na hugis» . Gumuhit ng anumang geometric na hugis sa sheet. Hilingin sa iyong anak na gumawa ng isang guhit gamit ang iminungkahing pigura. Kung hindi naiintindihan ng bata ang gawain, ipakita, halimbawa, kung gaano kadali ang isang bilog na maaaring maging isang araw, isang taong yari sa niyebe o isang gulong ng kotse.
"Ikonekta ang mga numero." Hilingin sa iyong anak na ikonekta ang mga numero sa mga linya. Ipaliwanag na kung gagawin niya ito nang tama, makikita niya ang pagguhit. Para sa mas maliliit na bata, gumamit ng mga larawan na may mga numerong hanggang 10;
MAHALAGA: Ang mga pangkat na klase ay nagpapataas ng interes ng bata sa kung ano ang nangyayari. Ang pakiramdam ng kompetisyon, na malakas na nabuo sa edad ng preschool sa karamihan ng mga bata, ay hindi papayagan ang bata na magambala.
Laro "Ikonekta ang mga numero" Nakakatuwang tanong at problema sa matematika:
Ang liyebre ay may limang liyebre
Nakaupo sila sa damuhan kasama ang kanilang ina.
Ang isa pang liyebre ay may tatlo
Puti silang lahat, tingnan mo!
Ano ang tatlo at lima?
Ang mga peras ay nahulog mula sa mga sanga hanggang sa lupa
Umiyak ang mga peras, bumagsak ang mga luha
Inipon sila ni Katya sa isang basket
Ibinigay ko ang lahat sa aking mga kaibigan sa kindergarten:
Dalawa para kay Pavlushka, tatlo para kay Seryozha,
Marinka at Arinka,
Sina Masha, Nadya at Oksana
At isang bagay, siyempre, para kay nanay.
Kalkulahin nang mabilis
Ilan ang mga kaibigan ni Katya?
Limang gansa ang lumilipad sa langit
Nagpasya ang dalawa na kumain ng tanghalian
At ang isa ay ang magpahinga.
Ilan ang tumama sa kalsada?
Dinala ng ina na manok
Pitong manok ang namamasyal sa hardin.
Lahat ng manok ay parang bulaklak.
Limang anak na lalaki, ilang anak na babae?
Apat na asul na plum
Nakasabit sila sa isang puno.
Ang mga bata ay kumain ng dalawang plum
Ilan ang hindi nakarating?
MAHALAGA: Hikayatin ang interes ng iyong anak sa gayong mga gawain, purihin kung sinusubukan niyang magkaroon ng mga katulad na problema sa kanyang sarili.
Nagbabasa– isa sa pinakamahalagang disiplina. Kung mas natututong magbasa ang isang bata, mas madali para sa kanya na mag-aral sa paaralan. Ang layunin ng pagsasanay— ipaliwanag sa bata ang mga prinsipyo at alituntunin sa pagbabasa, ipabasa sa preschooler ang mga titik, pantig at maiikling salita.
MAHALAGA: Dahil sa ang katunayan na ang impormasyon ay nakikita ng mga bata na medyo naiiba kaysa sa mga matatanda, ang pagtuturo sa pagbabasa ay dapat lamang ituro sa isang mapaglarong paraan.
Plano sa Pagbasa ng Bata sapat na simple:
MAHALAGA: Sa panahon ng mga klase, tiyakin ang kadalisayan ng pagbigkas ng mga tunog, ipaliwanag kung anong punto sa pangungusap ang kailangan mong huminto sa pagitan ng mga salita.
Laro "Hanapin ang salita". Anyayahan ang iyong anak na maghanap ng isang partikular na salita sa isang maliit na hindi pamilyar na teksto. Bukod dito, dapat itong gawin para sa tiyak na oras(halimbawa, sa isang minuto).
"Malakas, tahimik, sa aking sarili". Hilingin sa iyong anak na magbasa nang tahimik, o malakas, o sa kanyang sarili. Ayon sa iyong mga tagubilin, dapat siyang lumipat mula sa isang uri ng pagbabasa patungo sa isa pa sa lalong madaling panahon. Siguraduhin na ang bilis ng pagbabasa ay hindi nagbabago.
"Mga pantig sa mga card". Isulat ang mga pantig sa mga card upang makagawa ka ng mga salita mula sa kanila. Hilingin sa iyong anak na tulungan ang mga nawawalang pantig na mahanap ang kanilang mga kaibigan at bumuo ng mga salita. Maglaro araw-araw, unti-unting magdagdag ng mga bagong pantig.
"Mga patinig na katinig". Ipapangalan o isulat sa bata ang maraming mga katinig na titik at pagkatapos ay patinig sa loob ng 30 segundo.
"Mga sagot sa mga tanong". Maghanda ng ilang simpleng tanong batay sa teksto. Hikayatin ang iyong anak na maghanap ng mga sagot sa mga tanong na ito habang binabasa ang teksto.
"Pagbasa nang may panghihimasok." Turuan ang iyong anak na magbasa anuman ang kapaligiran. I-on ang musika o TV saglit habang nagbabasa. Tiyakin na ang bata ay patuloy na nagbabasa nang hindi binibigyang pansin ang pagbabago ng tunog sa background.
"Laki ng sulat." Ang pagbabasa ng mga teksto na may iba't ibang mga font ay hindi dapat maging isang problema para sa isang bata. Upang gawin ito, hikayatin siyang mag-print at magbasa ng mga titik na may iba't ibang laki nang mag-isa araw-araw.
"Ang mga salita ay nagbabago ng hugis". Ipakita sa iyong anak ang mga salitang nagbabago ng kahulugan nito kapag binasa nang paatras: “cat - current”, “cart - call”, atbp. Ipaliwanag na dapat mong palaging basahin mula kaliwa hanggang kanan.
"Pagbasa sa pamamagitan ng mga Gritted na Ngipin". Palubhain ang karaniwang araw-araw na pagbabasa sa isang hindi pangkaraniwang nakakatuwang gawain: ang bata ay dapat magbasa nang hindi binubuksan ang kanyang mga ngipin. Pagkatapos basahin ang teksto, kailangan mong isalaysay muli.
"Naiwan ang isang sulat". Sumulat ng 5 - 10 salita na pamilyar sa kanya, nawawala ang isang titik sa bawat isa sa kanila. Hilingin sa iyong magiging unang baitang na punan ang mga nawawalang titik sa mga salita.
"Katulad na mga salita." Sumulat ng ilang pares ng mga salita na magkatulad sa pagbaybay ngunit magkaiba ang kahulugan: "pusa - balyena", "kamay - ilog", "bahay - usok". Hilingin sa iyong anak na basahin ang mga pares at ipaliwanag ang kahulugan ng bawat salita.
"Basahin sa isang minuto". Anyayahan ang iyong anak na basahin ang parehong teksto "sa bilis" araw-araw. Pansinin na araw-araw ay nagbabasa siya ng mas mabilis at mas malinaw, at gumagalaw pa sa inilaang minuto. Para sa kalinawan, mas mainam na gumamit ng isang orasa.
Minsan ang mga bata ay nahihirapan sa pagkumpleto ng mga gawain sa pag-unlad sa pagbabasa. Nangyayari ito sa mga sumusunod na kadahilanan:
Ang pinakamalaking paghihirap para sa lahat ng mga first-graders, nang walang pagbubukod, ay lumitaw kapag kinukumpleto ang mga graphic na gawain. Nangyayari ito sa tatlong dahilan:
Upang mapadali ang proseso ng mastering pagsulat sa paaralan, ang mga magulang ay dapat magsimulang magtrabaho kasama ang kanilang anak mula sa murang edad. Ang mga gawaing pang-edukasyon sa laro ay makakatulong sa interes ng preschooler.
"Labyrinth". Anyayahan ang iyong anak na maghanap ng paraan sa labas ng maze para sa isang daga na tumatakbo palayo sa isang pusa, o isang kuneho na nahulog sa likuran ng kanyang ina. Gamit ang panulat o lapis, kailangan mong ipakita sa hayop ang tamang landas.
"Kumpletuhin ang pagguhit." Gumuhit ng isang palumpon ng mga bulaklak at anyayahan ang iyong anak na tapusin ang pagguhit ng isang plorera para sa palumpon, hayaan siyang maglagay ng isda sa isang walang laman na aquarium, o gumuhit ng pinto sa bahay. Kung mas maraming katulad na gawain ang nakumpleto ng isang bata, mas magiging kumpiyansa siya sa paghawak ng lapis.
"Pagguhit sa pamamagitan ng mga tuldok". Hilingin sa iyong anak na ikonekta ang mga tuldok upang makagawa ng isang guhit. Kung nahihirapan ang iyong anak sa pagkumpleto ng gawaing ito, i-prompt siya.
"Pagpisa". Hilingin sa iyong anak na gumawa ng anumang mga pagsasanay kung saan kailangan mong lilim ang pagguhit. Ang mga gawaing ito ay kinakailangan upang magsanay ng mga graphic na paggalaw. Sa panahon ng pagpapatupad, siguraduhin na ang mga linya ay nakadirekta mula sa itaas hanggang sa ibaba, mula kaliwa hanggang kanan.
MAHALAGA: Ang pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata ay pinadali ng pagmomodelo, mga laro na may mga mosaic, construction set, kuwintas, at himnastiko sa daliri.
Kapag natutunan ng iyong anak na kumpiyansa na humawak ng lapis sa kanyang mga kamay, hikayatin siyang sumubaybay sa may tuldok na linya. Maaari mong agad na masubaybayan ang mga nakakatawang larawan ng mga bata, pagkatapos ay ang mga titik o ang kanilang mga elemento.
Madali at natural mong mabubuo ang pagsasalita ng iyong anak sa tulong ng mga nakakatuwang gawain at kapana-panabik na mga laro.
"Impromptu". Maghanda ng 5 - 7 card na may mga sitwasyon o aksyon na pamilyar sa bata na inilalarawan sa kanila. Ilagay ang mga card na nakaharap sa harap ng iyong anak. Anyayahan siyang pumili ng anumang card at hilingin sa kanya na gumawa ng isang kuwento batay dito. Upang gawin itong kawili-wili para sa bata, maaari mong isali ang iba pang miyembro ng pamilya sa pagkumpleto ng gawain at ayusin ang isang kumpetisyon para sa pinakamahusay na kuwento.
"Mga Asosasyon". Ipakita sa iyong anak ang isang larawan na naglalarawan ng ilang aksyon na pamilyar sa kanya (lumilipad ang mga ibon sa timog, bumibili ng tinapay ang isang babae, pumunta ang mga bata sa kindergarten, atbp.). Hilingin sa iyong anak na pangalanan ang mga salitang iniuugnay niya sa larawan sa larawan.
Larong pang-uri. Hilingin sa iyong anak na bumuo ng mga pang-uri mula sa mga salitang ibinigay sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong na: "alin", "alin", "alin"?
Mga kasingkahulugan at kasalungat. Hilingin sa iyong anak na pumili ng mga salita na magkatulad at magkasalungat sa kahulugan ng mga random na napiling adjectives.
Ang mga regular na pagsasanay sa speech therapy ay makakatulong na makamit ang kadalisayan ng pagbigkas ng mga tunog:
"galit na pusa". Bukas ang bibig ng bata, ang dila ay nakapatong sa ibabang ngipin, habang nakaarko ito sa paraan ng pagarko ng pusa sa likod kapag ito ay galit.
"Lapis". Ilagay ang lapis sa harap ng bata, sa antas ng kanyang mga labi, sa anumang matigas na patag na ibabaw. Hilingin sa bata na ilagay ang gilid ng dila sa ibabang labi at sa posisyong ito ay pumutok ng malakas sa lapis. Itinuturing na natapos ang ehersisyo kung gumulong ang lapis.
"Nut". Ang bata ay nagpapahinga muna ng kanyang dila sa kanang pisngi, pagkatapos ay sa kaliwa. Kasabay nito, ang bibig ay sarado, ang mga kalamnan ng pisngi at dila ay tense.
"Ahas". Bukas ang bibig. Ang bata ay nagpapalawak at nagtatago ng kanyang dila upang hindi ito dumampi sa kanyang mga labi o ngipin.
"Panoorin". Nakaawang ang mga labi ng bata at nakangiti. Ang dulo ng dila ay dumadampi sa alinman sa kanan o kaliwang sulok ng mga labi.
"Toothbrush". Gamitin ang dulo ng iyong dila upang gayahin ang mga kilos ng isang sipilyo. Kaya, kinakailangan na "linisin" ang ibaba at itaas na ngipin, sa loob at labas. Mahalaga na ang ibabang panga ay nananatiling hindi gumagalaw.
"Bakod". Ang bata ay nagpapakita ng isang "bakod" ng mga ngipin sa loob ng 10-15 segundo, nakangiti nang malawak hangga't maaari upang gawin ito.
MAHALAGA: Kung hindi mo maiwasto ang pagbigkas ng ilang mga tunog nang mag-isa, dapat makipag-ugnayan ang mga magulang sa isang speech therapist.
Paghahanda sa bahay para sa paaralan nagsasangkot ng mga sistematikong aktibidad sa pagitan ng mga magulang at kanilang anak. Mahalagang maglaan ng hindi bababa sa ilang oras sa isang araw sa iyong preschooler, gawing pang-araw-araw na aktibidad at regular na paglalakad nang magkasama. kapana-panabik na mga laro. Dapat ipakita ng mga magulang ang kanilang imahinasyon, maghanap ng indibidwal na diskarte sa kanilang anak, at kumilos ayon sa kanyang mga interes.
Narito ang ilang mga opsyon para sa magkasanib na mga larong pang-edukasyon sa isang preschooler:
"Ibigay mo sa akin ang numero." Habang naglalakad, hilingin sa iyong anak na pangalanan ang mga numero ng mga bahay at mga dumadaang sasakyan na nakasaad sa mga palatandaan.
"Ilang puno?" Magkasama, bilangin ang lahat ng mga punong dumarating sa iyong paglalakad. Maaari mo ring bilangin ang mga sasakyang dumadaan, lahat sila o isang partikular na kulay (laki, tatak).
"Sino ang lumipat ng pwesto?" Ilagay ang 8 – 10 sa harap ng bata malambot na mga laruan, hilingin sa kanya na tingnan silang mabuti at pagkatapos ay tumalikod. Sa oras na ito, magpalit ng ilang laruan. Kapag lumingon ang bata, subukan niyang hulaan kung sino ang lumipat ng puwesto.
"Paboritong cartoon." Panoorin ang kanyang paboritong cartoon kasama ang iyong anak. Magtanong tungkol sa nilalaman nito, hilingin sa iyong anak na sabihin sa iyo kung tungkol saan ito.
"Isang Kuwento para kay Lola". Magbasa ng isang fairy tale sa iyong anak. Hilingin na sabihin sa iyong lola (tatay, tiya, kapatid) kung tungkol saan ang fairy tale na ito, ilarawan ang mga tauhan, ang kanilang hitsura at karakter.
Regular pagmomodelo, pagguhit, paglalaro ng mga puzzle at mosaic ay maakit ang bata at, sa parehong oras, mag-ambag sa pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri.
MAHALAGA: Huwag madaliin ang iyong anak, huwag magalit kung hindi siya nagtagumpay kaagad sa isang bagay. Ang mga larong pang-edukasyon ay hindi lamang dapat turuan ang bata, ngunit maging libangan din para sa kanya.
Ang mga pagsasanay sa pag-unlad sa mga preschooler ay maaaring isagawa hindi lamang sa isang kuwaderno, nakaupo sa mesa, ngunit din sa kalye. Mga aralin sa sariwang hangin ay mag-apela sa bawat bata at maaalala sa mahabang panahon.
"Mga Season".
"Applique ng mga cereal at pasta". Anyayahan ang iyong anak na gumawa ng applique gamit ang bigas, bakwit, pasta, semolina, mga gisantes at iba pang mga cereal. Ang ganitong mga ehersisyo ay mabuti para sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Gumamit ng PVA glue sa iyong trabaho.
"Mga snowflake". Turuan ang iyong anak na gupitin ang mga snowflake. Sa isang sheet ng papel na nakatiklop 4 at 8 beses, hilingin sa kanya na gupitin ang iba't ibang mga geometric na hugis. Buksan ang mga snowflake at suriin ang resulta.
"Prutas at gulay mula sa plasticine." Ipakita sa iyong anak kung paano mo madaling mahulma ang mga prutas at gulay mula sa maraming kulay na plasticine. Ang bata ay dapat na agad na igulong ang bola at i-on ito sa nais na prutas o gulay. Ang pinakamadaling paraan upang gumawa ng isang bungkos ng mga ubas, beets o karot ay medyo mas mahirap.
Pag-unlad na aralin "Mga Panahon" Nakakasakit buhay paaralan nagpapahiwatig na ang panahon ng preschool ay tapos na. Ang mga bata ay kailangang mabilis na umangkop sa mga bagong kundisyon, masanay sa akademikong pagkarga, at makilala ang mga guro at kaklase.
Upang gawing mas madali ang panahon ng pagbagay, sinisikap ng mga magulang at guro na ihanda ang bata para sa mga paparating na pagbabago sa buhay. Ang mga pangkatang laro at pagsasanay ay pinakamatagumpay.
"Parehong kulay". Kailangang hanapin ito ng dalawang grupo ng mga bata sa loob ng 10 segundo pinakamalaking bilang mga item ng parehong kulay. Ang pangkat na nakahanap ng pinakamaraming item ang mananalo.
"Magic Circle". Hinihiling sa mga bata na i-trace ang isang bilog ayon sa template at kumpletuhin ang anumang mga geometric na hugis upang lumikha ng isang guhit. Kapag natapos na ng lahat ang gawain, nag-organisa ang guro ng isang paligsahan sa pagguhit.
"Mga pag-uulit." Sa isang pangkat ng mga bata na may 5 - 7 katao, isang pinuno ang pipiliin. Lumapit ang pinuno at ipinakita sa mga bata ang anumang pose. Sinusubukan ng mga bata na kopyahin ang pose na ito. Ang bagong pinuno ay naging isa na nakayanan ang gawain nang mas mahusay kaysa sa iba.
"Hindi naman". Sa halip na sumagot ng "oo" o "hindi" sa mga tanong na iminungkahi ng guro, isang grupo ng mga bata ang pumapalakpak o nagtatapakan. Kailangan mong sumang-ayon nang maaga sa mga lalaki na ang "oo" ay nangangahulugang pumalakpak, at ang "hindi" ay nangangahulugan ng pagtatak sa iyong mga paa. Ang mga tanong ay maaaring piliin nang arbitraryo, halimbawa:
"Meow, woof." Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Ang nagtatanghal ay naglalakad sa tabi ng mga bata na nakapikit, pagkatapos ay umupo sa mga bisig ng isa sa mga nakaupong bata at sinusubukang hulaan kung sino ito. Kung tama ang hula ng pinuno, ang sabi ng bata ay "meow" kung siya ay nagkamali, ang sabi niya ay "woof".
MAHALAGA: Ang ganitong mga aktibidad at laro ay nakakatulong upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga preschooler at bumuo ng tiwala sa sariling lakas at mga pagkakataon, sapat na pagpapahalaga sa sarili, pagsasarili.
Maaari mong independiyenteng matukoy kung ang isang bata ay handa nang pumasok sa paaralan gamit ang ilang mga simpleng pagsubok, ang mga resulta nito ay maaaring lubos na mapagkakatiwalaan.
Pagsubok sa "Pagguhit ng isang paaralan"
Bigyan ang iyong anak ng sketchbook at mga kulay na lapis. Hilingin sa iyong magiging unang baitang na gumuhit ng larawan ng kanilang paaralan. Huwag bigyan ang iyong anak ng anumang mga pahiwatig, huwag tumulong, huwag magtanong ng mga nangungunang tanong, huwag magmadali. Hayaan siyang mag-isa na ilarawan sa papel ang paaralan na tila sa kanya.
Plot:
2 puntos– ang paaralan ay matatagpuan sa gitna ng sheet, ang larawan ay naglalaman din ng mga dekorasyon at palamuti, mga puno, mga palumpong, mga bulaklak sa paligid ng paaralan, mga mag-aaral at (o) mga guro na pumapasok sa paaralan. Mahalaga na ang larawan ay naglalarawan ng mainit na panahon at liwanag ng araw.
0 puntos– ang pagguhit ay asymmetrical (ang gusali ng paaralan ay matatagpuan malapit sa isa sa mga gilid ng sheet), walang mga tao sa pagguhit o ang mga malungkot na bata na umaalis sa paaralan ay inilalarawan; Taglagas o taglamig sa labas, sa gabi o sa gabi.
1 puntos
Pagguhit ng mga linya:
2 puntos– ang mga linya ng mga bagay ay walang putol, maingat na iginuhit, makinis at may tiwala, at may iba't ibang kapal.
0 puntos– ang mga linya ay hindi malinaw, mahina o pabaya, ang pagguhit ay sketchy; doble o putol na linya ang ginagamit.
1 puntos– ang figure ay naglalaman ng mga elemento ng parehong katangian.
Spectrum ng kulay:
2 puntos– pamamayani ng maliliwanag at mapusyaw na kulay.
0 puntos- pagguhit sa madilim na kulay.
1 puntos– ang pagguhit ay naglalaman ng parehong madilim at mapusyaw na kulay.
Ang kabuuan ng mga puntos ay nagpapahiwatig ng kahandaan ng bata para sa paaralan:
Mula 5 hanggang 6– ang bata ay handa na para sa paaralan, mayroon siyang paborableng saloobin sa proseso ng pag-aaral, at makikipag-ugnayan sa mga guro at kaklase.
0 hanggang 1- ang bata ay hindi handa para sa paaralan, matinding takot ay pipigil sa kanya sa pag-aaral ng normal, pakikipag-usap sa mga kaklase at guro.
Makakatulong ito upang matukoy kung ang bata ay nakatuon sa pag-aaral, ang proseso ng edukasyon, at kung naiisip niya ang kanyang sarili bilang isang mag-aaral sa malapit na hinaharap. pagsubok sa Nezhenova.
MAHALAGA: Ang pagsusulit na ito ay dapat lamang gamitin sa mga bata na pumapasok na mga kurso sa pagsasanay sa paaralan o alam na alam ang proseso ng pagkatuto.
Para sa bawat tanong na ipinakita, mayroong tatlong posibleng sagot: A, B, C.
A– tumuon sa pag-aaral, nagkakahalaga ng 2 puntos
B- ang oryentasyon sa pag-aaral ay mababaw, hindi ganap na nabuo, naaakit ng panlabas na maliwanag na mga katangian ng buhay paaralan - 1 puntos
SA– walang pokus sa paaralan at pag-aaral, mas gusto ng bata ang mga ekstrakurikular na aktibidad – 0 puntos
Itanong sa iyong anak ang mga sumusunod na tanong, na humihiling sa iyo na pumili ng sagot mula sa tatlong opsyon:
Gusto mo bang pumasok sa paaralan?
A - oo, sobra
B - hindi sigurado, hindi alam, pagdududa
B - hindi, ayoko
Bakit mo gustong pumasok sa paaralan, ano ang interes mo doon?
B – Gusto kong may bumili sa akin ng magandang briefcase, notebook at uniporme, gusto ko ng mga bagong textbook
B - masaya ang paaralan, may mga pahinga, magkakaroon ako ng mga bagong kaibigan, pagod na ako sa kindergarten
Paano ka naghahanda para sa paaralan?
A – Natututo ako ng mga liham, nagbabasa, sumulat ng mga copybook, nagresolba ng mga halimbawa at problema
B – bumili ang mga magulang ng uniporme, portpolyo o iba pang gamit sa paaralan
B – Ako ay gumuhit, naglalaro, naglilok mula sa plasticine
Ano ang gusto mo sa paaralan?
A – mga aralin, mga aktibidad sa silid-aralan
B – pagbabago, guro, bagong mesa, uri ng paaralan at iba pang bagay na hindi direktang nauugnay sa proseso ng pagkatuto at pagkakaroon ng kaalaman
B – pisikal na edukasyon at (o) aralin sa pagguhit
Kung hindi ka pumasok sa paaralan o kindergarten, ano ang gagawin mo sa bahay?
A – magbasa, sumulat ng mga titik at numero, malutas ang mga problema
B – naglaro ng mga construction set at gumuhit
B – nag-aalaga ng pusa (o ibang alagang hayop), lumakad, tumulong kay nanay
0 – 4 - hindi napagtanto ng bata na siya ay pupunta sa paaralan, hindi nagpapakita ng interes sa paparating na edukasyon
5 – 8 – may mababaw na interes sa proseso ng pag-aaral, ay paunang yugto pagbuo ng posisyon ng mag-aaral
9 – 10 – positibo ang saloobin sa paaralan, ang pakiramdam ng bata ay parang isang mag-aaral.
Mga diagnostic Pangkalahatang pagsasanay Ang mga bata ay sinusuri para sa paaralan ng isang psychologist gamit ang mga espesyal na pagsusulit. Narito ang ilan sa mga ito:
Subukan ang "Oo - Hindi". Hiniling ng psychologist sa bata na sagutin ang mga tanong sa anumang paraan, ang pangunahing bagay ay hindi niya ginagamit ang mga salitang "Oo" at "Hindi." Sinusubukang kunin ng bata ang mga tamang salita, ay nakatuon sa hindi paglabag sa mga patakaran, kaya ang kanyang mga sagot ay magiging totoo hangga't maaari.
Kapag tinatasa ang mga resulta, tinutukoy ng guro kung ang sagot ay nakakatugon sa mga patakaran ng gawain. Ang mga sagot: "oo" o "hindi" ay hindi isang pagkakamali. Isang error = 1 puntos. Lahat ng sagot ay tama – 0 puntos.
0 – 2 – sapat na nabuo ang atensyon
3 -5 - katamtaman o hindi maganda ang pag-unlad
5 – 10 - mahirap, hindi kasiya-siyang pansin
Pagpapasiya ng motivational na kahandaan. Ang psychologist ay nagtatanong ng ilang mga katanungan, binibigyan ang bata ng oras na mag-isip at mangatuwiran, at tumutulong kung may mga kahirapan:
Kapag tinatasa ang mga resulta, ang kakayahan ng bata na mangatuwiran at magsagawa ng pag-uusap ay tinasa.
"Ahas". Pagsubok upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor. Sa loob ng 30 segundo, ang bata ay dapat gumuhit ng mga tuldok sa mga bilog. Ang mas maraming mga puntos na pinamamahalaan niyang umalis, mas mabuti. Isang punto = 1 puntos. Kapag nagkalkula ng mga puntos, tanging ang mga puntong nahuhulog sa bilog ang isinasaalang-alang. Ang mga puntos sa hangganan ay hindi binibilang.
34 o higit pa– mahusay na pag-unlad
18 – 33 - higit sa karaniwan
12 – 17 - hindi sapat na pag-unlad
11 o mas mababa– mababang antas, hindi kasiya-siyang resulta.
Kung ang isang psychologist, pagkatapos magsagawa ng mga pagsusulit, ay dumating sa konklusyon na ang bata ay kailangang manatili sa kindergarten para sa isa pang taon, ang mga magulang ay dapat makinig sa opinyon ng isang espesyalista. Marahil sa taong ito ay maraming magbabago sa buhay ng bata sa panahong ito ay mauunawaan niya ang kanyang tungkulin sa paaralan at magpapakita ng interes sa pagkuha ng kaalaman.
Kudryavtseva Oksana Igorevna, mag-aaral ng Institute of Pedagogy and Psychology ng Vyatka State Humanitarian University, Kirov [email protected]
Mga kakaiba kahandaan sa matematika mga bata sa paaralan
Abstract. Ang artikulo ay nakatuon sa isyu ng kahandaan sa matematika ng mga bata para sa paaralan. Ang mga bahagi ng parehong pangkalahatan at espesyal (matematika) na kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay natukoy at nasuri. Batay sa empirical na pananaliksik upang matukoy ang mga katangian ng pagiging handa sa matematika ng mga bata para sa paaralan, ang mga rekomendasyon ay ginawa sa mga magulang at guro upang mapataas ang antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa larangan ng matematika Mga pangunahing salita: kahandaan sa matematika, pangkalahatang kahandaan ng mga bata para sa paaralan.
Ang pangkalahatang kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay nangangailangan ng isang partikular na organisasyon gawaing pedagogical. Ang ganitong organisasyon ay lumilikha ng mga kondisyon na nag-aambag sa pagtaas ng antas ng pangkalahatang pag-unlad ng mga bata sa edad ng senior preschool. Bilang karagdagan sa pangkalahatang pag-unlad, ang gawain ng isang institusyong pangkalahatang edukasyon sa preschool ay nagsasangkot din ng espesyal na paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral ng mga asignaturang akademiko sa elementarya.
Sa artikulong ito ay bibigyan natin ng pansin ang pagiging handa sa matematika, dahil sa ika-21 siglo ang problema sa pagtuturo ng matematika ay lalong nagiging mahalaga. Ang matematika ay isang kumplikadong agham na nagdudulot ng kahirapan sa mga bata sa pag-master ng kurikulum ng matematika ng paaralan. Posible na ang ilan sa mga bata na pumapasok sa paaralan ay walang mga pangunahing konsepto ng matematika at walang hilig na pag-aralan ang agham na ito Dahil dito, ang tagumpay ng pagtuturo ng matematika sa elementarya ay nakasalalay sa bisa ng pag-unlad ng matematika ng bata sa preschool. edad.
Bago tugunan ang isyu tungkol sa pagiging handa sa matematika, dapat isaalang-alang maikling paglalarawan pangkalahatang kahandaan ng mga bata para sa paaralan pag-aaral, sa Kasama sa kanilang mga gawa ang mga domestic at dayuhang may-akda tulad ng A. L. Syurotyuk at M. M. Bezrukikh, D. B. Elkonin, L. A. Wenger, V. S. Mukhina, A. V. Zaporozhets, L. I. Bozhovich, A. Anastasi, I. Shvantsar, Sh A. Amonashvili, R. S. Bure, A. M. Raevoy, G. N. Tsukerman, atbp. Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa interpretasyon ng konsepto ng "kahandaan para sa pag-aaral" ng mga may-akda sa itaas, dapat itong maituturing bilang pangkalahatang pag-unlad ng isang indibidwal na pabor na nakakabisa sa kurikulum ng paaralan, ay sistematikong kasama sa proseso ng pag-aaral at may ilang mga katangian at katangian na kailangang ma-master sa edad ng preschool sa pamamagitan ng mental, mental, aesthetic at pisikal na pag-unlad konsepto ng "kahandaan para sa pag-aaral" holistic na edukasyon, na nangangailangan ng kumplikadong sikolohikal at pedagogical na pananaliksik Upang magsagawa ng pananaliksik upang matukoy ang antas ng pangkalahatang kahandaan para sa edukasyon sa paaralan, kailangan mong malaman na sa istraktura ng pangkalahatang kahandaan ay kaugalian na makilala. ang mga sumusunod na sangkap:
1. Pagganyak na kahandaan 2. Pagiging handa 3. Kahandaan sa sosyo-sikolohikal.
Pinag-aralan at sinuri ang mga bahagi ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan na iniharap sa mga gawa ng mga sumusunod na may-akda O. O. Gonina, N. I. Gutkina, G. V. Fadinoyedr., maaari silang ipakita sa Talahanayan 1. Talahanayan 1 Mga bahagi ng kahandaang matuto sa paaralan
Hindi. Bahagi ng kahandaan Kakanyahan ng bahagi Mga Tampok ng bahagi 1 Pagganyak Ang pagiging handa para sa pag-aaral sa paaralan ay kinabibilangan ng nabuong pangangailangan ng bata para sa kaalaman, kasanayan, pati na rin ang pagnanais na mapabuti ang mga ito Ang pagiging handa para sa paaralan ay isang kinakailangan matagumpay na adaptasyon bata sa paaralan, ang kanyang pag-ampon ng "posisyon ng mag-aaral" (nais pumasok ang bata sa paaralan, nauunawaan ang kahalagahan at pangangailangan ng pag-aaral, ay nagpapakita ng isang malinaw na interes sa pagkuha ng kaalaman). Kung ang pang-edukasyon na pagganyak ng bata ay hindi nabuo, kung gayon ang mga paghihirap ay lumitaw sa pag-angkop sa kanya sa mga bagong kondisyon, halimbawa, sa pangkat ng klase at guro. Ang mga sumusunod na palatandaan ay maaaring lumitaw: ang bata ay hindi masyadong naiintindihan ang materyal sa paaralan, hindi sapat na emosyonal na katatagan, kawalang-interes, atbp., na humahantong sa maladjustment sa silid-aralan. 2 Volitional Ang kakayahan ng bata na magtrabaho nang husto, pagtupad sa mga kinakailangan ng guro, kakayahang umangkop sa rehimen ng paaralan, ang kakayahang pamahalaan ang kanyang pag-uugali at aktibidad ng kaisipan Ang pagkumpleto ng mga pangunahing elemento ng boluntaryong pagkilos ay nangyayari sa pagtatapos ng panahon ng preschool: ang bata ay kayang magtakda ng layunin, gumawa ng desisyon, magbalangkas ng plano ng aksyon, maisakatuparan ito, magpakita ng tiyak na pagsisikap sa Kung nalampasan mo ang isang balakid, suriin ang resulta ng iyong aksyon. 3IntelektuwalAng kakayahan ng hinaharap na mag-aaral na makabisado ang gayong mga operasyong pangkaisipan, bilang pagsusuri at synthesis, paghahambing, paglalahat at pag-uuri; ang kakayahang magtatag ng sanhi sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon. Antas aktibidad na nagbibigay-malay: atensyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita. Mga kinakailangan: investigative na koneksyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena, paglutas ng mga kontradiksyon Ang pagbuo ng intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan ay nagpapahiwatig din ng ilang kaalaman sa mundo sa paligid natin at ilang mga kasanayan sa pag-aaral Para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon: ang kakayahang makita ang mga gawain, mga tagubilin mula isang nasa hustong gulang at gabayan sila, sundin ang mga alituntunin.3 .Mga kasanayan sa elementarya sa pagkatuto: pagsasagawa ng tunog na pagsusuri ng mga salita, pagbasa, pagbilang at pagkalkula, paghahanda ng kamay para sa pagsulat.
4 Ang Socio-psychological ay nagpapahiwatig ng pagbuo sa mga bata ng mga katangiang pangkomunikasyon na kinakailangan para sa pakikipag-usap sa ibang mga bata at guro Kasama ang pagkakaroon ng posisyon sa lipunan ng isang mag-aaral: ang bata ay dapat na makapagtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga nakatatandang kapantay, matupad ang mga kahilingan at hinihingi ng guro. , kontrolin ang kanyang pag-uugali 5 Personal Formation sa bata mga personal na katangian kinakailangan para sa pagtanggap ng isang bagong posisyon sa lipunan Mga parameter na kinakailangan para sa isang bata na matagumpay na makabisado ang mga aktibidad na pang-edukasyon: 1. Ang kakayahang makinig nang mabuti sa nagsasalita at tumpak na isagawa ang mga gawain na iminungkahing pasalita tuntunin na tumutukoy sa paraan ng pagkilos 3. Ang kakayahang mag-navigate sa isang ibinigay na sistema ng mga kinakailangan 4. Malayang gawin ang kinakailangang gawain ayon sa isang nakikitang modelo.
Dahil dito, ang konsepto ng "kahandaan para sa pag-aaral" ay kumplikado. Kung isasaalang-alang natin ang bawat bahagi nang hiwalay, ito ay nagbibigay ng ideya lamang ng isang tiyak na aspeto ng kahandaan ng bata para sa paaralan Ang pinagsamang paggamit ng limang bahagi ng pagiging handa sa pag-aaral ay magbibigay-daan sa guro o psychologist na magsagawa ng napapanahong gawain sa pagwawasto sa hinaharap. first-grader para sa kanyang matagumpay na paglipat sa sistematikong organisadong pag-aaral Nang matukoy ang kakanyahan at nilalaman ng pangkalahatang kahandaan ng mga bata para sa paaralan, dapat tayong magpatuloy sa pagkilala sa pagiging handa sa matematika ng mga bata para sa paaralan nauugnay sa kahandaan sa matematika ng mga bata para sa paaralan, ngunit ang pinakamahalaga, sa palagay ko, ay ang Doctor of Pedagogical Sciences, Russian pedagogue at methodologist L. G. Peterson at Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor N. B. Istomina. pagiging handa sa matematika para sa pag-aaral sa paaralan," maaari nating isipin ito bilang antas ng karunungan sa nilalamang matematika na naglalayong bumuo ng mga malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata, tulad ng kakayahang kilalanin, ihambing, gawing pangkalahatan, magtatag ng mga pattern, atbp. .Sa istraktura ng kahandaan sa matematika ng mga bata sa paaralan, iminungkahi
E.I. Shcherbakov, kasama ang mga sumusunod na bahagi, ang mga katangian nito ay ipinakita sa Talahanayan 2. Talahanayan 2 Mga katangian ng mga bahagi ng pagiging handa sa matematika
ComponentsEntityComponent Features1
Pagganyak
Ang isang positibong saloobin sa paaralan at mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangkalahatan Ang positibong pagganyak ay isang pampasigla na tumutukoy sa pagkamit ng isang positibong resulta sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa hinaharap. pag-aaral sa paaralan, samakatuwid ang pag-unlad ng interes ng isang preschooler sa matematika V maagang edad ay magiging mas madali para sa kanya ang pag-aaral sa paaralan
Sa proseso ng pag-aaral ng matematika, ang isang bata ay nagkakaroon ng nagbibigay-malay na interes, isang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, ang pagbuo ng mga pangunahing konsepto ng matematika, mga estado ng pagganyak (interes, kuryusidad, pagnanais, atbp.). Ang interes sa matematika ay humahantong sa mas malalim at mas pangmatagalang pag-aaral ng materyal.2
Ang dami at kalidad ng kaalaman sa matematika: kamalayan, lakas ng pagsasaulo, kakayahang umangkop sa kaalaman sa matematika ay ipinahayag sa pag-unawa sa mga koneksyon sa pagitan nila, sa pag-unawa sa prinsipyo ng pagpapatakbo ng mga koneksyon at ang mekanismo ng kanilang pagbubuo Ang kaalaman sa matematika ay nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang i-assimilate ito sa independiyenteng aktibidad magkakaugnay na mga pahayag Antas ng aktibidad na nagbibigay-malay sa pangkalahatan Ang tagumpay ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon ay nakasalalay hindi lamang sa mga aktibidad ng guro, kundi pati na rin sa mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral . 3
Pamamaraan
1.Kaalaman sa mga numero hanggang sampu2.Pagbibilang at pagbibilang ng mga bagay ng isang binigay na dami.3.Pagpapangalan ng mga numero sa loob ng sampu.4.Kaalaman sa mga tandang “plus”, “minus”, “katumbas”, ang kakayahang gumamit ng mga tandang aritmetika ng operations.5.Kakayahang pangalanan ang nakaraan at susunod na numero mula sa isang ibinigay na isa.6.Kaalaman sa komposisyon ng mga numero ng unang sampu (mula sa mga indibidwal na yunit) at mula sa dalawang mas maliit na numero.7.Kakayahang mag-navigate sa isang piraso ng checkered na papel.8.Kakayahang mag-ugnay ng isang numero at ang bilang ng mga bagay.9.Kakayahang bumuo at paglutas ng mga simpleng problema sa pagdaragdag at pagbabawas 10. Kaalaman sa mga geometric na hugis: bilog, parisukat, quadrangle , parisukat sa dalawa at apat na bahagi ang mga kakayahan at kasanayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon Sa oras ng pagpasok sa paaralan, ang isang bata ay dapat na makapagplano ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon, isakatuparan ang mga ito nang nakapag-iisa, gumamit ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.
Ang bahagi ng pagganyak ay nagbibigay ng oryentasyon patungo sa pagkuha ng kaalaman at pag-unlad ng mga kakayahan at kasanayan na kinakailangan para sa pagbuo ng pagiging handa sa matematika. Ang pagkilos ng bahagi ng nilalaman ay naglalayong pagyamanin ang mga batang preschool na may kaalaman, pag-unlad ng pagsasalita at pagtaas ng antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay. Ang bahagi ng pamamaraan ay naglalayong mastering sa pagsasanay ng mga preschooler ang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pagbuo ng pagiging handa sa matematika. Ang pagkakaroon ng pag-iilaw sa teoretikal na kakanyahan ng isyu ng pangkalahatang at matematika na kahandaan ng mga bata para sa paaralan, kinakailangan na magsagawa ng eksperimentong gawain upang matukoy ang mga katangian ng kahandaan sa matematika ng mga bata para sa paaralan. isang pag-aaral ang isinagawa gawaing pang-eksperimento, na may kasamang eksperimento na nagpapatunay. Ang pamamaraan para sa pag-diagnose ng kahandaan sa matematika para sa paaralan ay isinagawa gamit ang isang eksperimentong pag-uusap, pagmamasid at isang kumplikadong pamamaraan na binubuo ng pitong gawain. sa 25% ito ay bahagyang nabuo at sa 8% ito ay hindi nabuo Ang resulta ng obserbasyon ay sa 4 sa 12 na paksa (33%) ang ilang mga paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ay naobserbahan, sa 8 sa 12 na paksa ang pagbuo ng pagsasalita ay tumutugma sa ang nakasanayan. 3 sa 12 na paksa (25%) ay may mababang antas ng aktibidad na nagbibigay-malay, habang 9 na mga paksa ay may mas mataas kaysa sa average na antas ng aktibidad ng pag-iisip kaalaman, kasanayan at kakayahan, 16% average at 16% mababa Ang pagbubuod ng mga resulta ng eksperimentong pag-uusap, kumplikadong pamamaraan at pagmamasid na naglalayong makilala ang pagbuo ng pagiging handa sa matematika, ay maaaring iharap sa anyo ng isang diagram (Tingnan ang Fig.).
kanin. 1. Pangkalahatang resulta ng pagtiyak na eksperimento upang matukoy ang antas ng kahandaan sa matematika ng mga bata para sa paaralan
Kaya, maaari nating tapusin na 67% ng mga bata ay may mataas na antas ng kahandaan sa matematika, na nagpapahiwatig na mayroon silang mataas na motibasyon at sapat na antas ng kaalaman sa matematika, 8% ay may average na antas ng pagganyak at paghahanda, at 25% ay may mababang antas pagganyak at kahandaan upang makabisado ang matematika sa paaralan. Upang mapataas ang antas ng pangkalahatan at mathematical na kahandaan ng mga batang may mababang marka, kinakailangan na iguhit ang mga sumusunod mga alituntunin mga guro upang bumuo ng pagganyak ng mga bata para sa pag-aaral sa paaralan, kaalaman, kasanayan at kakayahan sa matematika para sa kanilang matagumpay na mastery ng kurikulum ng paaralan sa matematika at ang pagbuo ng pangkalahatang kahandaan para sa pag-aaral sa pangkalahatan:
1. Pukawin ang interes ng iyong anak sa matematika, hikayatin siyang pag-aralan ang paksang ito. Upang gawin ito, kinakailangan upang ikonekta ang pagganap ng mga gawain sa matematika sa kawili-wiling kwento ilang karakter na kailangang maabot ang nilalayon na layunin 2. Paunlarin sa bata spatial na pag-iisip, ibig sabihin. turuan siyang tukuyin kung saan ang kanan at kaliwa, kung saan ang pataas at pababa Para gawin ito, mag-alok ng mga gawain tulad ng: “Bilangin ang mga paru-paro na lumilipad sa kaliwa, isulat...” 3. Turuan ang bata na pangalanan ang nakaraan at kasunod. mga numero mula sa ibinigay na numero 4. Paunlarin ang lohikal na pag-iisip sa bata. Upang gawin ito, dapat mong lutasin ang mga lohikal na problema sa iyong anak Halimbawa, "...kulayan sa asul ang mga numero na mas malaki sa 7 ngunit mas mababa sa 9, at sa pula ang mga numero na makukuha mo sa sagot sa pamamagitan ng paglutas ng mga halimbawa. ...” 5. Paunlarin at hubugin sa iyong anak ang kakayahang bumuo at lutasin ang mga halimbawa, mga problema sa pagdaragdag at pagbabawas Para dito, maaari mong gamitin ang mga larawan ng plot, gayundin ang mga nakasanayang guhit 6. Paunlarin sa iyong anak ang kakayahang makilala mga pangunahing geometric na hugis at magsagawa ng iba't ibang uri ng mga gawain gamit ang mga ito Halimbawa, "Tingnan ang larawan at sabihin sa akin, ilang figure ang kailangan upang makagawa ng isang giraffe ). Sa proseso ng pagkumpleto ng mga gawain, hilingin sa bata na mag-isip nang malakas 9. Paunlarin sa bata ang kakayahang magtrabaho nang husto, matupad ang mga kinakailangan, pamahalaan ang kanyang pag-uugali, i.e. bumuo ng kusang bahagi ng pagiging handa. Ang pag-unlad na ito ay pinadali ng mga gawain na naglalayong tulungan ang pangunahing tauhan (o ang kanyang kaibigan) at ang pagnanais na makamit ang isang tiyak na resulta.10.
Bumuo ng positibong motibasyon para sa paaralan sa iyong anak. labing-isa.
Palakihin ang pangkalahatang antas ng intelektwal ng hinaharap na mag-aaral para sa matagumpay na pagwawagi nito kurikulum ng paaralan, sa partikular, sa matematika, mag-alok ng mga gawain para sa pag-uuri, paghahambing, paglalahat, pagsasaulo, atbp. 12.
Palakihin ang iyong antas ng aktibidad na nagbibigay-malay.
Bumuo ng mga katangian sa mga bata na magbibigay-daan sa kanila na makipag-usap sa ibang mga bata at guro. Ang bawat bata ay dapat na kayang makipag-ugnayan kapwa sa mga kapantay at nakatatanda.14.
Tulungan ang bata na bumuo ng mga personal na katangiang kinakailangan upang tanggapin ang isang bagong posisyon sa lipunan (pagsasarili, pananagutan, pagsusumikap, pagkaasikaso, atbp.).15.
Lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa iyong anak.
Kaya, dapat pagtibayin na ang isa sa mahalagang gawain ng mga magulang at guro ay paunlarin ang umiiral na kaalaman, kasanayan at kakayahan ng bata sa matematika at paunlarin ang motibasyon ng mga bata na mag-aral ng matematika sa paaralan. Ang paggamit ng mga binuo na rekomendasyong pamamaraan kapag nagtatrabaho sa mga bata ay makakatulong sa pag-unlad at pagbuo ng kanilang elementarya na mga konsepto sa matematika at pagganyak para sa pag-aaral sa paaralan.
Mga link sa mga mapagkukunan 1. Antonyuk, V.Z Pagbuo ng intelektwal na kahandaan ng isang senior preschooler na mag-aral sa paaralan [Text] / V.Z. Antonyuk // Baltic Humanitarian Journal. Kaliningrad. 2013. No. 3 (4) P. 57.2. Pagganyak na kahandaan para sa pag-aaral at ang nilalaman ng komunikasyon sa pagitan ng mga preschooler at mga magulang [Text] / O.O. Gonina // International Journal of Experimental Education. 2014. No. 3. S. 8184.3. Koryukova, N.N. Sa isyu ng sosyo-sikolohikal na kahandaan ng mga bata na may pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita upang mag-aral sa paaralan [Text] / N.N. Koryukova, V.N. Ponikarova // Bulletin of mahistracy. 2012. Hindi. 910. SA. 3538.4.Shcherbakova, E.I. Teorya at pamamaraan ng pag-unlad ng matematika ng mga batang preschool [Text] /: textbook. allowance / E.I. Shcherbakova. M.: Izvo ng Moscow Psychosocial Institute; Voronezh: Publishing House NPO "MODEK", 2005. 392 p.
Nais nating lahat na ang ating anak ang maging pinakamatalino, pinakamaaral, pinakamatagumpay at, siyempre, masaya. Para sa kanyang kapakanan, handa kaming isakripisyo ang lahat, ibigay sa kanya ang buong mundo, turuan siya ng lahat, at ang pag-aaral na magbilang ay hindi ang pinakamaliit nito. Ngunit, sa kasamaang-palad, hindi natin laging alam kung saan magsisimulang magturo ng matematika, kung ano ang aasahan mula sa kanya, at sa pangkalahatan, kung paano siya ihanda para sa paaralan.
May dalawang dahilan kung bakit dapat turuan ang mga bata ng matematika. Ang mga kalkulasyon sa matematika ay isa sa pinakamataas na pag-andar ng utak ng tao. Tao lang ang may kakayahang magbilang. At saka, hindi tayo maaaring pumunta ng isang araw nang hindi binibilang. Ang lahat ay binibilang: mga mag-aaral, maybahay, negosyante, at mga siyentipiko.
Ang pangalawang dahilan ay nakakatulong ang iskor pisikal na kaunlaran utak, at samakatuwid ay ang katalinuhan ng bata. Ang pangunahing bagay para sa isang preschooler ay upang matuto ng mga lohikal na proseso ng pag-iisip.
Upang ihanda ang iyong anak sa paaralan, ang pangunahing bagay ay turuan ang iyong anak na magbilang hanggang sampu (pabalik-balik), magdagdag at magbawas sa loob ng sampu. Kung gayon magiging mas madali para sa kanya na makabisado ang pagbibilang hanggang 20, 30 o 100. Sa panahon ngayon maraming mga libro at pangkulay na libro para sa mga bata na "Matutong magbilang", "Matutong mag-isip". Naka-on likurang bahagi Ipinapaliwanag ng mga may-akda ng mga aklat ang kanilang mga gawain. Kapag pumipili ng panitikan, magpatuloy mula dito.
Sa oras ng paaralan, dapat alam ng bata ang pasulong at paatras na pagbibilang ng hanggang 10 (minimum) o hanggang 30 (depende ito sa bata), at kayang magdagdag at magbawas sa loob ng mga limitasyong ito. Ang isang 6 na taong gulang na preschooler ay dapat na malutas ang iba't ibang mga problema sa aritmetika, kung saan ang mga bagay ay maaaring biswal na mabilang.
Halimbawa, nagpapakita sila ng 2 plorera na may mga mansanas. Ang isa ay may 2 mansanas, ang isa ay 3. Ilang mansanas ang kailangan mong idagdag sa unang plorera para makakuha ng kasing dami ng nasa unang plorera?”
Dapat kayang lutasin ng bata ang mga problemang kayang lutasin sa isip. Halimbawa, "Isipin na mayroong 4 na lapis sa isang kahon ng lapis, at nagdaragdag ako ng 2 higit pa sa kahon?"
Sa paaralan, nabubuo ng bata ang mga simulain ng mga abstract na ideya. Sa pangkat ng paghahanda, dapat malaman ng bata ang mga geometric na hugis, direksyon ng paggalaw, at mag-navigate ayon sa orasan. Dapat ay nakabuo siya ng mga kasanayan sa pagsukat, dapat niyang ihambing ang mga hanay (mas - mas kaunti). Halimbawa, mayroong 5 lapis sa isang kahon at 6 sa isa pa, na nangangahulugan na may mas kaunting lapis sa unang kahon kaysa sa pangalawa.
Ang pag-aaral sa pagbilang ay dapat magsimula sa edad na 3.
Ang unang yugto ay ang pag-master ng dami. Nagsisimula kami sa dami ng mga konsepto, tulad ng mga konsepto tulad ng "marami - kakaunti", "isa - marami", "wala - marami". Pagkatapos, kapag naunawaan ng sanggol ang numerong "isa," unti-unti naming idinaragdag ang mga sumusunod na numero.
Ang bata ay nakikilala sa matematika, simula sa kanyang sarili, sa kanyang katawan. Nalaman niya na mayroon siyang isang ilong at dalawang mata, dalawang braso, dalawang binti at isang bibig, at limang daliri sa isang kamay. Bilangin ang kanyang mga tainga at mata kasama niya (“ilang kamay at mata ang mayroon ka?”), bilangin ang mga daliri sa isang kamay, sa kabilang banda, sa kanyang mga paa. Pana-panahong tanungin siya ng mga tanong: kung gaano karaming mga binti (mata, tainga) mayroon ang nanay, tatay, lola, manika, oso (ilang binti sa itaas, gaano karaming ibaba).
Maaari mong turuan ang iyong anak ng matematika nang basta-basta. Halimbawa, ang paglalaro, paglalakad, paghuhugas ng pinggan (ilang tasa, plato ang hinugasan ko, ilan ang natira). Habang naglalakad, bilangin ang mga dahon, bulaklak at talulot, ibon at maliliit na bato.
Kapag naglalaro ang iyong anak ng mga laruan, tanungin kung ilang kotse, manika, bloke, bola ang mayroon siya, ilang sasakyan ang nasa sahig, at ilan ang nasa kahon. Ang pagtuturo ng pagbibilang sa mga babae at lalaki ay eksaktong pareho. Gumamit lamang ng mga laruan depende sa kasarian ng bata: makipag-usap sa isang batang lalaki tungkol sa kanyang mga kotse (kung gaano karaming mga gulong at manibela ang kotse), at makipag-usap sa isang batang babae tungkol sa mga manika.
Kaya, kunin ang manika at ang kanyang mga bagay (halimbawa, 2 panty, 5 damit, medyas). Anyayahan ang batang babae na maglaro: "Ilang damit at medyas ang kailangan mo para mabihisan ang manika at medyas?"
Kapag natututo ang bata na madaling magbilang ng mga bagay, ginagawa naming kumplikado ang gawain: tinitingnan namin ang mga larawan na may mga bagay at binibilang ang mga ito sa larawan.
Turuan ang iyong anak ng mga twister ng dila, kanta, at tula na may kasamang pagbibilang. Tinutulungan nila ang bata na matandaan ang pagkakasunud-sunod ng mga numero.
Ang ikalawang yugto ng pagkatutong magbilang ay ang pagtiklop.
Kumuha ng isang bola (baso, kubo) at sabay na dahan-dahang sabihin ang "isang plus." Pagkatapos ay kunin ang pangalawang bagay at sabay na sabihin ang "isang katumbas" at, ilipat ang parehong mga bagay patungo sa sanggol, sabihin ang "dalawa". Ulitin muli ang mga hakbang na ito gamit ang mga salitang “one plus one equals two” o “one plus one equals two.” Hayaang kausapin ka ng bata.
Pagkatapos ay maaari mong ilagay ang isang bola sa harap niya, pagkatapos ay isa pa at tanungin siya kung gaano karaming mga bola ang nasa harap niya. Tulong, udyukan ang sanggol nang hindi naiinis. Hindi niya kailangang maging isang kababalaghan. Ipaliwanag kung bakit mayroong dalawang bola sa pamamagitan ng pagbilang muli ng parehong bola.
Kapag nalaman ng bata na ang isa at isa ay katumbas ng dalawa, gawing kumplikado ang gawain: magdagdag ng isa pang bola sa dalawa. Pagkatapos malutas ng iyong anak ang isang problema (ngunit hindi bago), itakda sa kanya ang isa pa. Ang bawat aralin ay dapat na binubuo ng hindi hihigit sa tatlong equation.
Huwag matakot sa mga salitang "plus" at "katumbas." Hindi na kailangang ipaliwanag ang kanilang kahulugan, mauunawaan ito ng bata mula sa konteksto.
Palaging manatili sa parehong istilo ng pagtatanghal, gamit ang parehong mga termino. Kung minsan mong sinabi ang pariralang: "isa dagdagan ang dalawa ay katumbas ng tatlo," hindi mo dapat ito baguhin sa iba, halimbawa: "pagdaragdag ng dalawa sa isa ay katumbas ng tatlo."
Ang mga bata ay hindi nakikita ang mga simbolo, ngunit ang mga katotohanan. Kapag tinuruan mo sila ng mga katotohanan, gumagawa sila ng sarili nilang mga konklusyon at natutunan ang mga patakaran. Kung babaguhin natin ang mga tuntunin, kung gayon ang bata ay may dahilan upang maniwala na ang mga tuntunin ay nagbago at ang mga patakaran ay nagbago.
Ang mga bata ay maliliit na siyentipiko. Mayroon silang kamangha-manghang kakayahang tumuklas ng mga batas kung ibibigay natin sa kanila ang mga katotohanan. Sa unang tatlong taon, ang isang bata ay natututo ng mas maraming katotohanan kaysa sa natitirang bahagi ng kanyang buhay. Pagkatapos ay ginawa niyang sistematiko ang mga ito upang matuklasan ang mga batas na kanilang sinusunod.
Ang mga prinsipyo ng pagtuturo ng matematika sa yugtong ito ay pareho.
Magpapakita ka ng 2 dice, pagkatapos ay alisin ang isa, habang sinasabing, "two minus one equals one."
Una, turuan ang iyong anak na magdagdag at magbawas sa mga bagay, pagkatapos ay sa mga larawang naglalarawan sa mga bagay na ito. At pagkatapos lamang gumamit ng mga larawan ng balangkas. Halimbawa, ang larawan ay nagpapakita ng isang clearing na may 4 na mushroom dito. Ang ardilya ay kumukuha ng 1 kabute. Maingat mong suriin ang larawan: isang clearing, mushroom (bilangin mo sila), isang ardilya na may kabute, pagkatapos ay itanong: "ilang kabute ang natitira sa clearing?"
Sa edad na 4, nagsisimula kaming ipakilala ang sanggol sa mga numero. Ang isang numero ay isang simbolo na nagsasaad ng dami, at kapag ginamit natin ang salitang "numero," ang ibig nating sabihin ay ang aktwal na dami (hindi isang simbolo, ngunit isang katotohanan) ng mga bagay mismo.
Gumawa ng mga card mula sa puting karton, isulat ang mga numero gamit ang isang pulang felt-tip pen (ang kulay na ito ay higit na nakakaakit ng atensyon ng mga bata, lalo na dahil lumilikha ito ng magandang contrast sa isang puting background). Kapag nagsusulat, gumamit ng parehong font.
Una, pumili ng isang set ng mga numero mula 1 hanggang 3. Ipakita sa pagkakasunud-sunod, pagkatapos ay sa breakdown. Pagkatapos ay sumulat ng mga madaling equation. Gumamit ng plus, minus, at equal sign.
Sa pamamagitan ng paraan, ang preschool mathematics ay kinabibilangan din ng mga ideya tungkol sa hugis, sukat, tagal, lawak, espasyo, lokasyon sa pagitan ng mga bagay at lokasyon na may kaugnayan sa bata (harap-likod, kaliwa-kanan).
Sa 4 na taong gulang, ang isang bata ay hindi lamang dapat mabilang hanggang 5, ngunit maging pamilyar din sa mga konsepto ng pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay. Halimbawa, kung mayroong 2 pebbles sa isang kamay at dalawang pebbles sa kabilang kamay, kung gayon ang bilang ng mga pebbles sa magkabilang kamay ay pantay, at "dalawa ay katumbas ng dalawa." Kung nasa kanang kamay isang maliit na bato, at sa kaliwa ay may dalawa, kung gayon ang bilang ng mga bato ay hindi pantay, at "dalawa ay hindi katumbas ng isa."
Sa 5 taong gulang, ang isang bata ay dapat na makapagbilang ng hanggang 6-8, sa 6 na taong gulang - hanggang 10, magdagdag at magbawas sa loob ng mga limitasyong ito.
"Nais kong turuan ang aking anak ng mabilis na pagbilang," ibinahagi sa akin ng ina ng 9-taong-gulang na si Igor. - Gumawa ako ng mga espesyal na card (hanggang sa 100), nakadikit na mga tuldok sa kanila (ang mga huling card ay may 99, 100 tuldok bawat isa). Mabilis kong ipinakita ang mga ito sa sanggol, natukoy niya ang bilang ng mga tuldok sa card. Pagkatapos ay gumawa siya ng mga equation na may mga card, at medyo kumplikado (halimbawa, dalawampung puntos at labinlimang). Ang aking anak na lalaki ay maaaring malutas ang mga problema sa matematika sa edad na tatlo. Ngunit naging walang kabuluhan ang lahat. Nang ipadala ko siya sa kindergarten, hindi masyadong natuwa ang mga guro sa tagumpay ng aking anak. At sa paaralan ay nagsimula siyang magkaroon ng mga problema sa matematika. Ito ay lumabas na, na nadala sa pamamagitan ng pamamaraan ng pagbibilang at pagdadala nito sa automatism, napalampas namin ang isa pa, hindi gaanong mahalagang bagay - lohikal na pag-iisip. Ngayon, habulin natin ang iba."
ito - pangunahing pagkakamali magulang. Ang pagkakaroon ng nagpasya na itaas ang isang maliit na henyo, nagsusumikap sila para sa taas ng matematika at computer science, at nakalimutan (siyempre, dahil sa kamangmangan) na itanim sa kanilang mga anak ang mga pangunahing kasanayan. Halimbawa, may mga bata na mahusay sa pagbibilang at paglutas ng mga problema, ngunit hindi alam ang komposisyon ng mga numero sa loob ng sampu. Maaari silang awtomatikong magbilang, ngunit hindi nila lohikal na nauunawaan kung paano ito gagawin. Ang hindi pinag-isipang pagbilang ay magreresulta sa mga problema sa matematika, ang bata ay malito. At ang muling pag-aaral ay palaging mas mahirap.
Ano ang iba pang pagkakamali ng mga magulang?
1. Madalas na sinusubukan ng mga magulang na pabilisin ang pag-aaral ng kanilang anak sa matematika sa pamamagitan ng paghakbang mahahalagang yugto ang pag-unlad nito at ang kaalamang kailangan para sa isang bata sa kanyang edad. Ito ay hindi dapat gawin sa anumang pagkakataon. May mga bata na marunong maglaro ng computer games, ngunit hindi marunong maglaro ng mga laruan at hindi alam ang mga tula ni Chukovsky. At MAS MAHALAGA para sa kanya ang mga laruan (pag-aaral na magbilang gamit ang mga laruan) at nursery rhymes at counting rhymes sa edad na ito. At ang pagkukulang na ito ay tiyak na makakaapekto sa pag-unlad ng bata sa hinaharap.
2. Ang ilang mga magulang, na naghahangad ng mataas na resulta sa pag-aaral sa pagbilang, ay nakakalimutang bigyan ang bata ng mga ideya tungkol sa laki, hugis, espasyo, oras, haba at tagal. Ang ilang mga bata ay nagbibilang hanggang 100, ngunit hindi alam kung paano ihambing ang mga halaga: isang mataas na bahay o isang mababa, isang mahaba o maikling kalsada, isang makitid o malawak na scarf, hindi nila alam ang mga geometric na hugis. Sa pamamagitan ng paraan, ang mga gawain upang ihambing ang mga bagay sa pamamagitan ng mga katangian at katangian ay bumuo ng lohika. At hindi sila maaaring pabayaan. Dapat malaman ito ng bata sa edad ng preschool, kung gayon ito ay magiging mas mahirap para sa kanya, at pagkatapos ay hahantong ito sa bata sa mga problema sa geometry sa paaralan.
3. Ang isa pang pagkakamali ng mga magulang: madalas nilang labis na pinahahalagahan ang mga kinakailangan para sa isang bata, nang hindi isinasaalang-alang ang kanyang edad. Halimbawa, sa 2 taong gulang kailangan nilang malaman ng isang bata ang mga numero, ngunit sa edad na ito ay wala pa siyang abstract na pag-iisip.
4. Madalas na pinapagalitan ng mga magulang ang kanilang mga anak, naiirita kung mabagal o mali ang kanilang pagbilang, o hindi naiintindihan ang isang bagay. Hindi lahat ay ipinanganak na isang mathematician at logician. Marahil ang iyong anak ay isang humanitarian at malapit sa sining at pagkamalikhain. Kung gayon hindi mo siya dapat pilitin na "i-sculpt" sa isang mathematical genius. Magalak na siya ay sobrang emosyonal, mapagmahal, sensitibo, at maunawain.
5. Ang mga magulang, sa kasamaang palad, ay walang sistema para sa pagtuturo ng pagbilang. May posibilidad silang tumalon mula sa isang antas ng kahirapan patungo sa isa pa kapag nag-aaral ng matematika. Dahil dito, hindi pa kabisado ng bata ang mismong konsepto ng numero, at tinanong na nila siya kung magkano ang 2 plus 3 na mahirap para sa mga bata na pinalaki sa bahay.
6. Mas malala pa kapag ang mga magulang ay nagtakda ng ilang mga gawain para sa kanilang anak nang sabay-sabay. Hindi kayang lutasin ng isang bata ang mga ito nang sabay-sabay. Hayaan muna siyang makayanan ang isang gawain, maunawaan ang kakanyahan ng solusyon nito, at pagkatapos ay bigyan siya ng isa pang gawain.
7. Kadalasan, ang matematika ay ipinapaliwanag sa mga bata sa bahay gamit ang kanilang mga daliri. Mahirap para sa isang bata na maunawaan kung ano ang sinasabi dahil sa kakulangan ng visual na materyal. Upang maunawaan, kailangan niyang makita at mahawakan ang lahat. Samakatuwid, sa bahay (kahit na ang bata ay pumunta sa kindergarten) dapat mayroong pagbibilang ng materyal upang ang bata ay mapagsama ang kanyang natapos sa kindergarten materyal.
Maaari kang bumili ng materyal sa pagbibilang, o maaari mo itong gawin nang mag-isa kasama ang iyong anak mula sa manipis na karton, mas mainam na may kulay (o idikit ang kulay na papel sa puting karton), at pagkatapos ay gupitin ang mga figure sa anyo ng mga bahay, mushroom, Christmas tree, bangka, ibon, daga.
8. Maraming magulang ang hindi matiyaga at minamadali ang kanilang anak habang natututong magbilang (“well, well, how much?”). Ang pangunahing bagay ay hindi bilis, ngunit pag-unawa sa kakanyahan.
9. Kapag inihahanda ang kanilang anak para sa paaralan, maraming magulang ang natututong magbilang sa mga nakakainip, nakakapagod na gawain na katulad ng mga aralin sa paaralan.
Ang matematika ay isang abstract na agham, kaya kapag nagtuturo ng pagbibilang ang iyong anak ay kailangang maging interesado. Tandaan na ang mga aktibidad ay dapat na kasiya-siya para sa iyo at sa iyong anak, at dapat na laruin sa anyo ng isang laro.
Ang paglalaro ay ang pangunahing aktibidad ng mga batang preschool. Mag-ehersisyo lamang sa isang magandang, upbeat mood (upang hindi mapahina ang loob ng bata sa pag-aaral, pag-aaral, pag-aaral ng isang bagay). Kahit na tila kabalintunaan ito sa iyo, upang maakit ang interes ng isang bata sa abstract na agham na ito, kailangan mong maging napaka-emosyonal sa kanya, kahit na madiin na emosyonal. Kaya, maging masaya at palakaibigan.
WORKING PROGRAMM
"Paghahanda sa matematika ng mga bata para sa paaralan"
Inihanda ni: Petrova Lyudmila Gennadievna
guro sa mababang paaralan
Paliwanag na tala
Ang mga paaralan ngayon ay mabilis na nagbabago, sinusubukang makasabay sa panahon. Ang pangunahing pagbabago sa lipunan, na nakakaapekto rin sa sitwasyon sa edukasyon, ay ang pagbilis ng takbo ng pag-unlad. Samakatuwid, mahalaga hindi lamang na bigyan ang bata ng mas maraming tiyak na kaalaman sa paksa hangga't maaari, ngunit din upang magbigay ng kasangkapan sa bata na may ganitong unibersal. mga aktibidad sa pagkatuto, na tutulong sa kanya na mapaunlad at mapaunlad ang kanyang sarili sa patuloy na pagbabago ng lipunan.
Layunin ng programa: pagbuo ng mga konsepto at lohika sa matematika sa mga bata pangkat ng paghahanda sa pag-aaral.
Mga gawain:
Pagbuo ng mga konsepto sa matematika tungkol sa mga numero at numero;
Panimula sa mga simbolo ng matematika;
Pag-unlad ng kakayahang malutas at bumuo ng mga problema sa aritmetika;
Pag-unlad ng atensyon, pagmamasid, lohikal na pag-iisip;
Inihahanda ang kamay para sa pagsulat ng mga numero ("pag-print", pagguhit ng mga geometric na hugis)
Kaugnayan ang pagbuo at pagpapatupad ng programang ito ng trabaho sa matematika sa aming institusyong pang-edukasyon ay dahil sa pagkakaroon ng dalawang grupo ng mga mag-aaral na naghahanda sa paaralan, na sa hinaharap Taong panuruan dapat magsimula ng paaralan. Makabagong paaralan gumagawa ng ilang mga kahilingan sa antas ng kaalaman at kasanayan sa matematika ng mga mag-aaral, na dapat isaalang-alang kapag inilipat ang isang bata mula sa kindergarten patungo sa susunod na antas ng edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga magulang ay tiyak na interesado sa tagumpay sa paaralan ng kanilang anak. At kung ang isang bata na may hindi sapat na antas ng kahandaan sa matematika para sa paaralan ay naging isang first-grader, may mataas na posibilidad ng mahirap na pagbagay sa mga kondisyon ng pag-aaral sa paaralan. Ang intelektwal na kahandaan ng bata (kasama ang emosyonal sikolohikal na kahandaan) ay isang priyoridad para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan, matagumpay na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.
Ang karagdagang programang pang-edukasyon na ito kalkulado para sa mga batang may edad 6 hanggang 7 taon. Ang tagal ng programa ay walong buwan (ang panahon mula Oktubre hanggang Mayo kasama), na 8 mga aralin bawat buwan, 30 minuto bawat isa. Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo.
Mga pangunahing prinsipyo ng trabaho para sa mga guro kapag naghahanda ng mga bata para sa paaralan:
Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga bata.
Ang paggalang sa bata, ang proseso at ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, na sinamahan ng mga makatwirang kahilingan.
Isang pinagsamang diskarte sa pagbuo ng mga aktibidad.
Systematicity at pagkakasunud-sunod ng mga klase.
Pagkakaiba-iba ng nilalaman at anyo ng mga klase.
Visibility.
Form ng klase - joint gaming at cognitive activity ng mga matatanda at bata.
Mga pondong kailangan para ipatupad ang programa:
pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano;
mga workbook;
copybook na “Studying Mathematics” ni Burdina S.V.;
visual aid;
pagbibilang ng materyal;
Pagpaplanong pampakay.p/p
Paksa ng aralin
Bilang ng oras
ang petsa ng
TB sa mga klase at sa panahon ng pahinga. Nagbibilang ng mga item. Mga numero mula 0 hanggang 3. Numero 0.
Numero at figure 1. Mga lohikal na gawain (spatial orientation, pagkakakilanlan ng mga geometric na hugis sa mga guhit).
Numero at figure 2. Komposisyon ng numero 2. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).
Numero at figure 3. Komposisyon ng numero 3. Lohikal na mga problema (pagpapatuloy ng lohikal na serye).
Numero at figure 4. Komposisyon ng numero 4. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).
Numero at figure 5. Komposisyon ng numero 5. Paghahambing ng mga numero. Mga lohikal na gawain (paghahanap ng isang "dagdag" na bagay sa isang pangkat ng mga bagay).
Numero at figure 6. Komposisyon ng numero 6.
Numero at figure 7. Komposisyon ng numero 7. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).
Numero at figure 8. Komposisyon ng numero 8. Paghahambing ng mga numero. Mga lohikal na gawain (pagpapatuloy ng lohikal na serye).
Numero at figure 9. Komposisyon ng numero 9. Pag-uulit ng komposisyon ng mga numero 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Numero at figure 10. Komposisyon ng numero 10. Paghahambing ng mga numero.
Bilangin ang isa sa loob ng unang sampu. Magbilang pasulong at paatras hanggang 10.
Mga lohikal na gawain (pagpapatuloy ng isang lohikal na serye, pagpuno sa ika-siyam na parisukat, pagguhit ng mga numero sa mga cell). Paghahambing ng mga numero.
Bilang 1-10. Direkta at baligtad na pagbibilang. Paghahambing ng mga numero. Pag-uulit.
Ang kahulugan ng operasyon ng aritmetika na "dagdag".
Ang kahulugan ng operasyon ng aritmetika na "pagbabawas".
Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 1.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 2. Komposisyon ng mga numero.
Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 3. Mga problema sa lohika (paghahanap ng kakaiba).
Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 4.
Panimula sa gawain.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 5. Paglutas ng mga suliranin. Pag-uulit ng komposisyon ng numero 5.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 6. Pag-uulit ng komposisyon ng bilang 6.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 7. Pag-imbento ng mga problema sa pagguhit at pagpapahayag.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 8. Pagbilang ng isa. Mga problema sa lohika (
Komposisyon ng numero 10.
Pag-uulit ng mga numero 8 at 9. Mga problema sa lohika ( kahulugan ng mga geometric na hugis sa isang guhit).
Pagbuo ng mga numero ng ikalawang sampu. Nasa 20 ang score.
Inaasahang resulta.
Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, nabuo ng mga preschooler ang mga sumusunod na kinakailangan para sa mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon:
Paksa:
pangalanan ang mga numero sa forward at reverse order sa loob ng 10;
iugnay ang bilang sa bilang ng mga bagay;
gumamit ng mga simbolo ng aritmetika;
bumuo at lutasin ang mga problema sa isang operasyon ng pagdaragdag o pagbabawas;
ordinal na pagbibilang sa loob ng 20;
komposisyon ng bilang ng unang sampu;
nakaraang numero, kasunod na numero, mga numero - mga kapitbahay;
mga konsepto: kaliwa, kanan, itaas, ibaba, mas malapit, mas malapit, malayo, susunod, mataas, mababa, malalim;
mga geometric na hugis: tatsulok, bilog, parisukat, parihaba, hugis-itlog, polygon, rhombus;
mga palatandaan +, -, =, >,< и правильно их использовать;
direksyon ng paggalaw: kaliwa pakanan, kanan pakaliwa, itaas hanggang ibaba, ibaba hanggang itaas, pasulong, paatras, sa parehong direksyon, sa kabilang direksyon;
mag-navigate sa isang sheet ng checkered na papel.
Mga resulta ng meta-subject:
Cognitive UUD: sign-symbolic na pagmomodelo at pagbabago ng mga bagay; pagsusuri ng mga bagay upang matukoy ang mga tampok (mahahalaga, hindi mahalaga); synthesis bilang komposisyon ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto, pagkumpleto ng mga nawawalang elemento; ihambing at ihambing; pagbibigay-diin sa karaniwan at iba; pagpapatupad ng pag-uuri; pagtatatag ng pagkakatulad; malayang pagpili ng mga pamamaraan ng gawain depende sa tiyak na mga kondisyon; mulat at boluntaryong pagbuo ng isang pagbigkas ng talumpati sa anyong pasalita.
Regulatory UUD: pagpapatupad ng mga aksyon ayon sa isang modelo at isang ibinigay na panuntunan; pagpapanatili ng isang naibigay na layunin; ang kakayahang makita ang ipinahiwatig na error at itama ito ayon sa direksyon ng isang may sapat na gulang; pagsubaybay sa iyong mga aktibidad batay sa mga resulta; ang kakayahang maunawaan nang sapat ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang at isang kapantay.
Communicative UUD: mastery of certain verbal and di-berbal na paraan komunikasyon; isang emosyonal na positibong saloobin sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay; oryentasyon ng kasosyo sa komunikasyon; ang kakayahang makinig sa iyong kausap; upang magtanong.
Personal na UUD: motivational at communicative, pagbuo ng self-concept at self-esteem bilang paghahanda sa pag-aaral, positibong saloobin sa pag-aaral.
Mga anyo at paraan ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng programa.
Ang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtukoy sa bisa ng isang programang pang-edukasyon ay iba-iba. Ang antas ng tulong na ibinibigay ng guro sa mag-aaral kapag kinukumpleto ang mga gawain: mas kaunting tulong ng nasa hustong gulang, mas mataas ang kalayaan ng mga mag-aaral at, samakatuwid, mas mataas ang epekto sa pag-unlad ng mga klase. Ang mga workbook at copybook ng mga bata ay nagbibigay ng visual na representasyon ng mga resulta ng trabaho. Ang mga positibong resulta ay hinihikayat ng may pattern na selyo. Tinutulungan nito ang mga mag-aaral na magkaroon ng mas matulungin at seryosong diskarte sa kanilang sariling gawain at pasiglahin ang kanilang aktibidad. Sa pagtatapos ng pagsasanay, ang huli bukas na aralin para sa mga magulang.
Batay sa mga resulta ng akademikong kalahating taon at taon ng kurso sa pagsasanay, ang mga diagnostic na klase ay gaganapin, kung saan ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay tinasa sa salita.
Panitikan:
Arapova-Piskareva N.A. Pagbuo ng mga konsepto ng elementarya sa matematika sa kindergarten. - M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Burdina S.V. Nag-aaral ng matematika. Notebook na may mga gawain para sa pag-unlad ng mga bata. Bahagi 1, 2. - Kirov: OJSC "House of Printing - VYATKA", 2014.
Volina V.V. Holiday ng mga numero. Nakakaaliw na matematika para sa mga bata. - M., 1993.
Erofeeva T.I., Novikova V.P., Pavlova L.N. Mga bata sa pinagmulan ng matematika. Espesyal na kurso: mga pamamaraan ng pagtuturo ng matematika. - M., 1994.
Pagpapatuloy: isang programa para sa paghahanda ng mga batang may edad na 5-7 taon para sa paaralan / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedyushkina at iba pa; siyentipiko mga kamay N. A. Fedosova.] - M.: Edukasyon, 2012.
Serbiana E.V. Matematika para sa mga bata. M., 1992
Chiligrirova L, Spiridonova B. Paglalaro, pag-aaral ng matematika M., 1993
ova NA., Gerasimova L.P.
