PROGRAMANG TRABAHO
« Paghahanda sa matematika mga bata sa paaralan"
Inihanda ni: Petrova Lyudmila Gennadievna
Ang mga paaralan ngayon ay mabilis na nagbabago, sinusubukang makasabay sa panahon. Ang pangunahing pagbabago sa lipunan, na nakakaapekto rin sa sitwasyon sa edukasyon, ay ang pagbilis ng takbo ng pag-unlad. Samakatuwid, mahalaga hindi lamang na bigyan ang bata ng mas maraming tiyak na kaalaman sa paksa hangga't maaari, ngunit din upang magbigay ng kasangkapan sa bata sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, na tutulong sa kanya na mapaunlad at mapaunlad ang kanyang sarili sa patuloy na pagbabago ng lipunan.
Layunin ng programa: pagbuo ng mga konsepto at lohika sa matematika sa mga bata pangkat ng paghahanda sa pag-aaral.
Mga gawain:
Pagbuo ng mga konsepto sa matematika tungkol sa mga numero at numero;
Panimula sa mga simbolo ng matematika;
Pag-unlad ng kakayahang malutas at bumuo ng mga problema sa aritmetika;
Pag-unlad ng atensyon, pagmamasid, lohikal na pag-iisip;
Inihahanda ang kamay para sa pagsusulat ("pag-print" ng mga numero, pagguhit ng mga geometric na hugis)
Kaugnayan pagbuo at pagpapatupad nito programa sa trabaho sa matematika sa aming institusyong pang-edukasyon ay dahil sa pagkakaroon ng dalawang grupo ng mga mag-aaral na naghahanda sa paaralan, na sa hinaharap akademikong taon dapat magsimula ng paaralan. Makabagong paaralan gumagawa ng ilang mga kahilingan sa antas ng kaalaman at kasanayan sa matematika ng mga mag-aaral, na dapat isaalang-alang kapag inilipat ang isang bata mula sa kindergarten patungo sa susunod na antas ng edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga magulang ay tiyak na interesado sa tagumpay sa paaralan ng kanilang anak. At kung ang isang bata na may hindi sapat na antas ng matematika ng kahandaan para sa paaralan ay naging isang first-grader, may mataas na posibilidad ng mahirap na pagbagay sa mga kondisyon. pag-aaral. Ang intelektwal na kahandaan ng isang bata (kasama ang emosyonal na sikolohikal na kahandaan) ay isang priyoridad para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan at matagumpay na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.
Ang karagdagang programang pang-edukasyon na ito kalkulado para sa mga batang may edad 6 hanggang 7 taon. Ang tagal ng programa ay walong buwan (ang panahon mula Oktubre hanggang Mayo kasama), na 8 mga aralin bawat buwan, 30 minuto bawat isa. Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo.
Mga pangunahing prinsipyo ng trabaho para sa mga guro kapag naghahanda ng mga bata para sa paaralan:
Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga bata.
Ang paggalang sa bata, ang proseso at ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, na sinamahan ng mga makatwirang kahilingan.
Isang pinagsamang diskarte sa pagbuo ng mga aktibidad.
Systematicity at pagkakasunud-sunod ng mga klase.
Pagkakaiba-iba ng nilalaman at anyo ng mga klase.
Visibility.
Form ng klase - magkasanib na paglalaro at aktibidad ng pag-iisip ng mga matatanda at bata.
Mga pondong kailangan para ipatupad ang programa:
pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano;
mga workbook;
copybook na “Studying Mathematics” ni Burdina S.V.;
visual aid;
pagbibilang ng materyal;
Pagpaplanong pampakay.p/p
Paksa ng aralin
Bilang ng oras
Petsa
TB sa mga klase at sa panahon ng pahinga. Nagbibilang ng mga item. Mga numero mula 0 hanggang 3. Numero 0.
Numero at figure 1. Mga lohikal na gawain (spatial na oryentasyon, kahulugan mga geometric na hugis sa mga guhit).
Numero at figure 2. Komposisyon ng numero 2. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).
Numero at figure 3. Komposisyon ng numero 3. Lohikal na mga problema (pagpapatuloy ng lohikal na serye).
Numero at figure 4. Komposisyon ng numero 4. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).
Numero at figure 5. Komposisyon ng numero 5. Paghahambing ng mga numero. Mga lohikal na gawain (paghahanap ng isang "dagdag" na bagay sa isang pangkat ng mga bagay).
Numero at figure 6. Komposisyon ng numero 6.
Numero at figure 7. Komposisyon ng numero 7. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).
Numero at figure 8. Komposisyon ng numero 8. Paghahambing ng mga numero. Mga lohikal na gawain (pagpapatuloy ng lohikal na serye).
Numero at figure 9. Komposisyon ng numero 9. Pag-uulit ng komposisyon ng mga numero 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Numero at figure 10. Komposisyon ng numero 10. Paghahambing ng mga numero.
Bilangin ang isa sa loob ng unang sampu. Magbilang pasulong at paatras hanggang 10.
Mga lohikal na gawain (pagpapatuloy ng isang lohikal na serye, pagpuno sa ikasiyam na parisukat, pagguhit ng mga numero sa mga cell). Paghahambing ng mga numero.
Bilang 1-10. Direkta at baligtad na pagbibilang. Paghahambing ng mga numero. Pag-uulit.
Ang kahulugan ng operasyon ng aritmetika na "dagdag".
Ang kahulugan ng operasyon ng aritmetika na "pagbabawas".
Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 1.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 2. Komposisyon ng mga numero.
Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 3. Mga problema sa lohika (paghahanap ng kakaiba).
Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 4.
Panimula sa gawain.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 5. Paglutas ng mga suliranin. Pag-uulit ng komposisyon ng numero 5.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 6. Pag-uulit ng komposisyon ng bilang 6.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 7. Pag-imbento ng mga problema sa pagguhit at pagpapahayag.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 8. Pagbilang ng isa. Mga problema sa lohika (
Komposisyon ng numero 10.
Pag-uulit ng mga numero 8 at 9. Mga problema sa lohika ( kahulugan ng mga geometric na hugis sa isang guhit).
Pagbuo ng mga numero ng ikalawang sampu. Nasa 20 ang score.
Mga inaasahang resulta.
Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, nabuo ng mga preschooler ang mga sumusunod na kinakailangan para sa unibersal mga aktibidad na pang-edukasyon:
Paksa:
pangalanan ang mga numero sa forward at reverse order sa loob ng 10;
iugnay ang bilang sa bilang ng mga bagay;
gumamit ng mga simbolo ng aritmetika;
bumuo at lutasin ang mga problema sa isang operasyon ng pagdaragdag o pagbabawas;
ordinal na pagbibilang sa loob ng 20;
komposisyon ng bilang ng unang sampu;
nakaraang numero, kasunod na numero, mga numero - mga kapitbahay;
mga konsepto: kaliwa, kanan, itaas, ibaba, mas malapit, mas malapit, malayo, susunod, mataas, mababa, malalim;
mga geometric na hugis: tatsulok, bilog, parisukat, parihaba, hugis-itlog, polygon, rhombus;
mga palatandaan +, -, =, >,< и правильно их использовать;
direksyon ng paggalaw: kaliwa pakanan, kanan pakaliwa, itaas hanggang ibaba, ibaba hanggang itaas, pasulong, paatras, sa parehong direksyon, sa kabilang direksyon;
mag-navigate sa isang sheet ng checkered na papel.
Mga resulta ng meta-subject:
Cognitive UUD: sign-symbolic na pagmomodelo at pagbabago ng mga bagay; pagsusuri ng mga bagay upang matukoy ang mga tampok (mahahalaga, hindi mahalaga); synthesis bilang komposisyon ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto, pagkumpleto ng mga nawawalang elemento; ihambing at ihambing; pagbibigay-diin sa karaniwan at magkaiba; pagpapatupad ng pag-uuri; pagtatatag ng pagkakatulad; malayang pagpili ng mga pamamaraan ng gawain depende sa tiyak na mga kondisyon; mulat at boluntaryong pagbuo ng isang pagbigkas ng talumpati sa anyong pasalita.
Regulatory UUD: pagpapatupad ng mga aksyon ayon sa isang modelo at isang ibinigay na panuntunan; pagpapanatili ng isang naibigay na layunin; kakayahang makakita ang tinukoy na error at itama ito ayon sa itinuro ng isang nasa hustong gulang; pagsubaybay sa iyong mga aktibidad batay sa mga resulta; ang kakayahang maunawaan nang sapat ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang at isang kapantay.
Communicative UUD: mastery of certain verbal and di-berbal na paraan komunikasyon; isang emosyonal na positibong saloobin sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay; oryentasyon ng kasosyo sa komunikasyon; ang kakayahang makinig sa iyong kausap; magtanong.
Personal na UUD: motivational at communicative, pagbuo ng self-concept at self-esteem bilang paghahanda sa pag-aaral, positibong saloobin sa pag-aaral.
Mga anyo at paraan ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng programa.
Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtukoy ng pagiging epektibo programang pang-edukasyon iba-iba. Ang antas ng tulong na ibinibigay ng guro sa mag-aaral kapag kinukumpleto ang mga gawain: mas kaunting tulong ng nasa hustong gulang, mas mataas ang kalayaan ng mga mag-aaral at, samakatuwid, mas mataas ang epekto sa pag-unlad ng mga klase. Ang mga workbook at copybook ng mga bata ay nagbibigay ng visual na representasyon ng mga resulta ng trabaho. Ang mga positibong resulta ay hinihikayat ng may pattern na selyo. Tinutulungan nito ang mga mag-aaral na lapitan ang kanilang mga gawain nang mas maasikaso at seryoso. sariling mga gawa at pinasisigla ang kanilang aktibidad. Sa pagtatapos ng pagsasanay, ang huli bukas na aralin para sa mga magulang.
Batay sa mga resulta ng akademikong kalahating taon at taon ng kurso sa pagsasanay, ang mga diagnostic na klase ay gaganapin, kung saan ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay tinasa sa salita.
Panitikan:
Arapova-Piskareva N.A. Pagbuo ng mga konseptong elementarya sa matematika sa kindergarten. - M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Burdina S.V. Nag-aaral ng matematika. Notebook na may mga gawain para sa pag-unlad ng mga bata. Bahagi 1, 2. - Kirov: OJSC "House of Printing - VYATKA", 2014.
Volina V.V. Holiday ng mga numero. Nakakaaliw na matematika para sa mga bata. - M., 1993.
Erofeeva T.I., Novikova V.P., Pavlova L.N. Mga bata sa pinagmulan ng matematika. Espesyal na kurso: mga pamamaraan ng pagtuturo ng matematika. - M., 1994.
Pagpapatuloy: isang programa para sa paghahanda ng mga batang may edad na 5-7 taon para sa paaralan / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedyushkina at iba pa;
siyentipiko mga kamay N. A. Fedosova.] - M.: Edukasyon, 2012.
Serbiana E.V. Matematika para sa mga bata. M., 1992
Chiligrirova L, Spiridonova B. Paglalaro, pag-aaral ng matematika M., 1993 ova NA.,
Gerasimova L.P. Kudryavtseva Oksana Igorevna, mag-aaral ng Institute of Pedagogy and Psychology ng Vyatka State Humanitarian University, Kirov
[email protected]
Mga tampok ng pagiging handa ng mga bata sa matematika para sa paaralan
Abstract. Ang artikulo ay nakatuon sa isyu ng kahandaan sa matematika ng mga bata para sa paaralan. Ang mga bahagi ng parehong pangkalahatan at espesyal (matematika) na kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay natukoy at nasuri. Batay sa empirical na pananaliksik upang matukoy ang mga katangian ng pagiging handa sa matematika ng mga bata para sa paaralan, ang mga rekomendasyon ay ginawa sa mga magulang at guro upang mapataas ang antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa larangan ng matematika Mga pangunahing salita: kahandaan sa matematika, pangkalahatang kahandaan ng mga bata para sa paaralan. Ang pangkalahatang kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay nangangailangan ng isang tiyak na organisasyon ng gawaing pedagogical. Ang ganitong organisasyon ay lumilikha ng mga kondisyon na nag-aambag sa pagtaas ng antas ng pangkalahatang pag-unlad ng mas matatandang mga bata. Bilang karagdagan sa pangkalahatang pag-unlad, ang gawain ng isang institusyong pangkalahatang edukasyon sa preschool ay nagsasangkot din ng espesyal na paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral ng mga asignaturang akademiko sa elementarya.
Sa artikulong ito ay bibigyan natin ng pansin ang pagiging handa sa matematika, dahil sa ika-21 siglo ang problema sa pagtuturo ng matematika ay lalong nagiging mahalaga. Ang matematika ay isang kumplikadong agham na nagdudulot ng kahirapan sa mga bata sa pag-master ng kurikulum ng matematika ng paaralan. Posible na ang ilan sa mga bata na pumapasok sa paaralan ay walang mga pangunahing konsepto ng matematika at walang hilig na pag-aralan ang agham na ito Dahil dito, ang tagumpay ng pagtuturo ng matematika sa elementarya ay nakasalalay sa bisa ng pag-unlad ng matematika ng bata sa preschool. edad.
Bago tugunan ang isyu tungkol sa pagiging handa sa matematika, dapat isaalang-alang maikling paglalarawan pangkalahatang kahandaan ng mga bata para sa paaralan pag-aaral, sa Kasama sa kanilang mga gawa ang mga domestic at dayuhang may-akda tulad ng A. L. Syurotyuk at M. M. Bezrukikh, D. B. Elkonin, L. A. Wenger, V. S. Mukhina, A. V. Zaporozhets, L. I. Bozhovich, A. Anastasi, I. Shvantsar, Sh A. Amonashvili, R. S. Bure, A. M. Raevoy, G. N. Tsukerman, atbp. Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa interpretasyon ng konsepto ng "kahandaan para sa pag-aaral" ng mga may-akda sa itaas, dapat itong maituturing bilang pangkalahatang pag-unlad ng isang indibidwal na pabor na nakakabisa sa kurikulum ng paaralan, ay sistematikong kasama sa proseso ng pag-aaral at may ilang mga katangian at katangian na kailangang ma-master sa edad ng preschool sa pamamagitan ng mental, mental, aesthetic at pisikal na pag-unlad konsepto ng "kahandaan para sa pag-aaral" holistic na edukasyon, na nangangailangan ng kumplikadong sikolohikal at pedagogical na pananaliksik Upang magsagawa ng pananaliksik upang matukoy ang antas ng pangkalahatang kahandaan para sa edukasyon sa paaralan, kailangan mong malaman na sa istraktura ng pangkalahatang kahandaan ay kaugalian na makilala. ang mga sumusunod na sangkap:
1. Pagganyak na kahandaan 2. Pagiging handa 3. Kahandaan sa sosyo-sikolohikal.
Pinag-aralan at sinuri ang mga bahagi ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan na iniharap sa mga gawa ng mga sumusunod na may-akda O. O. Gonina, N. I. Gutkina, G. V. Fadinoyedr., maaari silang ipakita sa Talahanayan 1. Talahanayan 1 Mga bahagi ng kahandaang matuto sa paaralan
Hindi. Bahagi ng kahandaan Kakanyahan ng bahagi Mga Tampok ng bahagi 1 Pagganyak Ang pagiging handa para sa pag-aaral sa paaralan ay kinabibilangan ng nabuong pangangailangan ng bata para sa kaalaman, kasanayan, pati na rin ang pagnanais na mapabuti ang mga ito Ang pagiging handa para sa paaralan ay isang kinakailangan matagumpay na adaptasyon bata sa paaralan, ang kanyang pag-ampon ng "posisyon ng mag-aaral" (nais pumasok ang bata sa paaralan, nauunawaan ang kahalagahan at pangangailangan ng pag-aaral, ay nagpapakita ng isang malinaw na interes sa pagkuha ng kaalaman). Kung ang pang-edukasyon na pagganyak ng bata ay hindi nabuo, kung gayon ang mga paghihirap ay lumitaw sa pag-angkop sa kanya sa mga bagong kondisyon, halimbawa, sa pangkat ng klase at guro. Ang mga sumusunod na palatandaan ay maaaring lumitaw: ang bata ay hindi masyadong naiintindihan ang materyal sa paaralan, kakulangan ng emosyonal na katatagan, kawalang-interes, atbp., na humahantong sa maladjustment sa silid-aralan. 2 Volitional Ang kakayahan ng bata na magtrabaho nang husto, pagtupad sa mga kinakailangan ng guro, kakayahang umangkop sa rehimen ng paaralan, ang kakayahang pamahalaan ang kanyang pag-uugali at aktibidad ng kaisipan Ang pagkumpleto ng mga pangunahing elemento ng boluntaryong pagkilos ay nangyayari sa pagtatapos ng panahon ng preschool: ang bata ay kayang magtakda ng layunin, gumawa ng desisyon, magbalangkas ng plano ng aksyon, maisakatuparan ito, magpakita ng tiyak na pagsisikap sa Kung nalampasan mo ang isang balakid, suriin ang resulta ng iyong aksyon. 3IntelektuwalAng kakayahan ng hinaharap na mag-aaral na makabisado ang gayong mga operasyong pangkaisipan bilang pagsusuri at synthesis, paghahambing, paglalahat at pag-uuri; ang kakayahang magtatag ng sanhi sa proseso ng mga aktibidad sa pag-aaral Ang pagbuo ng kahandaang intelektwal para sa pag-aaral sa paaralan ay ipinapalagay: 1. Mga elemento at tagapagpahiwatig, isang ideya ng buhay at walang buhay na kalikasan, ilang mga social phenomena, ang sistematikong mga ideyang ito. Antas aktibidad na nagbibigay-malay: atensyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita. Mga kinakailangan: investigative na koneksyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena, paglutas ng mga kontradiksyon Ang pagbuo ng intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan ay nagpapahiwatig din ng ilang kaalaman sa mundo sa paligid natin at ilang mga kasanayan sa pag-aaral Para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon: ang kakayahang makita ang mga gawain, mga tagubilin mula isang nasa hustong gulang at gabayan sila, sundin ang mga alituntunin.3 .Mga kasanayan sa elementarya sa pagkatuto: pagsasagawa ng tunog na pagsusuri ng mga salita, pagbasa, pagbilang at pagkalkula, paghahanda ng kamay para sa pagsulat.
4 Ang Socio-psychological ay nagpapahiwatig ng pagbuo sa mga bata ng mga katangiang pangkomunikasyon na kinakailangan para sa pakikipag-usap sa ibang mga bata at guro Kasama ang pagkakaroon ng posisyon sa lipunan ng isang mag-aaral: ang bata ay dapat na makapagtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga nakatatandang kapantay, matupad ang mga kahilingan at hinihingi ng guro. , kontrolin ang kanyang pag-uugali 5 Personal Formation sa bata mga personal na katangian kinakailangan para sa pagtanggap ng isang bagong posisyon sa lipunan Mga parameter na kinakailangan para sa isang bata na matagumpay na makabisado ang mga aktibidad na pang-edukasyon: 1. Ang kakayahang makinig nang mabuti sa nagsasalita at tumpak na isagawa ang mga gawain na iminungkahing pasalita tuntunin na tumutukoy sa paraan ng pagkilos 3. Ang kakayahang mag-navigate sa isang ibinigay na sistema ng mga kinakailangan 4. Malayang gawin ang kinakailangang gawain ayon sa isang nakikitang modelo.
Dahil dito, ang konsepto ng "kahandaan para sa pag-aaral" ay kumplikado. Kung isasaalang-alang natin ang bawat bahagi nang hiwalay, ito ay nagbibigay ng ideya lamang ng isang tiyak na aspeto ng kahandaan ng bata para sa paaralan Ang pinagsamang paggamit ng limang bahagi ng pagiging handa sa pag-aaral ay magbibigay-daan sa guro o psychologist na magsagawa ng napapanahong gawain sa pagwawasto sa hinaharap. first-grader para sa kanyang matagumpay na paglipat sa sistematikong organisadong pag-aaral Nang matukoy ang kakanyahan at nilalaman ng pangkalahatang kahandaan ng mga bata para sa paaralan, dapat tayong magpatuloy sa pagkilala sa kahandaan sa matematika ng mga bata sa paaralan ang paaralan ay hinarap malaking bilang mga siyentipiko, ngunit ang pinakamahalaga, sa palagay ko, ay Doctor of Pedagogical Sciences, Russian teacher-methodologist na si L. G. Peterson at Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor N. B. Istomina Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa interpretasyon ng konsepto ng "matematika na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan." maaari nating isipin ito bilang antas ng karunungan sa nilalamang matematika na naglalayong bumuo ng mga malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata, tulad ng kakayahang makilala, ihambing, pangkalahatan, magtatag ng mga pattern, atbp. Sa istraktura ng kahandaan sa matematika ng mga bata sa paaralan, iminungkahi
E.I. Shcherbakov, kasama ang mga sumusunod na bahagi, ang mga katangian nito ay ipinakita sa Talahanayan 2. Talahanayan 2 Mga katangian ng mga bahagi ng pagiging handa sa matematika
ComponentsEntityComponent Features1
Pagganyak
Ang isang positibong saloobin sa paaralan at mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangkalahatan Ang positibong pagganyak ay isang pampasigla na tumutukoy sa pagkamit ng isang positibong resulta sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa hinaharap. pag-aaral sa paaralan, samakatuwid ang pag-unlad ng interes ng isang preschooler sa matematika V maagang edad ay magiging mas madali para sa kanya ang pag-aaral sa paaralan
Sa proseso ng pag-aaral ng matematika, ang isang bata ay nagkakaroon ng nagbibigay-malay na interes, isang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, ang pagbuo ng mga pangunahing konsepto ng matematika, mga estado ng pagganyak (interes, kuryusidad, pagnanais, atbp.). Ang interes sa matematika ay humahantong sa mas malalim at mas pangmatagalang pag-aaral ng materyal.2
Ang dami at kalidad ng kaalaman sa matematika: kamalayan, lakas ng pagsasaulo, kakayahang umangkop sa kaalaman sa matematika ay ipinahayag sa pag-unawa sa mga koneksyon sa pagitan nila, sa pag-unawa sa prinsipyo ng pagpapatakbo ng mga koneksyon at ang mekanismo ng kanilang pagbubuo Ang kaalaman sa matematika ay nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang i-assimilate ito sa independiyenteng aktibidad magkakaugnay na mga pahayag Antas ng aktibidad na nagbibigay-malay sa pangkalahatan Ang tagumpay ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon ay nakasalalay hindi lamang sa mga aktibidad ng guro, kundi pati na rin sa mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral . 3
Pamamaraan
1.Kaalaman sa mga numero hanggang sampu.2.Pagbibilang at pagbibilang ng mga bagay ng isang binigay na dami.3.Pagpapangalan ng mga numero sa loob ng sampu.4.Kaalaman sa mga palatandaang “plus”, “minus”, “katumbas”, ang kakayahang gumamit ng arithmetic mga palatandaan ng mga operasyon.5.Kakayahang pangalanan ang nakaraan at ang susunod na numero mula sa isang ibinigay na isa.6.Kaalaman sa komposisyon ng mga numero ng unang sampu (mula sa mga indibidwal na yunit) at mula sa dalawang mas maliit na numero.7.Kakayahang mag-navigate sa isang piraso ng checkered na papel.8.Kakayahang iugnay ang isang numero at ang bilang ng mga bagay.9.Kakayahang bumuo at lutasin ang mga simpleng problema sa karagdagan at pagbabawas.10.Kaalaman sa mga geometric na hugis: bilog, parisukat, quadrangle.11.Kakayahang hatiin isang bilog, parisukat sa dalawa at apat na bahagi.mga kakayahan at kasanayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon Sa oras ng pagpasok sa paaralan, ang isang bata ay dapat na makapagplano ng kanyang mga gawaing pang-edukasyon, maisakatuparan ang mga ito nang nakapag-iisa, gumamit ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.
Ang bahagi ng pagganyak ay nagbibigay ng oryentasyon patungo sa pagkuha ng kaalaman at pag-unlad ng mga kakayahan at kasanayan na kinakailangan para sa pagbuo ng pagiging handa sa matematika. Ang pagkilos ng bahagi ng nilalaman ay naglalayong pagyamanin ang mga batang preschool na may kaalaman, pagbuo ng pagsasalita at pagtaas ng antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay. Ang bahagi ng pamamaraan ay naglalayong mastering sa pagsasanay ng mga preschooler ang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pagbuo ng pagiging handa sa matematika. Ang pagkakaroon ng pag-iilaw sa teoretikal na kakanyahan ng isyu ng pangkalahatang at matematika na kahandaan ng mga bata para sa paaralan, kinakailangan na magsagawa ng eksperimentong gawain upang matukoy ang mga katangian ng kahandaan ng matematika ng mga bata para sa paaralan ay natupad gawaing pang-eksperimento, na kinabibilangan ng isang eksperimento sa pagkumpirma. Ang pamamaraan para sa pag-diagnose ng pagiging handa sa matematika para sa paaralan ay isinagawa gamit ang isang eksperimentong pag-uusap, pagmamasid at isang kumplikadong pamamaraan na binubuo ng pitong gawain. % ay may bahagyang nabuo, at 8% ay walang motibasyon Ang resulta ng obserbasyon ay sa 4 sa 12 na paksa (33%) ang ilang mga paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ay sinusunod, sa 8 sa 12 na paksa ang pagbuo ng pagsasalita ay tumutugma sa pamantayan . 3 sa 12 na paksa (25%) ay may mababang antas ng aktibidad na nagbibigay-malay, habang 9 na mga paksa ay may antas ng aktibidad na nagbibigay-malay na higit sa karaniwan mataas na antas nabuo ang kaalaman sa matematika, kakayahan at kasanayan, 16% average at 16% mababa Ang pagbubuod ng mga resulta ng eksperimentong pag-uusap, kumplikadong pamamaraan at mga obserbasyon na naglalayong makilala ang pagbuo ng pagiging handa sa matematika, ay maaaring iharap sa anyo ng isang diagram (Tingnan ang Fig. ).
kanin. 1. Pangkalahatang resulta ng pagtiyak na eksperimento upang matukoy ang antas ng kahandaan sa matematika ng mga bata para sa paaralan
Kaya, maaari nating tapusin na 67% ng mga bata ay may mataas na antas ng kahandaan sa matematika, na nagpapahiwatig na mayroon silang mataas na motibasyon at sapat na antas ng kaalaman sa matematika, 8% ay may average na antas ng pagganyak at paghahanda, at 25% ay may mababang antas ng pagganyak at kahandaan upang makabisado ang matematika sa paaralan. Upang mapataas ang antas ng pangkalahatan at mathematical na kahandaan ng mga batang may mababang marka, kinakailangan na iguhit ang mga sumusunod mga rekomendasyong metodolohikal mga guro upang bumuo ng pagganyak ng mga bata para sa pag-aaral sa paaralan, kaalaman, kasanayan at kakayahan sa matematika para sa kanilang matagumpay na mastery ng kurikulum ng paaralan sa matematika at ang pagbuo ng pangkalahatang kahandaan para sa pag-aaral sa pangkalahatan:
1. Pukawin ang interes ng iyong anak sa matematika, hikayatin siyang pag-aralan ang paksang ito. Upang gawin ito, kinakailangan upang ikonekta ang pagganap ng mga gawain sa matematika sa kawili-wiling kwento ilang karakter na kailangang maabot ang nilalayon na layunin 2. Paunlarin sa bata spatial na pag-iisip, ibig sabihin. turuan siyang tukuyin kung saan ang kanan at kaliwa, kung saan ang pataas at pababa Para gawin ito, mag-alok ng mga gawain tulad ng: “Bilangin ang mga paru-paro na lumilipad sa kaliwa, isulat...” 3. Turuan ang bata na pangalanan ang nakaraan at kasunod. mga numero mula sa ibinigay na numero 4. Paunlarin ang lohikal na pag-iisip sa bata. Upang gawin ito, dapat mong lutasin ang mga lohikal na problema sa iyong anak Halimbawa, "...kulayan sa asul ang mga numero na mas malaki sa 7 ngunit mas mababa sa 9, at sa pula ang mga numero na makukuha mo sa sagot sa pamamagitan ng paglutas ng mga halimbawa. ...” 5. Paunlarin at hubugin sa iyong anak ang kakayahang bumuo at lutasin ang mga halimbawa, mga problema sa pagdaragdag at pagbabawas Para dito, maaari mong gamitin ang mga larawan ng plot, gayundin ang mga nakasanayang guhit 6. Paunlarin sa iyong anak ang kakayahang makilala mga pangunahing geometric na hugis at magsagawa ng iba't ibang uri ng mga gawain gamit ang mga ito Halimbawa, "Tingnan ang larawan at sabihin sa akin, ilang figure ang kailangan upang makagawa ng isang giraffe ). Sa proseso ng pagkumpleto ng mga gawain, hilingin sa bata na mag-isip nang malakas 9. Paunlarin sa bata ang kakayahang magtrabaho nang husto, matupad ang mga kinakailangan, pamahalaan ang kanyang pag-uugali, i.e. bumuo ng kusang bahagi ng pagiging handa. Ang pag-unlad na ito ay pinadali ng mga gawain na naglalayong tulungan ang pangunahing tauhan (o ang kanyang kaibigan) at ang pagnanais na makamit ang isang tiyak na resulta.10.
Bumuo ng positibong pagganyak para sa paaralan sa iyong anak Maaari kang magsagawa ng mga klase sa anyo ng laro kasama ang mga bata sa bahay. 11.
Palakihin ang pangkalahatang antas ng intelektwal ng mag-aaral sa hinaharap para sa matagumpay na pagwawagi nito kurikulum ng paaralan, sa partikular, sa matematika, mag-alok ng mga gawain para sa pag-uuri, paghahambing, paglalahat, pagsasaulo, atbp. 12.
Palakihin ang iyong antas ng aktibidad na nagbibigay-malay.
Bumuo ng mga katangian sa mga bata na magbibigay-daan sa kanila na makipag-usap sa ibang mga bata at guro. Ang bawat bata ay dapat na kayang makipag-ugnayan kapwa sa mga kapantay at nakatatanda.14.
Tulungan ang bata na bumuo ng mga personal na katangiang kinakailangan upang tanggapin ang isang bagong posisyon sa lipunan (pagsasarili, pananagutan, pagsusumikap, pagkaasikaso, atbp.).15.
Lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa iyong anak.
Kaya, dapat pagtibayin na ang isa sa mahalagang gawain ng mga magulang at guro ay paunlarin ang umiiral na kaalaman, kasanayan at kakayahan ng bata sa matematika at paunlarin ang motibasyon ng mga bata na mag-aral ng matematika sa paaralan. Ang paggamit ng mga binuo na rekomendasyong pamamaraan kapag nagtatrabaho sa mga bata ay makakatulong sa pag-unlad at pagbuo ng kanilang elementarya na mga konsepto sa matematika at pagganyak para sa pag-aaral sa paaralan.
Mga link sa mga mapagkukunan 1. Antonyuk, V.Z Pagbuo ng intelektwal na kahandaan ng isang senior preschooler na mag-aral sa paaralan [Text] / V.Z. Antonyuk // Baltic Humanitarian Journal. Kaliningrad. 2013. No. 3 (4) P. 57.2. Pagganyak na kahandaan para sa pag-aaral at ang nilalaman ng komunikasyon sa pagitan ng mga preschooler at mga magulang [Text] / O.O. Gonina // International Journal of Experimental Education. 2014. No. 3. S. 8184.3. Koryukova, N.N. Sa tanong ng problema ng socio-psychological na kahandaan ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita para sa pag-aaral sa paaralan [Text] / N.N. Koryukova, V.N. Ponikarova // Bulletin of mahistracy. 2012. Hindi. 910. SA. 3538.4.Shcherbakova, E.I. Teorya at pamamaraan ng pag-unlad ng matematika ng mga batang preschool [Text] /: aklat-aralin. allowance / E.I. Shcherbakova. M.: Izvo ng Moscow Psychosocial Institute; Voronezh: Publishing House NPO "MODEK", 2005. 392 p.
Paghahanda sa matematika ng isang bata para sa paaralan sa isang setting ng pamilya
Karaniwan, sinisimulan ng mga magulang na turuan ang kanilang mga anak na magbilang nang napakaaga at ipinagmamalaki ang mga kasanayan sa pagbibilang ng kanilang mga anak.
Ang aking Kolya ay magiging isang mahusay na mag-aaral: hindi siya anim na taong gulang, ngunit mabibilang siya ng isang daan. Natatakot lang ako na magsimula siyang maglaro sa paaralan - pagkatapos ng lahat, alam na niya ang lahat!
Marami sa inyo ang nakarinig ng mga katulad na pag-uusap, humanga sa katalinuhan ni Kolya, na umabot sa isang daan, at nakiramay sa ina ni Petya. Nangangahulugan ba ito na si Petya ay, sa edad na anim, ay paunang natukoy ng kapalaran ng isang pagkabigo sa matematika?
Oo, karamihan sa tagumpay ng mga first-graders, kabilang ang matematika, ay nakasalalay sa kanilang paghahanda sa preschool. Walang mga taong walang kakayahan sa matematika. Ang mga dahilan para sa mahinang pagganap sa matematika ay maaaring magkakaiba, at ang isa sa mga ito ay hindi tamang pagtuturo sa isang napakaagang yugto, lalo na, labis na pagkahilig sa pagbibilang, ang pagnanais na turuan ang mga bata na magbilang nang maaga, mas mabilis, higit pa hangga't maaari. Ang bata ay hindi nasanay sa pag-iisip tungkol sa nilalaman ng mga aksyon na kanyang ginagawa; mekanikal niyang pinangalanan ang mga numerong salita pagkatapos ng mga matatanda, nang hindi nauunawaan ang kahulugan ng aktibidad sa pagbibilang.
Ang aklat-aralin para sa unang baitang ay tinatawag na napakaseryosong "Mathematics". Nangangahulugan ito na sa unang baitang ang mag-aaral ay hindi lamang mabibilang, ngunit makikilala rin ang mga operasyon ng aritmetika, mga pamamaraan ng pagkalkula, makabisado ang ilang mga elemento ng pagsasalita sa matematika, matututong lutasin ang mga simpleng problema at equation, makilala ang mga elemento ng geometry, dami at mga paraan ng pagsukat sa kanila. Ituturo sa iyo ng guro ang lahat ng ito. Ngunit maaari mo lamang turuan ang isang mag-aaral na handang matuto ng bagong materyal, kung hindi, mahihirapan ang bata na sundin ang mga paliwanag ng guro, hindi niya mauunawaan ang ilan sa mga salita at ekspresyon ng guro, at hindi niya makumpleto ang gawain. mabilis at sa tamang bilis. At, siyempre, bilang isang resulta, ito ay mahuhuli.
Ang mga ganitong problema ay maiiwasan. Kailangan mo lamang bigyan ng kaunting pansin ang pag-unlad ng matematika ng bata bago pumasok sa paaralan. Upang gawin ito, hindi kinakailangang pilitin ang bata na magbilang, lutasin ang mga problema, o pagbawalan siyang maglaro. Ang una at pangunahing kundisyon ay gawing kawili-wili at kawili-wili ang mga klase sa matematika, upang turuan silang makita ang mga ugnayang matematikal ng mga bagay sa mga nakapalibot na bagay at phenomena. Pagkatapos ay ang bata mismo ay mahahanap at i-highlight ang mga relasyon na ito sa pinaka-pamilyar na kapaligiran: sa kusina, sa silid, sa bakuran, sa tindahan, sa kanyang play corner. At ang matematika ay magiging malapit, mauunawaan at kawili-wili, at pagkatapos ay magkakaroon ng pagnanais na malampasan ang mga paghihirap na maaaring lumitaw kapag pinag-aaralan ang agham na ito. Sa bahay, ang pag-aaral ay maaaring gawin nang dahan-dahan, bumalik sa isang maginhawang oras sa materyal na sa ilang kadahilanan ay hindi agad natutunan ng bata, paulit-ulit na pamilyar na mga bagay nang maraming beses, gamit ang mga bagay na nakapaligid sa bata.
Ang gawain ng pagtuturo ng pagbilang ay hindi turuan ang isang tatlong taong gulang na magbilang hanggang 3, isang limang taong gulang hanggang 7, o isang pitong taong gulang hanggang 10. Ang pangunahing bagay ay ang karunungan ang mga tamang pamamaraan account, ang kakayahang sinasadyang ilapat ang mga diskarteng ito sa isang malawak na iba't ibang mga kondisyon.
Para sa pag-unlad ng matematika, mahalagang makabisado ang mga konsepto ng "higit pa," "mas kaunti," at "kapantay." Ang mga bata ay unti-unting nakakabisado. Una, ito ay ginagawa nang walang mga numero, gamit ang one-to-one ratio method. Pagkatapos ay pagkakapantay-pantay - ang hindi pagkakapantay-pantay ay itinatag sa iba't ibang dami: dalawa ay higit sa isa, isa ay mas mababa sa dalawa. Dahil naitatag na ang dalawang pangkat ng mga bagay ay pantay (o hindi pantay) sa dami, dapat gawin ng bata na hindi pantay (o pantay) ang mga ito sa pamamagitan ng pagdaragdag (o pag-alis) kinakailangang dami mga bagay.
Malapit nang dumating ang mga bisita. Ilang bisita ang inaasahan natin? Para sa anim na bisita kailangan mong maghanda ng anim na kagamitan. Nagdala sila ng 6 na platito at 5 tasa. Ilang tasa ang dapat kong idagdag? Naglagay kami ng 7 tinidor. Ilang tinidor ang dapat tanggalin? Isang bisita ang hindi dumating. Ilang kagamitan ang aalisin natin sa mesa?
Maaari kang gumamit ng iba't-ibang mga sitwasyon sa buhay para bigyan ang iyong anak ng mas maraming ehersisyo.
Ikaw ay pananahi ng mga butones. Sinusuri sila ng bata sa malapit, inayos ang mga ito, hinahangaan ang kulay. Kunin ang pagkakataong ito at imungkahi: “Kumuha ng 4 na button, ayusin ang mga ito nang paisa-isa. Maglagay ng isa pang pindutan. Ilang button ang nakuha mo? Paano tayo nakakuha ng 5 kung mayroon na tayong 4? Paano tayo makakagawa ulit ng 4 kung mayroon tayong 5 buttons? Ang mga katulad na ehersisyo ay maaaring isagawa sa iba't ibang mga bagay, halimbawa, paglalagay ng bawat manika sa isang upuan, paglalagay ng bawat sundalo malapit sa kanyang baril, atbp. Kasabay nito, tatanungin ang bata kung may sapat na kaukulang mga bagay (halimbawa, mga upuan para sa lahat ng mga manika), ano ang magbabago kung aalisin natin ang isang bagay, o aalisin ang isang bagay).
Mag-alok sa mga bata ng iba't ibang kulay, hugis at sukat upang mabilang: mga laruan, pinggan, muwebles, gulay. Mas madaling bilangin ang mga bagay na nakalagay sa isang hilera, malapit sa isa't isa. Samakatuwid, ang mga matatandang preschooler ay dapat magsanay sa pagbibilang ng mga bagay na malayo sa isa't isa: mga kotse sa kalye, mga bintana ng isang bahay, mga puno sa parke. Ang mastery sa pagbibilang ay magiging mas perpekto kung ang aktibidad na ito ay hindi lamang ang paningin, kundi pati na rin ang pandinig, at mga sensasyon ng kalamnan-motor. Samakatuwid, ito ay kapaki-pakinabang upang mabilang ang mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot, nang hindi nakikita ang mga ito, upang mabilang ang mga tunog (palakpak ng mga kamay, ang bilang ng mga beats sa isang drum), upang mabilang ang mga paggalaw.
Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata, madalas na gumamit ng mga naka-print na board game, na maaaring mabili sa anumang tindahan ng mga bata. Kabilang sa mga ito ay espesyal na idinisenyo para sa mga bata na magsanay ng pagbibilang. Halimbawa, lotto "Magkano?" nagpapakilala sa mga bata sa isang kawili-wili, kapana-panabik na paraan sa komposisyon ng mga numero, ang larong "Knock-knock" ay inilaan para sa pagbibilang ng mga tunog, "Pagtuturo sa pagbasa at pagbilang" ay makakatulong sa pagpapakilala ng mga numero at mga palatandaan ng mga pagpapatakbo ng matematika.
Sa edad na pito, ang isang bata ay dapat magbilang mula sa anumang numero hanggang 10 at pabalik, magagawang bilangin ang kinakailangang numero mula sa isang mas malaking grupo ng mga bagay, maunawaan na ang bilang ay hindi nakasalalay sa laki ng mga bagay na kinuha para sa pagbibilang at kanilang spatial arrangement, nauunawaan ang mga ugnayan sa pagitan ng magkatabing mga numero, alam ang quantitative at ordinal na kahulugan ng isang numero, magagawang i-decompose ang isang numero sa mga grupo sa loob ng lima, makapag-iisa na makabuo ng mga simpleng problema at malutas ang mga ito, makilala at pangalanan ang isang bilog, parisukat, tatsulok, parihaba, hugis-itlog.
Handa na para sa paaralan nagpapahiwatig pagkakaroon ng ilang bahagi: pag-unlad ng lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata (paksa, laro, paggawa, visual, lalo na nakabubuo), tinitiyak ang pagkakaisa ng pag-unlad ng lahat panloob na pwersa mga preschooler - pag-iisip, malakas ang kalooban na mga katangian, damdamin, malikhaing mga posibilidad, pananalita, gayundin ang asimilasyon ng mga pamantayang etikal at pag-unlad ng moral na pag-uugali.
Ang katagang " kahandaan para sa paaralan» ay tradisyonal na nakikita ng mga guro sa preschool at mga guro sa paaralan medyo malinaw, pangunahin mula sa punto ng view ng kahandaan sa pag-aaral ng tiyak mga asignatura sa paaralan, na nagbunga ng aktwal na sistema ng paunang pagsubok ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga preschooler sa pagpasok sa paaralan sa partikular na materyal ng nilalaman (pagbibilang, paglutas ng mga halimbawa "sa ulo" at paglutas mga simpleng gawain, pagbabasa ng mga teksto, pagkopya ng mga salita at parirala, atbp.).
Bumuo ng kahandaan para sa paaralan nangangahulugan ng paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata na matagumpay na makabisado ang kurikulum at ang kanilang normal na pagpasok sa katawan ng mag-aaral.
Isa sa mahahalagang tagapagpahiwatig espesyal (matematika) kahandaan ay Ang mga preschooler ay may ilang kaalaman, kakayahan at kakayahan. Bilang isang pagsusuri ng gawaing pedagogical, ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na ito ay nakasalalay sa edad, mga indibidwal na katangian ng mga bata, pati na rin sa estado ng proseso ng edukasyon sa kindergarten.
Para sa guro preschool may espesyal na kahalagahan pagtukoy sa antas na ito bago pumasok ang mga bata sa paaralan. Ito ay pinadali ng mga diagnostic na pagsusuri: mga indibidwal na pag-uusap, didactic na laro at mga ehersisyo kasama ang mga bata, gumaganap ng mga espesyal na gawain para sa kanila, atbp.
Sa kasong ito ito ay kinakailangan upang i-highlight ang mga pangunahing bahagi ng kahandaan ng isang bata na makabisado ang matematika sa paaralan e: motivational, substantive at procedural.
Motivational na bahagi ng kahandaan kasama ang:
Positibong saloobin sa paaralan at mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangkalahatan;
Interes sa matematikal na bahagi ng katotohanan;
Pagnanais na mag-aral ng matematika.
Dami at kalidad ng kaalaman sa matematika: kamalayan, lakas ng pagsasaulo, ang kakayahang i-assimilate ang mga ito sa malayang aktibidad (kakayahang umangkop);
Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita (karunungan ng terminolohiya sa matematika);
Antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa pangkalahatan.
Bahagi ng pamamaraan- Ito:
Mga kakayahan at kasanayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon (magplano, malayang magsagawa ng mga aktibidad, magsagawa ng pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili).
Ang antas ng pagkuha ng kaalaman ay mas madaling matukoy kaysa sa antas ng karunungan ng mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon, lalo na ang antas ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay.
Dahil dito upang matukoy ang pangkalahatang mga kasanayan sa akademiko kailangang mapili mga gawain nang magkapares: halimbawa, ang unang gawain ay hulaan, sabihin, bilangin, ipakita, atbp., ang pangalawa ay ihambing, ipaliwanag, patunayan, sabihin, atbp. Ang pangalawang gawain ay mas mahirap para sa mga bata, ngunit ito ay ang pagkumpleto ng mga naturang gawain na ay nagpapahiwatig ng antas ng kahandaan ng bata para sa pag-aaral sa paaralan.
Mahahalagang tagapagpahiwatig kahandaan para sa paaralan - pagiging produktibo ng atensyon(ayon sa mga inangkop na talahanayan ng pagwawasto), mga kakaiba pag-unlad ng kaisipan at mga aktibidad na pang-edukasyon.
Bilang paghahanda para sa paaralan malaking halaga may maayos na organisasyon at naka-target na pag-unlad ng atensyon ng mga bata sa panahon ng proseso ng pag-aaral. Para sa mga bata ng senior preschool edad, isang makabuluhang lugar sa kanilang mga aktibidad ay inookupahan ng boluntaryong atensyon. Sa edad na ito, ang dami at katatagan ng atensyon ay tumataas nang malaki. Ang guro ng kindergarten ay nag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata, nagtuturo sa kanya na maunawaan ang mga gawain, layunin at kundisyon para sa pagkumpleto ng mga gawaing nagbibigay-malay.
Ang tagumpay ng edukasyon ng mga bata sa paaralan ay nauugnay hindi lamang sa pagkakaroon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman sa mga preschooler. Kahit na ang kakayahang magbilang at malutas ang mga problema ay hindi napakahalaga. Ang edukasyon sa paaralan ay naglalagay ng mga pangunahing pangangailangan lalo na sa aktibidad ng pag-iisip.
Dahil dito estado ng sining kakayahan sa pag-iisip– isa sa mga mahalagang tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan. Kailangan nating turuan ang mga bata na mag-obserba, mag-analisa, mag-generalize, at gumawa ng mga konklusyon. Lumalawak ang mga kakayahan sa intelektwal sa proseso ng aktibo at may layunin na pamilyar sa mga bagay at ideya ng kapaligiran, mga batas ng kalikasan, at mga kakaibang relasyon sa pagitan ng mga tao.
Ipinakikita ng pananaliksik na ang mataas na antas ng intelektwal na pag-unlad ng isang bata ay hindi palaging tumutugma sa kanyang personal na kahandaan para sa paaralan. Sa ilang mga kaso Sa simula ng paaralan, ang mga bata ay walang positibong saloobin sa isang bagong paraan ng pamumuhay, na kinasasangkutan ng mga naaangkop na pagbabago sa mga kondisyon, panuntunan, mga kinakailangan ng rehimeng pagsasanay, buhay at aktibidad sa pangkalahatan.
Samakatuwid, sa kindergarten ang mga guro ay dapat din upang bumuo ng isang positibong saloobin ng mga preschooler sa pag-aaral, na kinabibilangan ng pagnanais ng bata na makamit ang isang bagong posisyon sa lipunan - i.e. maging schoolboy. Dapat maunawaan ng bata ang kahalagahan ng pag-aaral, igalang ang mga guro at ang kanyang trabaho, igalang ang mga nakatatandang kamag-aral, mahalin ang mga libro, at tratuhin sila nang may katapatan.
Mag-aral antas ng kahandaan Ang mga batang anim at pitong taong gulang ay maaaring ipasok sa paaralan sa tulong ng parehong pangkat at indibidwal na pagsusulit.
Indibidwal na pagsusuri pinapayagan ang guro na lumikha ng isang ideya ng mga katangian ng pag-iisip ng mga bata, pagsasalita, pangkalahatang antas ng kaalaman at espesyal na pagsasanay sa matematika.
Bilang mga pagsasanay sa diagnostic (pagsusulit). Maaari mong gamitin ang mga gawain ng ganitong uri.
1. Hinihiling sa bata na sagutin ang mga tanong na: “Kailan ka papasok sa paaralan? Ano ang alam mo tungkol sa paaralan? Gusto mo bang pumasok sa paaralan?
2. Hinihiling sa bata na sagutin ang mga tanong: “Gusto mo ba ng mga klase sa matematika? Ano sa palagay mo ang ginagawa ng mga mag-aaral sa mga aralin sa matematika?"
3. Ang bata ay ipinakita sa isang card na may mga numero na nakalagay sa isang random na pagkakasunod-sunod at hiniling na pangalanan at ipakita ang mga ito.
4. Hinihiling sa bata na pangalanan ang mga numero na katabi ng mga pinangalanan - ang larong "Hanapin ang mga Kapitbahay".
5. Sa harap ng bata ay isang papel na may dalawang hanay ng mga bilog na nakalarawan dito. Ang itaas na hilera ay walong malalaking bilog, ang ibabang hilera ay siyam na maliliit, na inilalagay sa mas maliit na distansya mula sa isa't isa kaysa sa malalaking. Ang tanong ay tinanong: "Aling mga lupon ang mayroon pa? Alin ang mas maliit?
6. Ang bata ay pinapakitaan ng tatlong larawan na magkakasunod: "Apple tree", "Airport", "Girl with flags". Hinihiling nila sa iyo na magkaroon ng problema para sa bawat larawan at lutasin ito.
7. Ipinakita sa bata ang larawang “Mga Bahay”. Hinihiling sa kanya na tingnang mabuti ang larawan at sabihin kung anong mga geometric na hugis ang nakikilala niya sa larawan. (Windows hugis parisukat, mga pinto - hugis-parihaba, atbp.)
8. Sa harap ng bata ay may walong pigura ng apat na kulay: tatlong pula, dalawang berde, dalawang asul, isang dilaw. Tanong ng guro: “Magkano? iba't ibang kulay?»
9. Sa harap ng bata ay isang larawan na nagpapakita ng sampung iba't ibang bagay na nakahanay. Hinihiling sa bata na sagutin ang tanong na: "Ilan ang mga bagay sa kabuuan?" Paano mo nakalkula? Saang lokasyon ang bahay? Ilang pyramid ang kabuuan? atbp.
10. Hinihiling sa bata na tingnan ang drawing (pattern), pagkatapos ay iguhit ito sa isang checkered notebook. Pagkatapos nito, inihambing ng mga bata ang kanilang sariling mga resulta sa modelo, iyon ay, ipinapakita nila ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.
Ang mga bata ay gumuhit ng bandila sa ibabang sulok ng pahina: kung ginawa nang tama, pula, kung nagawa nang hindi tama, asul.
11. Hinihiling sa bata na gumawa ng isang parisukat, isang tatsulok, isang pentagon, isang bangka, isang Christmas tree, atbp mula sa mga kulay na patpat.
Ayon sa antas ng tagumpay sa pagkumpleto ng gawain maaaring makilala antas ng kahandaan ng bata sa matematika para sa pag-aaral. Ang mga datos na ito ay dapat dagdagan ng mga sistematikong obserbasyon at indibidwal na pakikipag-usap sa mga bata.
Sa kondisyon na maaari nating makilala tatlong antas ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan.
Sa unang antas dapat maiugnay kahandaan ng mga bata na mahusay na nakabisado ang mga kinakailangan sa programa mga nakaraang grupo, may mahusay na kasanayan sa pagbibilang ng mga aktibidad, pagsusuri, pagsukat, paghahati ng kabuuan sa mga bahagi, paglutas ng mga problema, atbp. Kasabay nito, ang mga bata ng pangkat ng paghahanda ay nagagawa ang mga simpleng aksyon sa kanilang isipan nang hindi umaasa sa kalinawan; paghahambing ng mga bagay ayon sa hugis, gumagamit sila ng geometric figure bilang pamantayan, nagagawa nilang mag-uri-uriin, mag-generalize, kumilos alinsunod sa mga tagubilin ng guro, magkaroon ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili, magpakita ng interes sa pag-aaral, magagawang magtrabaho nang puro nang walang distractions, sapat na. gumamit ng mathematical terminology, tama, mahusay, sa deadline kumpletuhin ang mga gawain at tiyak na suriin ang iyong trabaho.
Sa ikalawang antas maaaring maiugnay kahandaan ng mga bata na nakabisado ang programa ng grupong ito; may ilang mga kasanayan sa pagbibilang, pagsukat ng mga dami, paghahati ng kabuuan sa mga bahagi. Kasabay nito, ang kanilang aktibidad sa pag-iisip ay hindi sapat na binuo: mahirap para sa kanila na ipaliwanag ang pagpili ng isang operasyon ng aritmetika, gawing pangkalahatan at uriin; Ang pagpipigil sa sarili sa mga batang ito ay hindi matatag, hindi sila nagpapakita ng interes sa mga aktibidad na pang-edukasyon; mahina ang kanilang bokabularyo sa matematika; ang pagpapahalaga sa sarili ay kadalasang minamaliit, minsan ay labis na tinatantya.
Sa ikatlong antas nalalapat kahandaan ng mga bata na hindi gaanong nakabisado ang kurikulum ng matematika. Ang mga batang ito ay may ilang mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga operasyon sa pagbibilang, ngunit may mahina o walang kasanayan sa lahat ng iba pang uri ng mga aktibidad sa matematika. Ang mga bata na kabilang sa ikatlong antas ng pag-master ng kaalaman sa matematika ay nakakaranas ng malalaking kahirapan kapag nagsasagawa ng mga mental na operasyon ng paghahambing, paglalahat, at pag-uuri. Ang mga batang ito ay hindi nagpapakita ng interes sa mga aktibidad na pang-edukasyon, hindi wastong gumagamit ng espesyal na terminolohiya sa matematika, at kadalasan ay hindi maaaring kumpletuhin ang takdang-aralin ng guro o ihambing ito sa isang modelo.
Pedagogical na gawain sa paghahanda ng mga bata dapat ipadala sa paaralan para sa kumpletong pag-aalis ng pangatlo, pinakamababang antas ng pagbuo kaalaman, kasanayan at kakayahan sa matematika at upang makamit ang sapat na mataas na kalidad na pagiging handa sa matematika para sa paaralan.
Mga pagsisikap kawani ng pagtuturo dapat tiyakin ang pagbuo sa mga bata ng matatag na kaalaman at kasanayan sa saklaw ng Programa sa Edukasyon sa kindergarten, ang pag-unlad ng kanilang pananalita, pag-iisip, aktibidad ng pag-iisip, interes at kakayahan.
PROGRAMANG TRABAHO
"Paghahanda sa matematika ng mga bata para sa paaralan"
Inihanda ni: Bulatova Irina Vyacheslavovna
guro sa elementarya
2015
Paliwanag na tala
Ang mga paaralan ngayon ay mabilis na nagbabago, sinusubukang makasabay sa panahon. Ang pangunahing pagbabago sa lipunan, na nakakaapekto rin sa sitwasyon sa edukasyon, ay ang pagbilis ng takbo ng pag-unlad. Samakatuwid, mahalaga hindi lamang na bigyan ang bata ng mas maraming tiyak na kaalaman sa paksa hangga't maaari, ngunit din upang magbigay ng kasangkapan sa bata sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, na tutulong sa kanya na mapaunlad at mapaunlad ang kanyang sarili sa patuloy na pagbabago ng lipunan.
Layunin ng programa:pagbuo ng mga konsepto at lohika sa matematika sa mga bata ng pangkat ng paghahanda para sa paaralan.
Mga gawain:
pagbuo ng mga konsepto sa matematika tungkol sa mga numero at numero;
pamilyar sa mga simbolo ng matematika;
pag-unlad ng kakayahang malutas at bumuo ng mga problema sa aritmetika;
pag-unlad ng pansin, pagmamasid, lohikal na pag-iisip;
inihahanda ang kamay para sa pagsusulat ("pag-print" ng mga numero, pagguhit ng mga geometric na hugis)
Kaugnayan pagbuo at pagpapatupad ng work program na ito sa matematika sa ating institusyong pang-edukasyon ay dahil sa pagkakaroon ng dalawang pangkat ng mga mag-aaral sa paghahanda sa paaralan na dapat magsimula sa paaralan sa susunod na akademikong taon. Ang isang modernong paaralan ay gumagawa ng ilang mga kahilingan sa antas ng kaalaman at kasanayan sa matematika ng mga mag-aaral, na dapat isaalang-alang kapag inilipat ang isang bata mula sa kindergarten patungo sa susunod na antas ng edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga magulang ay tiyak na interesado sa tagumpay sa paaralan ng kanilang anak. At kung ang isang bata na may hindi sapat na antas ng kahandaan sa matematika para sa paaralan ay naging isang first-grader, may mataas na posibilidad ng mahirap na pagbagay sa mga kondisyon ng pag-aaral sa paaralan. Ang intelektwal na kahandaan ng isang bata (kasama ang emosyonal na sikolohikal na kahandaan) ay isang priyoridad para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan at matagumpay na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.
Ang pagiging bago ng programa ay nakasalalay sa katotohanan na ang anyo ng trabahong ito ay sinusubok sa unang pagkakataon sa MAOU secondary school sa Kholm.
Ang karagdagang programang pang-edukasyon na ito kalkulado para sa mga batang may edad 6 hanggang 7 taon. Ang tagal ng programa ay walong buwan (ang panahon mula Oktubre hanggang Mayo kasama), na 8 mga aralin bawat buwan, 30 minuto bawat isa. Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo.
Basic mga prinsipyo ang gawain ng mga guro sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan:
Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga bata.
Ang paggalang sa bata, ang proseso at ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, na sinamahan ng mga makatwirang kahilingan.
Isang pinagsamang diskarte sa pagbuo ng mga aktibidad.
Systematicity at pagkakasunud-sunod ng mga klase.
Pagkakaiba-iba ng nilalaman at anyo ng mga klase.
Visibility.
Form ng klase - magkasanib na paglalaro at aktibidad ng pag-iisip ng mga matatanda at bata.
Ibig sabihin, kinakailangan para sa pagpapatupad ng programa:
pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano;
mga workbook;
copybook na “Studying Mathematics” ni Burdina S.V.;
visual aid;
pagbibilang ng materyal;
Pagpaplanong pampakay.
Hindi.
Paksa ng aralin
Bilang ng oras
Petsa
Nagbibilang ng mga item. Mga numero mula 0 hanggang 3. Numero 0.
Numero at figure 1. Mga lohikal na gawain (spatial orientation, pagkakakilanlan ng mga geometric na hugis sa mga guhit).
Numero at figure 2. Komposisyon ng numero 2. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).
Numero at figure 3. Komposisyon ng numero 3. Lohikal na mga problema (pagpapatuloy ng lohikal na serye).
Numero at figure 4. Komposisyon ng numero 4. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).
Numero at figure 5. Komposisyon ng numero 5. Paghahambing ng mga numero. Mga lohikal na gawain (paghahanap ng isang "dagdag" na bagay sa isang pangkat ng mga bagay).
Numero at figure 6. Komposisyon ng numero 6.
Numero at figure 7. Komposisyon ng numero 7. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).
Numero at figure 8. Komposisyon ng numero 8. Paghahambing ng mga numero. Mga lohikal na gawain (pagpapatuloy ng lohikal na serye).
Numero at figure 9. Komposisyon ng numero 9. Pag-uulit ng komposisyon ng mga numero 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Numero at figure 10. Komposisyon ng numero 10. Paghahambing ng mga numero.
Bilangin ang isa sa loob ng unang sampu. Magbilang pasulong at paatras hanggang 10.
13 - 14
Mga lohikal na gawain (pagpapatuloy ng isang lohikal na serye, pagpuno sa ikasiyam na parisukat, pagguhit ng mga numero sa mga cell). Paghahambing ng mga numero.
Bilang 1-10. Direkta at baligtad na pagbibilang. Paghahambing ng mga numero. Pag-uulit.
Ang kahulugan ng operasyon ng aritmetika na "dagdag".
Ang kahulugan ng operasyon ng aritmetika na "pagbabawas".
Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 1 .
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 2. Komposisyon ng mga numero.
Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 3. Mga problema sa lohika (paghahanap ng kakaiba).
Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 4.
Panimula sa gawain.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 5. Paglutas ng mga suliranin. Pag-uulit ng komposisyon ng numero 5.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 6. Pag-uulit ng komposisyon ng bilang 6.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 7. Pag-imbento ng mga problema sa pagguhit at pagpapahayag.
Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 8. Pagbilang ng isa. Mga problema sa lohika (
Komposisyon ng numero 10.
Pag-uulit ng mga numero 8 at 9. Mga problema sa lohika ( kahulugan ng mga geometric na hugis sa isang guhit).
Pagbuo ng mga numero ng ikalawang sampu. Nasa 20 ang score.
Mga inaasahang resulta.
Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, nabuo ng mga preschooler ang mga sumusunod na kinakailangan para sa mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon:
Paksa:
pangalanan ang mga numero sa forward at reverse order sa loob ng 10;
iugnay ang bilang sa bilang ng mga bagay;
gumamit ng mga simbolo ng aritmetika;
bumuo at lutasin ang mga problema sa isang operasyon ng pagdaragdag o pagbabawas;
ordinal na pagbibilang sa loob ng 20;
komposisyon ng bilang ng unang sampu;
ang nakaraang numero, ang kasunod na numero, ang mga numero ay kapitbahay;
mga konsepto: kaliwa, kanan, itaas, ibaba, mas malapit, mas malapit, malayo, susunod, mataas, mababa, malalim;
mga geometric na hugis: tatsulok, bilog, parisukat, parihaba, hugis-itlog, polygon, rhombus;
mga palatandaan +, -, =, >,< и правильно их использовать;
direksyon ng paggalaw: kaliwa pakanan, kanan pakaliwa, itaas hanggang ibaba, ibaba hanggang itaas, pasulong, paatras, sa parehong direksyon, sa kabilang direksyon;
mag-navigate sa isang sheet ng checkered na papel.
Mga resulta ng meta-subject:
Cognitive UUD: sign-symbolic na pagmomodelo at pagbabago ng mga bagay; pagsusuri ng mga bagay upang matukoy ang mga tampok (mahahalaga, hindi mahalaga); synthesis bilang komposisyon ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto, pagkumpleto ng mga nawawalang elemento; ihambing at ihambing; pagbibigay-diin sa karaniwan at magkaiba; pagpapatupad ng pag-uuri; pagtatatag ng pagkakatulad; independiyenteng pagpili ng mga pamamaraan ng gawain depende sa mga tiyak na kondisyon; mulat at boluntaryong pagbuo ng isang pagbigkas ng talumpati sa anyong pasalita.
Regulatory UUD: pagpapatupad ng mga aksyon ayon sa isang modelo at isang ibinigay na panuntunan; pagpapanatili ng isang naibigay na layunin; ang kakayahang makita ang ipinahiwatig na error at itama ito ayon sa direksyon ng isang may sapat na gulang; pagsubaybay sa iyong mga aktibidad batay sa mga resulta; ang kakayahang maunawaan nang sapat ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang at isang kapantay.
Komunikatibong UUD: karunungan ng ilang pandiwang at di-berbal na paraan ng komunikasyon; isang emosyonal na positibong saloobin sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay; oryentasyon ng kasosyo sa komunikasyon; ang kakayahang makinig sa iyong kausap; magtanong.
Personal na UUD: motivational at communicative, pagbuo ng self-concept at self-esteem bilang paghahanda sa pag-aaral, positibong saloobin sa pag-aaral.
Mga anyo at paraan ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng programa.
Ang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtukoy sa bisa ng isang programang pang-edukasyon ay iba-iba. Ang antas ng tulong na ibinibigay ng guro sa mag-aaral kapag kinukumpleto ang mga gawain: mas kaunting tulong ng nasa hustong gulang, mas mataas ang kalayaan ng mga mag-aaral at, samakatuwid, mas mataas ang epekto sa pag-unlad ng mga klase. Ang mga workbook at copybook ng mga bata ay nagbibigay ng visual na representasyon ng mga resulta ng trabaho. Ang mga positibong resulta ay hinihikayat ng may pattern na selyo. Tinutulungan nito ang mga mag-aaral na magkaroon ng mas matulungin at seryosong diskarte sa kanilang sariling gawain at pasiglahin ang kanilang aktibidad. Sa pagtatapos ng pagsasanay, isang huling bukas na sesyon para sa mga magulang ang gaganapin.
Batay sa mga resulta ng akademikong kalahating taon at taon ng kurso sa pagsasanay, ang mga diagnostic na klase ay gaganapin, kung saan ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay tinasa sa salita.
Panitikan:
Arapova-Piskareva N.A. Pagbuo ng mga konsepto ng elementarya sa matematika sa kindergarten. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Burdina S.V. Nag-aaral ng matematika. Notebook na may mga gawain para sa pag-unlad ng mga bata. Bahagi 1, 2. - Kirov: OJSC "House of Printing - VYATKA", 2014.
Volina V.V. Holiday ng mga numero. Nakakaaliw na matematika para sa mga bata. – M., 1993.
Erofeeva T.I., Novikova V.P., Pavlova L.N. Mga bata sa pinagmulan ng matematika. Espesyal na kurso: mga pamamaraan ng pagtuturo ng matematika. – M., 1994.
Pagpapatuloy: isang programa para sa paghahanda ng mga batang may edad na 5-7 taon para sa paaralan / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedyushkina at iba pa; siyentipiko mga kamay N. A. Fedosova.] – M.: Edukasyon, 2012.
Serbiana E.V. Matematika para sa mga bata. M., 1992
Chiligrirova L, Spiridonova B. Paglalaro, pag-aaral ng matematika M., 1993
Chiligrirova L, Spiridonova B. Paglalaro, pag-aaral ng matematika M., 1993ova NA.,
