Ang layunin ng proyekto: pag-aralan ang attention deficit hyperactivity disorder at bumuo ng mga indibidwal at grupong anyo ng trabaho sa mga hyperactive na bata na nakakatulong sa paborableng pag-aaral ng mga bata sa paaralan.
Mga layunin ng proyekto:
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) ay isa sa mga pinakakaraniwang neuropsychiatric disorder.
Kamakailan lamang, ipinakita ng mga eksperto na ang hyperactivity ay isa sa mga pagpapakita ng isang buong kumplikadong mga karamdaman na sinusunod sa mga naturang bata. Ang pangunahing depekto ay nauugnay sa hindi sapat na atensyon at mga mekanismo ng pagkontrol sa pagbabawal. Samakatuwid, ang gayong mga karamdaman ay mas tumpak na inuri bilang "mga karamdaman sa kakulangan sa atensyon."
Mga pangunahing palatandaan ng hyperdynamic syndrome- distractibility at motor disinhibition. Ang isa sa mga partikular na tampok ng hyperactive syndrome ay ang labis na aktibidad ng bata, labis na kadaliang kumilos, pagkabahala, at ang kawalan ng kakayahang tumutok sa anumang bagay sa mahabang panahon. Ang isang hyperdynamic na bata ay impulsive. Madali niyang tinitiis ang parusa, hindi naaalala ang mga insulto, hindi nagtatanim ng sama ng loob, patuloy na nakikipag-away sa kanyang mga kasamahan at agad na nakipagpayapaan. Ang pinakamalaking problema ng isang hyperactive na bata ay ang kanyang distractibility. Kung ang mga sintomas ng hyperactivity, bilang panuntunan, ay bumababa sa kanilang sarili habang lumalaki ang bata, kung gayon ang mga kaguluhan sa atensyon, pagkagambala at impulsivity ay maaaring manatili sa kanya sa loob ng mahabang panahon, na nagsisilbing mayabong na lupa para sa mga neuroses at panlipunang maladjustment.
Kapag nagtatrabaho sa mga hyperactive na bata, ito ay napakahalaga mga dahilan naobserbahang mga kaguluhan sa pag-uugali. Karamihan sa mga eksperto ay may hilig na kilalanin ang pakikipag-ugnayan ng maraming mga kadahilanan, kabilang ang:
Tinutukoy ng mga eksperto ang mga sumusunod na pagpapakita ng pag-iisip ng attention deficit disorder sa mga bata.
Ang pagkakaroon ng hindi bababa sa 8 sa 14 na sintomas na nakalista sa itaas sa isang bata, na patuloy na naobserbahan sa loob ng hindi bababa sa huling 6 na buwan, ay ang batayan para sa diagnosis ng attention deficit disorder. Ang lahat ng mga pagpapakita ng sindrom na ito ay maaaring nahahati sa tatlong grupo: mga palatandaan ng hyperactivity (mga sintomas 1, 2,9,10), kawalan ng pansin at pagkagambala (mga sintomas 3, 6-8,12,13) at impulsivity (mga sintomas 4,5). ,11,14).
Ang mga pangunahing karamdaman sa pag-uugali na ito ay sinamahan ng mga malubhang pangalawang karamdaman, na pangunahing kinabibilangan ng mahinang pagganap sa paaralan at kahirapan sa pakikipag-usap sa iba.
Ang mga karamdaman sa pag-uugali na nauugnay sa hyperactivity at kakulangan ng pansin ay lumilitaw sa bata na nasa edad na ng pre-school. edad ng paaralan. Gayunpaman, sa panahong ito ay maaaring hindi sila mukhang napakaproblema, dahil sila ay bahagyang nabayaran ng normal na antas ng intelektwal at panlipunang pag-unlad. Ang peak manifestation ng hyperdynamic syndrome ay 6-7 taon. Ang pagpasok sa paaralan ay lumilikha ng malubhang kahirapan para sa mga batang may kakulangan sa atensyon, dahil ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay naglalagay ng mas mataas na pangangailangan sa pagpapaunlad ng tungkuling ito. Ito ang dahilan kung bakit ang mga batang may mga sintomas ng kakulangan sa atensyon ay hindi nakakayanan ng kasiya-siyang mga pangangailangan sa paaralan.
Ang mahinang pagganap sa akademiko ay isang tipikal na kababalaghan para sa mga hyperactive na bata. Ito ay dahil sa mga kakaibang katangian ng kanilang pag-uugali, na hindi tumutugma sa pamantayan ng edad at isang malubhang balakid sa buong pagsasama ng bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa panahon ng aralin, nahihirapan ang mga batang ito na makayanan ang mga gawain, dahil nakakaranas sila ng mga kahirapan sa pag-aayos at pagkumpleto ng trabaho, at mabilis na umalis sa proseso ng pagkumpleto ng gawain. Ang mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat ng mga batang ito ay makabuluhang mas mababa kaysa sa kanilang mga kapantay. Ang mga nakasulat na gawain ay lumilitaw na palpak at nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagkakamali na resulta ng hindi pagpansin, hindi pagsunod sa mga tagubilin ng guro, o paghula.
Ang mga karamdaman sa pag-uugali ng mga hyperactive na bata ay nakakaapekto hindi lamang sa pagganap ng paaralan, ngunit higit na tinutukoy ang likas na katangian ng kanilang mga relasyon sa mga tao sa kanilang paligid. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga naturang bata ay nakakaranas ng mga problema sa komunikasyon: hindi sila maaaring makipaglaro sa mga kapantay sa loob ng mahabang panahon, magtatag at mapanatili ang mga mapagkaibigang relasyon. Sa mga bata, sila ay isang pinagmumulan ng patuloy na salungatan at mabilis na nagiging outcast.
Sa pamilya, ang mga batang ito ay kadalasang dumaranas ng patuloy na paghahambing sa mga kapatid, na ang pag-uugali at pag-aaral ay itinakda bilang isang halimbawa sa kanila. Sila ay walang disiplina, masuwayin, at hindi tumutugon sa mga komento, na lubhang nakakainis sa mga magulang, na napipilitang gumamit ng madalas ngunit hindi epektibong mga parusa. Karamihan sa mga batang ito ay may mababang pagpapahalaga sa sarili. Madalas silang nagpapakita ng mapangwasak na pag-uugali, pagiging agresibo, katigasan ng ulo, panlilinlang, hilig na magnakaw at iba pang anyo ng antisosyal na pag-uugali.
Ang pangunahing kahirapan sa lugar na ito ay ang kakayahang ituon ang atensyon sa mahabang panahon. Ito ay nagpapahiwatig ng kakayahang magsagawa ng isang gawain na monosyllabic, hindi kawili-wili, o nangangailangan ng pag-uulit. Ang mga batang may ADHD ay may maikling oras ng atensyon at nawawalan ng interes at mas mabilis na tumutok kaysa sa ibang mga bata. Bilang resulta, sila ay "tumalon" sa isa pang gawain, sa ibang lugar, at nakatakdang maghanap ng mga pampasigla (na nagbibigay-kasiyahan sa kanila sa maikling panahon) at mga gawain na nagdudulot sa kanila ng agarang kasiyahan.
Bilang isang patakaran, sa pagbibinata, ang mga depekto sa atensyon sa naturang mga bata ay nagpapatuloy, ngunit ang hyperactivity ay kadalasang nawawala at kadalasan, sa kabaligtaran, ay pinalitan ng pinababang aktibidad, pagkawalang-kilos ng aktibidad ng kaisipan at kakulangan ng pagganyak.
Anong tulong ang maibibigay ng mga psychologist sa pagtukoy ng mga karamdaman sa atensyon na sinamahan ng hyperactivity sa mga bata?
Una, kinakailangang payuhan ang mga magulang na dalhin ang bata para sa isang konsultasyon sa isang neuropsychiatrist upang makagawa ng isang tumpak na diagnosis at maiiba ang ADHD mula sa isang bilang ng mga kondisyon at sakit kung saan ang mga katulad na panlabas na pagpapakita ay sinusunod.
Pangalawa, dapat ipaliwanag sa mga guro na hyper aktibong bata hindi "nakakapinsala" o "masama", mas mahirap para sa kanya kaysa sa ibang mga bata na pigilan ang kanyang aktibidad sa motor, hindi niya kasalanan.
Pangatlo, kapag nagdaraos ng mga pagpupulong sa mga magulang ng mga bata na nagdurusa sa ADHD, dapat ilarawan ng psychologist ang mga sanhi at palatandaan ng sindrom at kumbinsihin ang mga magulang na ang paulit-ulit, pare-pareho at espesyal na mga diskarte sa edukasyon ay maaaring pakinisin ang mga pagpapakita ng kondisyong ito.
Pang-apat, kailangang i-set up ng psychologist ang mga magulang para sa pangmatagalang trabaho kasama ang bata, minsan hanggang sa pagdadalaga, at bigyan ang lahat ng "Mga Rekomendasyon para sa mga magulang ng mga hyperactive na bata."
Batay dito, ang trabaho sa mga hyperactive na bata ay dapat na isagawa nang komprehensibo, kasama ang pakikilahok ng mga espesyalista mula sa iba't ibang propesyon at ang ipinag-uutos na paglahok ng mga magulang at guro.
Una sa lahat, kinakailangang ipaliwanag sa mga magulang ng isang hyperactive na bata na kailangan nilang sumunod sa ilang mga taktika sa edukasyon. Dapat nilang tandaan na ang pagpapabuti sa kondisyon ng bata ay nakasalalay hindi lamang sa espesyal na iniresetang paggamot, ngunit sa isang malaking lawak din sa isang mabait, mahinahon at pare-parehong saloobin sa kanya. Sa pagpapalaki ng isang bata na may hyperactivity, kailangang iwasan ng mga magulang ang dalawang sukdulan: pagpapakita ng labis na awa at pagpapahintulot sa isang banda, at sa kabilang banda, paglalagay ng mas mataas na mga kahilingan sa kanya na hindi niya kayang tuparin, na sinamahan ng labis na pagiging maagap, kalupitan at parusa. . Dapat ding malaman ng mga magulang na ang mga umiiral na karamdaman sa pag-uugali ng bata ay maaaring itama, ngunit ang prosesong ito ay mahaba at mangangailangan ng malaking pagsisikap at malaking pasensya mula sa kanila.
Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagtuturo ng mga hyperactive na bata
Ang partisipasyon ng mga guro ay kailangan din sa pag-oorganisa ng tulong para sa mga hyperactive na bata. Ang pagsunod sa isang bilang ng mga rekomendasyon mula sa isang psychologist ay nagpapahintulot sa iyo na gawing normal ang relasyon ng guro sa isang "mahirap" na bata at kanyang mga magulang, at tinutulungan ang bata na makamit ang mas mahusay na mga resulta sa mga klase at pag-aaral.
Una sa lahat, binibigyan ng psychologist ang guro ng detalyadong impormasyon tungkol sa likas na katangian ng hyperactivity at ang likas na katangian ng pag-uugali ng mga bata na may ganitong sindrom.
Binibigyang-diin na ang pakikipagtulungan sa gayong mga bata ay dapat na binuo sa isang indibidwal na batayan, at ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa kanilang pagkagambala, mahinang regulasyon sa sarili at organisasyon sa sarili. Maipapayo, kung maaari, na huwag pansinin ang mapaghamong pag-uugali at hikayatin mabuting pag-uugali bata.
Mahalagang limitahan ang mga distraction sa pinakamababa sa panahon ng mga aralin. Ito, sa partikular, ay maaaring mapadali ng pinakamainam na pagpili ng lugar para sa isang hyperactive na estudyante sa silid-aralan sa isang desk - sa gitna ng silid sa tapat ng desk o pisara ng guro.
Sa mga kaso ng kahirapan, ang bata ay dapat bigyan ng pagkakataon na mabilis na humingi ng tulong mula sa guro. Ang kanyang mga klase ay dapat na binuo ayon sa isang malinaw na binalak, stereotypical na gawain, gamit ang isang espesyal na kalendaryo o talaarawan para dito.
Ang mga gawaing iminungkahi sa klase ay dapat na nakasulat sa pisara, sa anumang kaso na sinamahan ng isang balintuna na paliwanag na ito ay partikular na ginagawa para sa "aming espesyal na batang lalaki" (babae). Ang bata ay binibigyan lamang ng isang gawain para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Kung mayroong isang malaking gawain na dapat tapusin, ito ay ipinakita sa anyo ng sunud-sunod na mga bahagi, at pana-panahong sinusubaybayan ng guro ang pag-unlad ng trabaho sa bawat bahagi, na ginagawa ang mga kinakailangang pagsasaayos. Sa araw ng pag-aaral, ang mga pagkakataon ay ibinibigay para sa "paglabas" ng motor: pisikal na paggawa, mga ehersisyo sa palakasan.
Kung maaari, ang guro ay kinakailangan na huwag pansinin ang mapanghamong pag-uugali ng bata at hikayatin ang mabuting pag-uugali.
Maipapayo na ipaliwanag ng guro ang bawat gawain nang ilang beses (sa magkasingkahulugan na mga parirala) hanggang sa matiyak niyang naunawaan ito ng lahat ng bata.
Upang mapanatili ang atensyon ng mga hyperactive na bata, ang guro ay maaaring sumang-ayon sa mga hindi nag-iingat na mga mag-aaral sa mga espesyal na "lihim na palatandaan" na kilala lamang sa kanila, na ginagamit niya sa tuwing ang bata ay ginulo at inililipat sa trabaho. Kinakailangan na makamit ang pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili at tiwala sa sarili ng bata sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga bagong kasanayan, pagkamit ng tagumpay sa paaralan at pang-araw-araw na buhay. Dapat matukoy ng guro lakas
Tukuyin ang mga lakas ng personalidad ng bata at ang kanyang mahusay na binuo na mas mataas na mga pag-andar at kasanayan sa pag-iisip upang umasa sa mga ito sa pagtagumpayan ng mga umiiral na kahirapan.- "napakahirap na mga bata na madalas na humantong sa kawalan ng pag-asa, parehong mga magulang at guro." Walang malinaw na pagbabala para sa karagdagang pag-unlad ng naturang mga bata. Para sa marami, ang malubhang problema ay maaaring magpatuloy hanggang sa pagdadalaga. Samakatuwid, mula sa mga unang araw ng pananatili ng naturang bata sa paaralan, ang psychologist ay kailangang magtatag ng magkasanib na trabaho sa kanyang mga magulang at guro.
Upang ayusin ang mga klase na may mga hyperactive na bata, ang mga guro at psychologist ay maaaring gumamit ng mga espesyal na binuo na programa sa pagwawasto at pag-unlad, pati na rin ang mga ehersisyo at laro. indibidwal na anyo trabaho.
Maglaro bilang isang epektibong therapy para sa mga batang may ADHD
Ang distractibility ng bata at ang motor disinhibition ay dapat na patuloy at tuluy-tuloy na pagtagumpayan mula sa pinakaunang mga taon ng kanyang buhay. Ito ay kinakailangan upang malinaw na makilala sa pagitan ng may layunin na aktibidad at walang layunin na kadaliang mapakilos. Imposibleng pigilan ang pisikal na kadaliang kumilos ng naturang bata; ito ay kontraindikado sa estado ng kanyang nervous system. Ngunit ang kanyang aktibidad sa motor ay dapat idirekta at organisado: kung tatakbo siya sa isang lugar, pagkatapos ay hayaan itong magsagawa ng ilang uri ng pagtatalaga. Magandang tulong maaaring magbigay ng mga panlabas na laro na may mga panuntunan, mga aktibidad sa palakasan. Ang pinakamahalagang bagay ay ipasailalim ang kanyang mga aksyon sa layunin at turuan siyang makamit ito.
Ang mga espesyal na napiling laro ay ang pinaka-epektibo, at kung minsan ang tanging paraan ng pagwawasto sa mga bata maagang edad. Bilang karagdagan, ang isang may sapat na gulang, habang nakikipaglaro sa isang bata, ay maaaring matuklasan ang ganap na hindi pamilyar na mundo ng bata, magtatag ng isang mas mapagkakatiwalaang relasyon sa kanya at maunawaan kung anong uri ng tulong ang higit na kailangan niya. Nasa laro na sinasalamin ng bata ang nangyayari sa kanya sa totoong buhay. Narito ang kanyang mga salungatan sa labas ng mundo, mga problema sa mga pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, ang kanyang mga reaksyon at damdamin ay agad na naging kapansin-pansin. Kailangan mong makipaglaro ng marami sa isang hyperactive na bata.
Nabatid na sa anumang laro ay may mga alituntunin na dapat sundin ng bawat kalahok. Dapat alalahanin na kapag natutunan ng isang bata na ayusin ang kanyang sariling aktibidad, magiging mas madali para sa kanya na makipag-usap sa mga kapantay. Pagkatapos ng lahat, kung ang mga bata ay hindi alam kung paano sundin ang mga patakaran at patuloy na nilalabag ang mga ito, magkakaroon ng ilang mga tao na gustong makipaglaro sa kanila.
Kapag pumipili ng mga laro para sa mga hyperactive na bata, kinakailangang isaalang-alang ang mga sumusunod na katangian ng naturang mga bata: kakulangan sa atensyon, impulsiveness, napakataas na aktibidad, pati na rin ang kawalan ng kakayahang sumunod sa mga patakaran ng grupo sa loob ng mahabang panahon, makinig at sundin ang mga tagubilin, at pagkapagod. Sa laro, mahirap para sa kanila na maghintay ng kanilang turn at isaalang-alang ang mga interes ng iba. Samakatuwid, ipinapayong isama ang mga naturang bata sa kolektibong gawain sa mga yugto. Maaari kang magsimula sa indibidwal na gawain, pagkatapos ay isali ang bata sa mga laro sa maliliit na subgroup, at pagkatapos lamang na lumipat sa mga laro ng grupo. Maipapayo na gumamit ng mga laro na may malinaw na mga panuntunan na nagtataguyod ng pag-unlad ng atensyon.
§ Pag-unlad ng konsentrasyon.
Mga takdang-aralin sa pag-proofread.
Hinihiling sa bata na hanapin at i-cross out ang ilang mga titik sa naka-print na teksto. Ito ang pangunahing uri ng ehersisyo kung saan ang bata ay may pagkakataon na maranasan kung ano ang ibig sabihin ng "maging matulungin" at bumuo ng isang estado ng panloob na konsentrasyon.
Ang pagkumpleto ng mga gawain sa pag-proofread ay nakakatulong sa pagbuo ng konsentrasyon at pagpipigil sa sarili kapag ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng nakasulat na gawain.
Upang maisakatuparan ang mga ito kakailanganin mo ang anumang naka-print na teksto, lapis at panulat. Para sa mga bata sa edad ng elementarya, ipinapayong gumamit ng mga teksto sa malaking font.
Ang mga corrective exercise ay dapat gawin araw-araw sa loob ng 5 minuto (hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo) sa loob ng 2-4 na buwan.
Mga tagubilin. Sa loob ng 5 minuto, kailangan mong hanapin at i-cross out ang lahat ng mga titik na "A" (maaari mong ipahiwatig ang anumang titik): parehong maliit at malaki, kapwa sa pamagat ng teksto at sa apelyido ng may-akda.
Mga pagsasanay batay sa prinsipyo ng tumpak na pagpaparami ng sample
Ang mga bata ay inaalok ng ilang graphic pattern (isang pagkakasunud-sunod ng ilang mga titik, numero, isang geometric pattern na ginawa sa mga cell, atbp.) at binibigyan ng gawain na tumpak na kopyahin ito (halimbawa, hanggang sa dulo ng isang linya ng notebook o sa ilang mga linya) .
Ang larong "Mirror" ay nakakatulong din na bumuo ng konsentrasyon, kung saan ang mga bata ay hinihiling na sundin ang pinuno at ulitin ang kanyang mga paggalaw (parehong mga indibidwal na paggalaw at kanilang pagkakasunud-sunod).
Pamamahagi ng mga numero sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod
Ang kaliwang talahanayan ay naglalaman ng 25 mga numero mula 1 hanggang 40. Kailangan mong muling isulat ang mga ito sa pataas na pagkakasunud-sunod sa walang laman na talahanayan sa kanan, simulang punan ito mula sa itaas na kaliwang parisukat.
"Hanapin ang mga Salita"
Sa pisara o sa magkahiwalay na dahon mga salita ay nakasulat, sa bawat isa na kailangan mong makahanap ng isa pang salita na nakatago sa loob nito.
Halimbawa: tawa, lobo, poste, scythe, regiment, bison, fishing rod, stranded, set, injection, kalsada, usa, pie, jacket.
Münsterberg technique (at mga pagbabago nito)
Ang mga salita ay ipinapasok sa isang walang kahulugan na hanay ng mga titik (karaniwan ay mga pangngalan, ngunit maaari ding magkaroon ng mga pandiwa, pang-uri, pang-abay). Kailangan mong mahanap ang mga ito sa lalong madaling panahon at walang mga error.
A. Ang bata ay binibigyan ng isang form na may 5 linya ng random na nai-type na mga titik na naka-print dito, na sinusundan ng bawat isa nang walang mga puwang. Sa mga titik na ito, dapat na makahanap ang bata ng 10 salita (3, 4, 5 complex) at salungguhitan ang mga ito. Ang 5 minuto ay inilaan upang makumpleto ang buong gawain;
§ Tumaas na attention span at panandaliang memorya
Ang mga pagsasanay ay batay sa pagsasaulo ng bilang at pagkakasunud-sunod ng isang bilang ng mga bagay na ipinakita sa loob ng ilang segundo. Habang pinagdadaanan mo ang ehersisyo, unti-unting tumataas ang bilang ng mga bagay.
Pagbukas muli ng parehong mga bagay, sa loob ng 8-10 segundo, tanungin ang bata kung anong pagkakasunud-sunod ng pagsisinungaling nila.
Pagkatapos magpalit ng alinmang dalawang bagay, ipakita muli ang lahat sa loob ng 10 segundo. Anyayahan ang bata na alamin kung aling mga bagay ang muling inayos.
Nang hindi na tumitingin sa mga bagay, sabihin kung anong kulay ng bawat isa sa kanila.
Maaari kang makabuo ng iba pang mga variant ng larong ito (alisin ang mga bagay at hilingin sa mga bata na pangalanan ang nawawala; ilagay ang mga bagay na hindi sa isang hilera, ngunit, halimbawa, isa sa ibabaw ng isa, upang ilista ng mga bata ang mga ito sa pagkakasunud-sunod mula sa ibaba hanggang itaas, at pagkatapos ay mula sa itaas hanggang ibaba, atbp.).
Larong "Paghahanap ng walang tigil"
Sa loob ng 10-15 segundo, tingnan sa paligid mo ang pinakamaraming bagay hangga't maaari na may parehong kulay (o parehong laki, hugis, materyal, atbp.).
§ Pagsasanay sa pamamahagi ng atensyon
Ang pangunahing prinsipyo ng mga pagsasanay: ang bata ay inaalok na sabay na magsagawa ng dalawang multidirectional na gawain. Sa pagtatapos ng ehersisyo (pagkatapos ng 10-15 minuto), ang pagiging epektibo ng bawat gawain ay natutukoy.
"Ang bawat kamay ay may kanya-kanyang trabaho."
Hinihiling sa bata na dahan-dahang magbuklat ng aklat na may mga ilustrasyon sa loob ng 1 minuto gamit ang kanyang kaliwang kamay (sinasaulo ang mga ito), at gumuhit gamit ang kanyang kanang kamay mga geometric na hugis o lutasin ang mga simpleng halimbawa.
Ang laro ay maaaring ihandog sa isang aralin sa matematika.
Nagbibilang na may panghihimasok.
Pinangalanan ng bata ang mga numero mula 1 hanggang 20, habang sabay na isinusulat ang mga ito sa isang piraso ng papel sa reverse order: sabi ng 1, nagsusulat ng 20, nagsusulat ng 2, nagsusulat ng 19, atbp. Ang oras ng pagkumpleto ng gawain at ang bilang ng mga error ay kinakalkula.
Nagbabasa nang may kahirapan.
Binabasa ng mga bata ang teksto habang tinatapik ang isang ritmo gamit ang lapis. Kapag nagbabasa, hinahanap ng mga bata ang mga sagot sa mga tanong.
Magsanay upang sanayin ang pamamahagi ng atensyon.
Inaalok ang bata sa sumusunod na gawain - upang i-cross out ang 1 o 2 titik sa teksto at sa parehong oras ay inilagay nila sa isang talaan ng mga bata na may isang fairy tale. Pagkatapos ay suriin nila kung gaano karaming mga titik ang napalampas ng bata kapag tumatawid, at hilingin sa kanya na sabihin kung ano ang narinig at naunawaan niya mula sa fairy tale. Ang mga unang pagkabigo sa pagkumpleto ng medyo mahirap na gawain na ito ay maaaring maging sanhi ng pagprotesta at pagtanggi ng bata, ngunit sa parehong oras, ang mga unang tagumpay ay nagpapasaya sa kanya.
§ Pag-unlad ng kasanayan sa paglipat ng atensyon.
Ang kurso, na binubuo ng 12 correctional lessons, ay inilaan para sa mga bata sa edad ng elementarya.
Ang bilang ng mga batang pumapasok sa mga klase ay 5-6 na tao.
Ang mga dahilan para sa pagpapatala ng isang bata sa isang pangkat ng pagwawasto ay: diagnosis ng doktor, mga obserbasyon, pagsusuri ng guro, pagsusuri ng psychologist, mga kagustuhan ng mga magulang.
Bilang karagdagan sa mga hyperactive, maaaring kabilang sa pangkat ng correctional ang mga insecure, pabigla-bigla at walang pakialam na mga bata, pati na rin ang isang balanseng bata. Ang huli ay nagsisilbing isang halimbawa na dapat sundin (ngunit walang labis na pagpuri sa kanya para sa huwarang pag-uugali). Ang mga hindi kumpiyansa at natatakot na mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na maging mas aktibo, at sa parehong oras ang kanilang kaligtasan ay protektado ng mga patakaran na sapilitan para sa lahat ng miyembro ng grupo.
Bago simulan ang pangunahing kurso ng mga klase, ipinapayong magsagawa ng indibidwal na gawain sa mga hyperactive na bata na naglalayong bumuo ng atensyon o kontrol ng salpok.
Ang tagal ng pangkatang aralin ay 30 minuto. Ang bawat isa sa mga klase sa pagwawasto ay kinabibilangan ng mga laro upang bumuo ng atensyon, kontrolin ang mga impulses at kontrolin ang aktibidad ng motor, psycho-gymnastic at body-oriented na ehersisyo. (Ang pangangailangan na ipakilala ang huli ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng ang katunayan na, ayon sa mga obserbasyon ng mga doktor at sikologo, ang mga hyperactive na bata ay hindi lamang mahinang kontrolin ang kanilang pag-uugali, ngunit mayroon ding mahinang kontrol sa kanilang sariling katawan at hindi sapat ang pakiramdam tungkol sa mga bahagi ng katawan) .
Ang gawaing psychocorrectional ay nangangailangan ng mahabang panahon at samakatuwid, mula sa mga indibidwal na bahagi kung saan maaaring buuin ang mga karagdagang klase. Ang mga bata ay nasisiyahan sa paglalaro ng parehong mga laro nang paulit-ulit, at ang pakinabang ng mga iminungkahing laro ay nakasalalay din sa katotohanan na pinahihintulutan nila silang sanayin ang mga atrasadong proseso ng pag-iisip.
Isinasaalang-alang ang patuloy na pagtaas ng bilang ng mga bata at kabataan na may karamdaman sa kakulangan sa atensyon sa buong mundo at ang opinyon ng mga eksperto na ang mga mag-aaral na may diagnosis na ito ay madalas na nagdurusa mula sa maladjustment sa paaralan, sa kasalukuyan ang tanong ay lumitaw tungkol sa mga detalye ng pagtuturo sa mga naturang bata, tungkol sa pagsasanay ng mga psychologist at guro upang makipagtulungan sa kanila. Mga natatanging katangian ng mga mag-aaral na may attention deficit hyperactivity disorder maaaring maging mahirap para sa kanila na matuto, bumuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili, ipahayag ang kanilang sarili at makakuha ng ilang mga kasanayan sa akademiko. Kasabay nito, ang pagsasaalang-alang sa gayong mga tampok ay maaaring maging batayan para sa mabisang pagtuturo (Mamaichuk I. I., 2003; Sirotyuk A. L., 2001), at ang responsibilidad sa paghahanap ng mga pamamaraan sa pagtuturo na makakatulong sa pag-unlock ng potensyal ng mga mag-aaral na ito ay nakasalalay sa mga nasa hustong gulang na Sa kanilang linya ng trabaho, nakikipag-ugnayan sila sa mga hyperactive na bata. Para magawa ito, ipinapayong magkaroon ng karagdagang sikolohikal na edukasyon (mga kurso sa muling pagsasanay) ang mga guro o makipagtulungan sa isang psychologist na gagabay sa gawain ng guro at tutulong sa pagbuo ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa grupo. kindergarten o sa klase. Bukod dito, ipinapayong din para sa mga psychologist, bilang bahagi ng advanced na pagsasanay (hindi bababa sa isang beses bawat limang taon), na kumuha ng hindi lamang isang teoretikal na kurso, kabilang ang impormasyon tungkol sa physiological at sikolohikal na katangian mga batang may ADHD, kundi pati na rin ang pamamaraan ng pagsasanay na makakatulong sa kanila sa hinaharap na epektibong magtrabaho kasama ang mga bata, guro at magulang. Sa kabila ng antas ng pag-unlad at kahandaan para sa paaralan na sapat para sa pag-aaral, ang mga batang may ADHD ay kadalasang nahahanap ang kanilang mga sarili, gaya ng sinabi ni Michael Grinder (1995), na itinapon sa labas ng “school conveyor belt.”
Pansinin ng mga eksperto sa mga hyperactive na bata mataas na antas ang posibilidad na mahuli sa paaralan, maulit ang isang marka, kaguluhan sa pag-uugali, pagtanggi sa paaralan, at mas mababang posibilidad na matagumpay na makapagtapos sa high school at makapag-enroll sa kolehiyo kaysa sa kanilang mga kapantay na walang ADHD. Ang pangunahing problema mga batang may attention deficit hyperactivity disorder Maaaring may pagbaba sa produktibidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at mababang antas ng akademikong tagumpay. Ayon kay N. N. Zavadenko (1999), maraming mga bata na may ADHD may mga karamdaman sa pagbuo ng pagsasalita at kahirapan sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat at pagbilang. 66% ng mga nasuri na bata na may ganitong sindrom ay nagpakita ng mga palatandaan ng dyslexia at dysgraphia, 61% - mga palatandaan ng dyscalculia.
Sa panahon ng isang aralin, nahihirapan ang mga bata na mag-concentrate, mabilis silang nagambala, hindi alam kung paano magtrabaho sa isang grupo, nangangailangan ng indibidwal na atensyon mula sa guro, at kadalasan ay hindi makumpleto ang kanilang trabaho, nakakagambala sa kanilang mga kaklase. Ang isang batang may ADHD na 7-8 minuto pagkatapos ng pagsisimula ng aralin ay nagpapakita ng pagkabalisa ng motor at nawawalan ng pansin. Kadalasan, sa pagsisikap na mapansin ng guro at mga kaklase, nakakamit niya ang atensyon ng mga nasa hustong gulang at mga kasamahan sa tanging paraan na alam at magagamit niya - sa pamamagitan ng paglalaro ng papel na "class jester."
Dahil ang bawat guro ay nahaharap sa problemang ito sa silid-aralan, kasalukuyang kinakailangan upang ipakilala ang isang espesyal na kurso para sa mga mag-aaral - mga guro sa hinaharap, na inilalantad ang mga detalye ng pagtuturo sa mga bata at kabataan na may diagnosis attention deficit hyperactivity disorder, at sanayin ang mga psychologist na pang-edukasyon sa mga diskarte at pamamaraan para sa pakikipag-ugnayan sa mga batang may ADHD, kanilang mga magulang at guro. Ang isa sa mga prinsipyo ng mga tauhan ng pagsasanay na gagana sa mga bata na may ganitong sindrom ay dapat na ang prinsipyo ng kamalayan, na nagpapahiwatig na ang mga guro sa hinaharap ay alam ang tungkol sa mga katangian ng pag-unlad at pag-uugali ng mga bata at kabataan na may ADHD. Ito ay idinidikta ng katotohanan na kadalasan ang mga ganitong estudyante ay itinuturing na masama ang ugali, pabagu-bago, at napapabayaan sa pedagogically. Kadalasan, sinusubukan nilang ilipat ang isang "hindi maginhawa" na bata sa ibang klase, at pagkatapos ay sa ibang paaralan, na binabanggit ang katotohanan na hindi niya ma-master ang kurikulum sa antas ng gymnasium o lyceum. Samakatuwid, mahalagang sabihin hindi lamang sa mga guro, ngunit kung minsan din sa mga magulang, na ang mga sintomas na kanilang napapansin, bagama't sila ay likas na pisyolohikal, ay hindi palaging nauugnay sa kawalan ng kakayahan na makabisado ang kurikulum at hindi maaaring bawasan lamang sa pamamagitan ng mga parusa sa pagdidisiplina.
Sa mga batang may ADHD, ang mga frontal lobes ng cerebral cortex, na responsable para sa pagkontrol ng pag-uugali, ay nabuo nang mas huli kaysa sa kanilang mga kapantay, kaya sila, na may normal o kahit na mataas na antas ng pag-unlad ng katalinuhan, ay walang kakayahang magpipigil sa sarili. (Sadovnikov I.N., 1997). Ginagawa nitong kumplikado ang kanilang proseso sa pag-aaral at pinipilit ang guro na maghanap ng mga paraan upang matulungan ang mga naturang bata. Sa mga unang yugto maaari itong maging indibidwal na gawain, pagkatapos ay pangkatang gawain.
Sa mga batang may ADHD, kondisyon na nakikilala ng mga may-akda ang mga sumusunod na grupo: mga batang may nabuong visual, ngunit nabawasan ang mga kasanayan sa pandinig; mga bata na nabawasan ang paningin ngunit nabuo ang mga kasanayan sa pandinig; mga batang may pagbaba sa parehong mga kasanayan (Gardner R., 2002; Levy G. B., 1995; Sirotyuk L. S., 2000, atbp.). Ang gawain ng guro sa unang yugto ay batay sa aktibong paggamit ng mga lakas ng mga mag-aaral, sa halip na sa pag-aalis ng mga kahinaan. Sa mga bata sa unang kategorya, mahalagang umasa sa mga visual na representasyon ng bata, upang isama ang tactile at kinesthetic stimuli (pakiramdam nang sabay-sabay sa pagbabasa ng isang salita); ang pangalawang kategorya - phonetic approach (sa paunang yugto - multisensory approach); ang ikatlong kategorya ay isang multisensory approach: ang bata ay sabay na tumitingin sa salita, binibigkas ito nang malakas, at kinokontrol ang mga sensasyon sa lalamunan (Levi G. B., 1995). Ang mga sintomas ng ADHD ay maaaring magpakita ng kanilang mga sarili at tumindi sa pagtaas ng stress sa sistema ng nerbiyos, na nagreresulta sa isang kawalan ng timbang ng mga proseso ng pag-iisip, na negatibong nakakaapekto sa proseso ng pag-aaral (Aristova T. A., 1998). Samakatuwid, ipinapayong huwag labis na pasanin ang bata sa pagtuturo, walang katapusang muling pagsusulat ng palpak na gawain, o mahabang takdang-aralin. Para sa kadahilanang ito, kapag pumipili ng isang paaralan para sa isang batang may ADHD, mas mahusay na mag-opt hindi para sa isang gymnasium na may isang kumplikadong programa, ngunit para sa isang regular na klase na may pangunahing programa. Ang pagiging komportable para sa kanya, ang bata ay mabilis na umangkop sa buhay ng paaralan, at sa panahon ng pag-aaral sa elementarya (3-4 na taon) na may naaangkop na regimen sa pagsasanay (nang walang labis na trabaho), ang pag-andar ng utak ay ganap na na-normalize (Yasyukova L. A., 1997). ). Kung hindi, ang intelektwal at pisikal na labis na karga ay tataas lamang ang mga sintomas ng ADHD, at ang bata, kahit na may malaking potensyal, ay hindi makakamit ang mga kinakailangan sa paaralan. Ang bata mismo attention deficit hyperactivity disorder ay madalas na hindi kayang ayusin ang kanyang oras, samakatuwid, sa mga unang yugto ng pag-aaral (tulad ng sa anumang iba pang yugto, kung hindi pa ito nagawa noon), ang mga matatanda ay dapat tulungan siyang makatwiran na ipamahagi ang kanyang oras upang walang labis na karga, at mga takdang-aralin sa paaralan ay natapos. Sa ilang mga kaso, kahit na pagkatapos na magbigay ng isang patas na bahagi ng responsibilidad para sa pag-aaral sa bata mismo, ang mga magulang ay dapat pa ring subaybayan ang kanyang araling-bahay sa lahat ng mga taon ng paaralan. Naniniwala si I. N. Sadovnikova (1997) na ang kakulangan ng pag-unawa at tulong mula sa mga matatanda (mga magulang at guro) ay maaaring humantong sa mga pagpapakita ng pagiging agresibo sa bahagi ng bata, pagtanggi na makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon o upang makumpleto lamang ang mga ito sa ilalim ng sakit ng parusa). Dapat pansinin na ang mga klase na may isang sobrang responsableng magulang na gustong matiyak na ang bata ay ganap na nakumpleto ang kanyang araling-bahay ay maaari ring humantong sa mga agresibong pagsabog, pagbaba ng pagganyak at mga salungatan sa pamilya.
Pagwawasto ng mga batang may ADHD maaaring magsama ng mga functional exercises (development of volition and self-control, elimination of impulsivity), breathing, oculomotor exercises, etc. (Sirotyuk A.L., 2001; Sirotyuk L.S., 2000). Ang ilan sa mga pagsasanay ay maaaring isagawa sa mga klase kasama ang isang psychologist, ang ilan sa isang aralin kasama ang buong klase, at ang ilan sa bahay. Mahalagang tandaan na sa mga unang yugto ng edukasyon, ang mga naturang bata ay walang mga kasanayan sa pang-edukasyon, dahil ang antas ng pagganyak ng pag-aaral ay ibinibigay ng mga frontal lobes ng cerebral cortex, na nabuo sa mga bata ng kategoryang ito nang mas huli kaysa sa kanilang mga kapantay. Samakatuwid, ang isa sa pinakamahalagang bahagi ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na may ADHD ay ang pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral.
Pagsasanay sa pagwawasto at pag-unlad para sa mga bata at kabataan na may ADHD Ito ay magiging epektibo kung ang mga guro at sikologo ay sumusunod sa ilang mga prinsipyo na nagmumula sa mga katangian ng mga mag-aaral sa kategoryang ito.
Ang mga resulta ng aming pananaliksik ay nakumpirma na ang tulong ay dapat na komprehensibo (Monina G. B., Mikhailovskaya O. I., 1999; Monina G. B., 2006). Bilang isang patakaran, ang pangkat ng mga interesadong kalahok ay kinabibilangan ng isang neurologist, psychologist, guro at, siyempre, mga magulang. Kadalasan ito ay ang tagapagturo (tagapagturo, guro) na nagre-refer sa bata sa isang psychologist pagkatapos mapansin ang mga unang sintomas attention deficit hyperactivity disorder, na mahirap pa ring kilalanin kapag nakikipag-usap sa kanya sa mga sitwasyong nangangailangan ng mas kaunting stress kaysa sa mga aktibidad na pang-edukasyon. At ang guro ang maaaring magbigay ng feedback sa doktor at psychologist tungkol sa bisa ng paraan ng paggamot na pinili ng doktor o ang mga pamamaraan sa trabaho na ginamit ng psychologist.
Ang may layuning magkasanib na aktibidad ng mga espesyalista at mga magulang ay kinakailangan para sa isang bata na mas madaling matupad ang pare-parehong mga hinihingi ng mga nasa hustong gulang sa kanyang paligid, na nasa isang solong espasyong pang-edukasyon, kaysa sa umangkop sa magkasalungat at kung minsan ay kapwa eksklusibong mga tagubilin, na hindi maiiwasang humantong sa stress (Lyutova E.K., Monina G. . B., 2000). Kung ang direktang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at doktor ay may problema, ang mga magulang ay maaaring makipag-ugnayan sa doktor na may kahilingan na gumuhit ng mga nakasulat na rekomendasyon para sa mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon (psychologist, guro, defectologist, speech therapist, atbp.), na kung saan ay ay isinasaalang-alang sa proseso ng trabaho sa silid-aralan at kapag pagbuo ng isang programa sa pagwawasto.
Kapag lang pinagsamang diskarte upang malutas ang mga problema sa pag-aaral para sa isang batang may ADHD, maaari kang umasa sa isang pagbawas sa kanyang emosyonal na stress at isang mas kumpletong pagsasakatuparan ng kanyang potensyal (Monina G. B., 2004).
Ang susunod na prinsipyo ng pagtuturo sa isang bata na may sindrom ay ang mga sukat ng pedagogical na impluwensya sa kanya ay magbubunga lamang kung sila ay sistematikong inilalapat. Bilang isang tuntunin, ang mga solong kaganapan, kahit na may kinalaman sila sa mga medikal na espesyalista, guro, magulang at psychologist, ay hindi hahantong sa inaasahang resulta. At kahit na ipinapayong matupad ang kinakailangang ito kapag nagtuturo sa mga bata ng anumang kategorya, kapag nakikipag-ugnayan sa mga hyperactive na mag-aaral dapat itong matupad, dahil mahirap para sa kanila na buuin ang kanilang sarili ng oras at espasyo, dapat nilang malinaw na malaman kung anong epekto ng pedagogical ang susunod dito o na aksyon sa kanilang bahagi. Bukod dito, upang madama ang kanilang kaligtasan, dapat nilang tiyakin na ang likas at lakas ng impluwensyang ito ay hindi nakasalalay sa mood ng mga magulang, psychologist, guro, ngunit ito ay isang palaging panuntunan. Ang prinsipyo ng phasing kapag nagtatrabaho sa mga hyperactive na mag-aaral, iminumungkahi nito na, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian ng physiological, ipinapayong maglaan muna ng oras upang magtatag ng pakikipag-ugnay, pagkatapos ay magsagawa ng indibidwal na gawain upang bumuo ng mga boluntaryong aksyon (ang kakayahang makinig sa mga tagubilin, sumunod sa mga patakaran); pag-eehersisyo (alternately) deficit function, pagbuo ng mga kasanayan sa pagmuni-muni at pagkatapos lamang na lumipat sa pangkatang gawain sa klase (Antropov Yu. F., Shevchenko Yu. S., 2002; Lyutova E. K., 2000; Lyutova E. K., Monina G. . B., 2000). Ang prinsipyong ito ay isa sa mga pangunahing bagay sa gawain psychologist ng paaralan pagsasagawa ng pagwawasto. Ang pagkakaroon ng tatlong uri ng ADHD (na may pamamayani ng kawalan ng pansin, na may pamamayani ng hyperactivity at impulsivity, pinagsama) ay nagdidikta ng pangangailangan na kilalanin ang nangingibabaw na sintomas at bumuo ng hakbang-hakbang na gawaing pagwawasto alinsunod dito. Batay sa mga lakas ng bata, ang psychologist ay nagsisimula sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa isang hiwalay na function (halimbawa, kontrol sa aktibidad ng motor). Kapag nakamit ang napapanatiling positibong resulta sa panahon ng pagsasanay, maaari kang magpatuloy sa pagsasanay ng dalawang function nang sabay-sabay, halimbawa, pag-aalis ng kakulangan sa atensyon at pagkontrol sa aktibidad ng motor. At pagkatapos lamang na maaari mong gamitin ang mga pagsasanay na bumuo ng lahat ng tatlong deficit function nang sabay-sabay (sa kaso ng isang pinagsamang uri ng ADHD). Pagpapatupad ang prinsipyong ito Ipinapalagay na ang gawaing pagwawasto sa isang batang may ADHD ay magiging pangmatagalan, na napakahalagang ipaalam sa mga magulang at guro. Ang heterogeneity ng mga pagpapakita ng ADHD ay paunang natukoy ang pangangailangan na ipatupad ang prinsipyo ng indibidwalisasyon kapag nakikipag-ugnayan sa mga hyperactive na bata, ang kahalagahan ng kung saan sa kasong ito ay tinutukoy, bilang karagdagan sa heterogeneity at immaturity ng ilang mga istruktura ng kaisipan sa isang bata na may ADHD, sa ilang mga sitwasyon - isang kakulangan ng interes sa pag-aaral, estilo ng aktibidad ng kaisipan, atbp.
Indibidwalisasyon ng pagsasanay- ang pinakamahalagang salik na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng mga kasanayang pang-edukasyon (Zankov L.V., Zverev M.V., 1973; Kirsanov A.A., 1963; Monina G.B., 2004), at kinapapalooban ng malay-tao na pagsisikap ng guro na naglalayong pumili at umangkop ng mga pamamaraan ng pagtuturo upang mabuo ang proseso ng edukasyon alinsunod sa mga pangangailangan ng bawat bata. Ito ay hindi lamang pagtanggap at pag-unawa sa bata, ito ay isang sistema ng mga aktibidad na sinasadya na ginagamit ng guro sa panahon ng proseso ng pedagogical.
Ayon sa kaugalian, ang pag-indibidwal ng proseso ng pag-aaral ay nagpapahiwatig hindi lamang ang pagtanggap at pag-unawa ng bawat indibidwal na bata, kundi pati na rin ang isang sistema ng mga aktibidad na sinasadya ng guro sa panahon ng proseso ng pedagogical (tawagin natin itong uri I individualization). Ayon kay I. S. Yakimanskaya (1966), programang pang-edukasyon dapat na may kakayahang umangkop sa mga kakayahan sa pag-iisip ng mag-aaral at sa dinamika ng kanyang pag-unlad sa proseso ng pag-aaral. Siyempre, ang guro ay nagsusumikap, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang bata na may ADHD, upang lumikha ng pinaka kanais-nais na mga kondisyon para sa kanyang pagsasanay. Gayunpaman, hindi ito palaging humahantong sa malalim na personal na paglahok ng mag-aaral, dahil ang inisyatiba ay nagmumula sa guro. Bilang karagdagan, sa isang sistema ng aralin sa silid-aralan, ang mga pagsisikap ng guro ay maaaring hindi epektibo. Kung gayon ang mga pagsisikap ng guro ay magiging kinakailangan, na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa "pagiging indibidwal" ng mag-aaral (tawagin natin itong uri II na indibidwalisasyon), sa pagtukoy ng sariling istilo ng aktibidad ng pag-aaral ng bawat mag-aaral at sa paglipat sa regulasyon sa sarili (Yakimanskaya I. S., 1999, p. 39). Kaya, ang pagiging tiyak ng pagtuturo sa mga mag-aaral na may ADHD ay nakasalalay sa pagpapatupad ng mga prinsipyo tulad ng pagiging kumplikado, sistematiko, phasing, at ang pangangailangan para sa indibidwalisasyon.
Ang pagpili ng mga tiyak na sukat ng pedagogical na impluwensya sa isang partikular na mag-aaral ay matutukoy kapwa ng mga katangian ng mag-aaral mismo at ng mga kakayahan ng guro. Bilang karagdagan, kapag pumipili ng isang diskarte, ang layunin na hinahabol ng guro ay magiging napakahalaga: tulong sa pag-iwas sa bata o isang emergency na pagtugon sa isang hindi inaasahang kaganapan.
Walang isang paraan ng pagtuturo na magiging pantay na epektibo para sa lahat ng mga bata sa klase, na nangangahulugan na dapat silang ituro sa ibang paraan, na isinasaalang-alang ang kasalukuyang antas ng bata, mga sociocultural na kondisyon, psychophysiological na katangian, istilo ng pagtuturo, atbp. (Borisova Yu ., Grebenov I., 2003;
Kahit na 10-15 taon na ang nakalilipas, ang indibidwalisasyon ng edukasyon ay naunawaan bilang pagpili ng guro ng mga pamamaraan, pamamaraan at bilis ng pag-aaral, ang antas ng kahirapan ng mga gawain depende sa mga indibidwal na pagkakaiba ng mga mag-aaral, ang antas ng pag-unlad ng kanilang mga kakayahan (Maron A. E., Kuzhanova N. I., 2002). Sa mga gawa ni A. A. Kirsanov (1963, 1980), E. S. Rabunsky (1970, 1975), ang indibidwalisasyon ay binibigyang kahulugan bilang isang pagbagay ng proseso ng pag-aaral sa indibidwal, personal at nagbibigay-malay na kakayahan ng mag-aaral. Gayunpaman, ang mga proseso ng indibidwalisasyon at pagsasapanlipunan ay magkakaugnay na bahagi ng isang proseso personal na pag-unlad, isang tiyak na antas kung saan nagdudulot ng pagpapasya sa sarili, pamamahala sa sarili ng isang indibidwal na sinasadyang nag-aayos ng kanyang sariling mga aktibidad (Feldstein D.I., 1995). Kaugnay nito, kapag pinag-uusapan ang tungkol sa indibidwalisasyon, napakahalaga na tumuon sa kakayahan ng bata na gumawa ng mga desisyon sa kanyang sarili at maging responsable para sa mga resulta ng kanyang pag-aaral (Maron A. E., Kuzhanova N.
I., 2002).
Tunay na pagpapasadya- ito ay nagbibigay sa bawat bata ng malawak na larangan ng aktibidad kapwa sa silid-aralan at sa mga remedial na klase, upang makahanap ng mga pagkakataon upang matagumpay na makabisado ang materyal na pang-edukasyon. Kaya naman ang isang nasa hustong gulang na nagtuturo sa isang bata o teenager na may ADHD ay kailangang tumuon sa mga kakayahan sa pag-aaral ng bawat mag-aaral, lumikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili at pagsasarili ng bawat mag-aaral, tulungan ang mag-aaral na matuklasan at sulitin ang karanasan na mayroon na ang lahat. , at huwag pilitin silang kumilos ayon sa imahe at wangis ng kanilang mga magulang o kahit isang guro. Dapat bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na tapusin ang mga gawain sa pag-aaral sa iba't ibang paraan upang sa kanila ay pipiliin nila ang pinakamainam para sa kanilang sarili, ngunit sa parehong oras ay kinakailangan na bigyan sila ng tulong sa pag-alis ng mga malinaw na hindi makatwiran (Rabunsky E. S., 1975). Ang tulong na ito ay lalong mahalaga kapag nagtatrabaho sa mga bata at kabataan na may ADHD, na kadalasang nahihirapan sa pagkumpleto ng mga gawaing pang-akademiko nang nakapag-iisa.
Una, sa tulong ng isang may sapat na gulang (psychologist, guro, magulang), at pagkatapos ay nakapag-iisa, natututo ang bata na makilala ang mga epektibong pamamaraan ng aktibidad at pinagsama ang mga personal na katanggap-tanggap sa kanya.
Kinumpirma ng aming pananaliksik (Monina G.B., 2004) na maaari naming pag-usapan ang tungkol sa dalawang posibleng uri ng indibidwalisasyon (psychologist, guro - pagtuturo sa lahat at pag-indibidwal sa proseso ng pag-aaral; psychologist, guro - paglikha ng mga kondisyon para sa pag-aaral sa sarili - self-individualization ng mag-aaral) . Ang pagpapatupad ng uri II individualization ay nag-aambag sa isang mas kumpletong personal na paglahok ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, at samakatuwid ang antas ng kanyang cognitive motivation, pagganyak upang makamit ang tagumpay, at pagtaas ng self-realization.
Gayunpaman, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, sa ilang mga kaso (ilang psychophysiological na katangian ng bata, pedagogical na kapabayaan, kawalan ng motibasyon upang matuto, atbp.) Sa mga unang yugto ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral na hindi handang kumuha ng responsibilidad para sa kanilang sariling pag-aaral, sa ang proseso ng correctional work ng isang psychologist o trabaho ng isang guro sa aralin (o pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at anak kapag gumagawa ng takdang-aralin), ipinapayong ipatupad ang uri I individualization, na kinabibilangan ng kontrol ng may sapat na gulang sa mga aktibidad ng mga mag-aaral.
Depende sa kung paano nila nakikita ang mundo (at partikular na materyal na pang-edukasyon), ang mga mag-aaral ay karaniwang nahahati sa mga intuitionist at logistician. Napakahalaga na ang may sapat na gulang na nagtuturo sa bata (psychologist, guro, magulang) ay hindi sumisira sa likas na istilo ng pag-aaral ng bata, nagtuturo ng "tulong sa sarili": tumutulong upang makilala, maunawaan ang pamamaraan na maginhawa para sa mag-aaral (sa gayon ay sumusuporta sa kanyang pagnanais para sa kalayaan), na nagbibigay sa kanya ng pagkakataong magsagawa ng mga gawain sa ibang paraan (Bozhovich E. D., 2002; Murashov A. A., 2000).
Para sa ilang mga bata (mga anak na may talento, mga batang may nabuong interes sa pag-iisip), isang malayang paghahanap para sa isang solusyon sa isang problema sa pag-aaral, isang intelektwal na pagsisikap na dapat ilapat, ay mahalaga. Sa kasong ito, ipinapayong ayusin ang gawaing paghahanap upang matukoy ang mga pattern sa pagpili ng paraan ng pagkilos. Para sa ibang mga bata, ang praktikal na oryentasyon ng pag-aaral ng isang panuntunan ay tila lalong mahalaga, na kinabibilangan ng mga komento ng isang may sapat na gulang tungkol sa kahalagahan ng pag-master ng materyal na ito sa karagdagang edukasyon (o sa mga propesyonal na aktibidad). At para sa mga indibidwal na bata, kinakailangan na magtulungan upang lumikha ng magkakaugnay na algorithm ng mga aksyon sa ilang mga sitwasyon na lumitaw sa proseso ng pag-aaral.
Kaya, ang pangunahing gawain ng uri II na indibidwalisasyon ay upang bumuo ng sariling posisyon ng mga mag-aaral at responsableng saloobin sa proseso ng pag-aaral, pagkilala sa kanilang sariling mga pamamaraan ng pagkilos na nauugnay sa matagumpay na pagkumpleto ng mga gawaing pang-edukasyon (halimbawa, mastering sa pamamagitan ng isang panuntunan o sa isang intuitive. batayan).
Bukod, kinakailangang kondisyon ang pagiging epektibo ng pagtuturo sa mga bata at kabataan na may ADHD ay ang pangangailangan ng karagdagang pagbuo ng mga istrukturang iyon na hindi pa ganap na nabuo sa mga nakaraang yugto ng pag-master ng kurikulum.
Bukod dito, ang pag-aaral ay magiging produktibo kung ito ay naglalayong hindi gaanong iwasto ang mga pagkakamali na nagawa na (sa matematika, wikang Ruso, atbp.), ngunit pangunahin sa pag-asa sa posibilidad ng mga pagkakamali. Bilang isang patakaran, ang mga problemang ito ay nalutas ng guro sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kadalasang gumagamit ng maraming aktibidad pagkatapos ng paaralan. Minsan, upang mapabuti ang akademikong pagganap, ang mga magulang ay humihingi ng tulong sa mga tutor na nakikipagtulungan din sa bata pagkatapos ng oras ng pag-aaral. Sinisikap ng ilang mga magulang na makayanan ang mga paghihirap ng pagtuturo sa kanilang anak na lalaki o anak na babae sa kanilang sarili, na nakaupo sa kanila sa mahabang oras ng gabi, pinupunan ang mga puwang sa kaalaman. Gayunpaman, ipinakita ng pagsasanay na ang gayong diskarte ay bihirang kapaki-pakinabang, dahil ang bata ay nagiging sobrang pagod. Samakatuwid, ipinapayong huwag mag-overload ang bata ng mga karagdagang aktibidad, ngunit sa tulong ng isang psychologist, na, sa proseso ng mga sistematikong klase, na nakabalangkas alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian ng mag-aaral, ay makakatulong sa kanya na madama. kanyang sariling tagumpay at dagdagan ang pagganyak sa edukasyon.
Ang pagbuo ng pagganyak upang makamit ang tagumpay (ngunit hindi ang pagnanais na maging pinakamahusay sa lahat) ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo ng trabaho sa lahat ng mga yugto ng pagpasa nito (Markova A.K., 1990).
Bilang karagdagan sa gawain ng isang psychologist sa mga klase sa pagwawasto, ang gawain ng isang guro sa isang aralin upang ipatupad ang mga prinsipyo ng indibidwalisasyon (mga uri I at II), at pagtuturo sa mga mag-aaral sa kanilang sarili ng mga epektibong paraan upang makabisado ang materyal, ang tanong ay madalas na lumitaw. ng paglilipat ng bahagyang mga tungkulin sa mga magulang ng bata. Kung imposibleng ipatupad ang pagpipiliang ito, bilang karagdagan sa gawain sa silid-aralan, ang karagdagang indibidwal na gawain kasama ang bata ay dapat isagawa ayon sa isang espesyal na indibidwal na programa, na isinagawa nang magkasama ng isang guro at isang psychologist. Ang pangunahing diskarte para sa pagtuturo sa mga mag-aaral na may ADHD ay ang isang may sapat na gulang (psychologist, guro, magulang), na nag-aalok sa mga mag-aaral ng isang pangkalahatang gawain, ay nagtuturo sa bawat mag-aaral na subukan upang matukoy kung ano ang pakinabang ng paggamit ng isa o isa pang tiyak na paraan ng pagkumpleto ng isang gawain ay nagdudulot sa kanya, ibig sabihin, upang hanapin ang bawat estudyante ng impormasyong iyon na mahalaga para sa kanya, na mahalaga sa kanya.
Sa pangkalahatan, ang proseso ng pagwawasto at pag-unlad na edukasyon para sa mga bata at kabataan na may ADHD ay maaaring nahahati sa maraming mga bloke, ang bawat isa, bilang karagdagan sa mga pangkalahatan, ay may sariling pinakamahalagang layunin para sa lugar na ito. At ang gawain ng isang may sapat na gulang na guro sa silid-aralan o isang psychologist sa mga espesyal na klase ay lumikha ng mga kondisyon para sa:
pagbuo ng motivational conditioning ng pag-aaral ng mga mag-aaral; pag-unlad ng cognitive sphere ng bata, na direktang makabuluhan para sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon (dami ng pang-unawa, mga katangian ng atensyon, memorya, pag-iisip, atbp.);
isang unti-unting paglipat ng mga mag-aaral sa regulasyon sa sarili ng kanilang mga aktibidad at pagpipigil sa sarili: independiyenteng pagsusuri ng materyal na pang-edukasyon, ang proseso ng boluntaryong pagkumpleto ng mga gawaing pang-edukasyon at pagsusuri sa sarili ng mga pagkakamaling nagawa;
pagbabawas ng antas ng negatibong emosyonal na pagpapakita ng mga mag-aaral patungo sa proseso ng pag-aaral, pagbabawas ng antas ng pagkabalisa sa paaralan bilang isang kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pangkalahatang tagumpay at ang proseso ng pag-master ng karampatang pagsulat (pangharap at indibidwal na gawain ng guro). Kaya, ang gawain sa pagtuturo sa mga mag-aaral na may ADHD ay may ilang mga direksyon, ngunit ang paghahati sa mga bloke ay may kondisyon, dahil sa mga tiyak na uri ng mga gawain silang lahat ay magkakaugnay. Halimbawa, ang pagbuo ng motivational conditioning ng pag-aaral sa mga mag-aaral at ang pagbawas ng mga negatibong emosyonal na karanasan ay isang kinakailangang batayan para sa pagpapatupad ng nilalaman ng natitirang mga bloke ng gawain ng guro.
Ang pangunahing pokus sa pakikipagtulungan sa mga bata at kabataan na may ADHD ay lumikha ng mga kundisyon para maunawaan ng bawat mag-aaral ang mga pamamaraan na ginagamit niya upang matagumpay na maisagawa. mga aktibidad na pang-edukasyon, ang kanilang estilo ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon at para sa paglipat ng mga mag-aaral sa pagpipigil sa sarili, sa regulasyon sa sarili, sa pamamahala sa sarili ng kanilang sariling mga aktibidad (lahat ng iba pang mga lugar ay magkakaugnay sa aktibidad na ito).
Mga nilalaman ng artikulo:Ang mga hyperactive na bata ay nagiging karaniwan sa modernong mundo. Anong mga palatandaan ang nagpapahiwatig ng isang hyperactive na bata, ano ang dapat gawin ng mga magulang, kung paano palakihin ang isang hyperactive na bata, kung paano ginagamot ang ADHD - sasagutin ng isang psychologist ang mga tanong na ito.
Kung ang iyong anak ay na-diagnose na may attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), huwag maalarma. Hindi ito nangangahulugan na 100% na siya ay magkakaroon ng mga problema sa pag-aaral o kahirapan sa pakikipag-usap sa mga kapantay. Ang mga batang ito ay kailangan lamang na bigyan ng higit na pansin upang ang mga manifestations ng hyperactivity ay smoothed out. Ang maagang pagwawasto at paggamot ng ADHD ay magbibigay-daan sa iyo na bumuo ng isang mental at pisikal na nabuong personalidad.
Ang ADHD ay, bilang panuntunan, isang resulta ng hypoxia sa fetus sa panahon ng pagbubuntis o sa oras ng natural na panganganak, kapag ang utak ng bata ay hindi nakatanggap ng sapat na oxygen. Ang isang bata na may ganitong sindrom ay tumaas ang tono ng kalamnan, at napakasensitibo sa mga tunog at magaan na stimuli. Ang mga batang may ADHD ay may hindi mapakali na pagtulog, at sa mga panahon ng pagpupuyat ay nagpapakita sila ng labis na kadaliang kumilos at pagkabalisa.
Ang mga batang ito ay madalas na nagsisimulang maglakad at magsalita nang mas maaga kaysa sa kanilang mga kapantay. Kasabay nito, ang mga kamag-anak ay nagagalak sa mga kakayahan ng sanggol at naniniwala sa kanyang espesyal na talento. Ngunit mula sa edad na tatlo, ang mga magulang ay nagsisimulang mapansin ang mga palatandaan ng pag-aalala. Ito ay nagiging malinaw na ang sanggol ay hindi maaaring ituon ang kanyang pansin sa anumang isang aktibidad. Maaaring hindi siya makinig sa isang kawili-wiling fairy tale hanggang sa katapusan o huminto sa laro kung kailangan niyang mag-concentrate.
Ang mga problema sa pag-uugali ay nagiging pinaka-kapansin-pansin sa mga kaganapan na nangangailangan ng organisasyon (halimbawa, ang mga pista opisyal sa kindergarten ay hindi maaaring tumayo sa isang lugar, siya ay patuloy na umiikot at umuugoy.
Sa edad ng paaralan, ang isa pang tampok ay nagiging malinaw, na lubhang nakakainis sa mga kamag-anak ng isang hyperactive na bata. Ang bata ay hindi maaaring umupo sa isang mesa sa loob ng mahabang panahon, na nakatuon sa mga klase. Siya ay palaging ginulo ng isang bagay, madalas na bumangon, naglalakad, at maaaring makaistorbo sa kanyang mga kaklase. Ang mga impulsive action at sobrang aktibong pag-uugali ay hindi lamang ang mga problema sa paaralan. Nasa unang baitang, lumalabas na ang bata ay nahihirapang makabisado ang materyal na pang-edukasyon. Ang kahirapan sa pagbilang, pagbabasa at pagsusulat ay maaaring mangyari. Likas na galit ang mga magulang. Kung tutuusin, sa mga unang taon ng kanyang buhay, ang kanilang hyperactive na sanggol ay mabilis na nabuo na tila siya ay isang bata na kababalaghan. At ngayon ay hindi na siya namumukod-tangi sa kanyang mga kaklase o maaaring nahuhuli man lang sa kanila.
Ang mga neurologist, child psychiatrist, psychologist at speech therapist ay matagal nang nakikitungo sa mga problema ng mga batang may attention deficit hyperactivity disorder.
Ang paggamot sa mga hyperactive na bata ay maaaring nahahati sa: 1) pangangalagang medikal at 2) ang mga kondisyon at pagsisikap na dapat gawin ng mga magulang para sa bata. Bukod dito, ang papel ng mga magulang ay hindi gaanong mahalaga sa medikal na paggamot, at sa ilang mga kaso ay mapagpasyahan.
Ang isang neuropathologist ay nagrereseta ng gamot at restorative physiotherapeutic na paggamot para sa isang hyperactive na bata, na naglalayong gawing normal ang paggana ng central nervous system.
Para sa mga batang nasuri na may ADHD, ang mga neurologist ay nagrereseta ng mga kurso ng mga gamot na pumipigil sa paggulo at gawing normal ang aktibidad ng nervous system. Una sa lahat, ang bata ay nangangailangan ng mga bitamina B, na may kapaki-pakinabang na epekto sa gitnang sistema ng nerbiyos, at mga nootropic na gamot (halimbawa, glycine o hopantenic acid; ang mga mas malubhang gamot ay maaari lamang magreseta ng isang doktor). Ang espesyalista ay maaari ring magrekomenda ng karagdagang paggamot - mga halamang gamot na may pagpapatahimik na epekto. Kadalasan ito ay haras, lavender, motherwort, valerian, mint, St. John's wort. Tandaan na ang self-medication ay hindi katanggap-tanggap, lalo na pagdating sa mga bata. Ang lahat ng mga remedyo na ito ay maaaring ibigay sa isang bata lamang sa pahintulot ng isang doktor.
Hindi lamang mga gamot ang ginagamit upang matulungan ang mga hyperactive na bata. Inirerekomenda ang mga ito ng mga massage treatment upang makatulong na mapawi ang tumaas na tono ng kalamnan, pati na rin ang physiotherapy (electrophoresis na may mga gamot upang mapabuti ang sirkulasyon ng dugo sa utak). Bilang karagdagan, ang paraan ng biofeedback (BFB) at therapeutic exercises ay epektibong ginagamit sa paggamot ng hyperactivity.
Kung maaari, sulit na i-enroll ang iyong anak sa pool. Ang paglangoy ay may kapaki-pakinabang na epekto sa nervous system at nagpapahintulot sa mga bata na gamitin ang labis na aktibidad. Maaari kang gumawa ng mga kapaki-pakinabang na bagay sa bahay mga pamamaraan ng tubig: mga paliguan na may mga asin at nakapapawing pagod na mga halamang gamot.
Isa pa mahalagang punto sa pagbuo ng mga hyperactive na bata - mga klase sa pagwawasto sa ilalim ng gabay ng mga espesyalista - speech therapist, psychologist. Ang layunin ng naturang mga klase ay ang pagbuo ng pagsasalita, koordinasyon ng mga paggalaw, mahusay na mga kasanayan sa motor, atensyon at memorya, ang kakayahang kontrolin ang pag-uugali ng isang tao at pigilan ang kaguluhan.
Ang susunod na yugto ng pagtulong sa bata ay ang paglikha ng mga komportableng kondisyon sa pamilya. Naturally, lahat ng mga magulang ay nagsisikap na gawin ang kanilang anak na pakiramdam na mabuti hangga't maaari. Ngunit sa kasong ito ito ay mahalaga espesyal na diskarte. Kinakailangan na maayos na ayusin ang pang-araw-araw na gawain at nutrisyon, maging matulungin sa mga relasyon sa pamilya, at maglaan ng oras sa mga laro at aktibidad na pang-edukasyon. Nasa ibaba ang mga detalyadong rekomendasyon para sa mga magulang ng isang hyperactive na bata.
Napakahalaga ng magandang pang-araw-araw na gawain para sa mga batang may ADHD dahil tinutulungan silang maging mas malaya at organisado. Ang isang mahusay na pagpipilian ay isulat ito at i-hang ito sa isang nakikitang lugar sa silid ng mga bata. Kung ang sanggol ay hindi pa natutong magbasa, ang gawain ay maaaring ipahiwatig ng mga larawan: pagbangon, ehersisyo, almusal, atbp. Siyempre, hindi lahat ay gagana kaagad, ngunit sa paglipas ng panahon ay makukuha ng bata ang mga kinakailangang kasanayan sa pagsasaayos ng sarili, pagsunod, at katumpakan. Napakahalaga na bumuo sa isang bata ng kakayahang magplano ng mga bagay at dalhin ang mga ito hanggang sa wakas, upang bumuo sa kanya ng responsibilidad para sa lahat ng kanyang mga aksyon.
Upang gawing mas madali para sa iyong anak, tulungan siya sa pamamagitan ng paggawa ng mga tip. Sumulat o gumuhit ng mga bagay na kailangan mong gawin sa araw sa mga piraso ng papel at isabit ang mga ito sa refrigerator. Halimbawa, pag-aayos ng mga libro, pag-iimpake ng mga bagay para sa paaralan, pag-aayos ng istante ng laruan at marami pang ibang simpleng gawain.
Ang sariwang hangin ay nagpapalakas sa katawan, nagpapakalma sa mga nerbiyos, at tumutulong din sa mga hyperactive na bata na mapupuksa ang labis na pisikal na aktibidad. Samakatuwid, huwag kalimutan ang tungkol sa pangangailangan para sa mga regular na paglalakad. Kapag sinusundo ang iyong anak mula sa kindergarten o paaralan, huwag magmadaling umuwi. Gumugol ng isang oras at kalahati sa palaruan. Ito ay isang magandang pagkakataon para sa isang bata na makakuha ng ginhawa mula sa isang mahigpit na gawain sa institusyong pang-edukasyon. Hayaan siyang tumalon, tumakbo, sumakay sa isang swing. Kailangan mo lang tandaan na ang mga batang may ADHD ay masyadong mabilis mapagod. Kung mapapansin ang mga palatandaan ng pagkapagod, maupo sa isang bangko at hayaang huminahon ang bata at magpahinga nang maayos. At pagkatapos ay maglakad nang maluwag.
napaka magandang impluwensya Ang mga hyperactive na bata ay apektado ng mga aktibidad na nauugnay sa pisikal na aktibidad - roller skating, scootering, skiing, atbp. Subukang panatilihing abala ang iyong sanggol sa ilang kawili-wiling aktibidad, mag-isip kapana-panabik na laro, sa taglamig, bumuo ng isang taong yari sa niyebe, magtapon ng mga snowball, bumaba sa burol. Sa katapusan ng linggo, kung maaari, pumunta sa labas ng lungsod upang maging likas. Ang malinis na hangin at isang kalmadong kapaligiran ay may positibong epekto sa nervous system ng mga hyperactive na bata. Mula sa gayong kapaki-pakinabang at kapana-panabik na oras ng paglilibang, ang emosyonal na background ng iyong anak ay bubuti, at magiging mas madali para sa kanya na mag-concentrate sa kanyang pag-aaral, pati na rin tapusin ang mga gawain na ibibigay mo sa kanya.
Ang mga hyperactive na bata ay kadalasang may mga problema sa tiyan. Bakit ito nangyayari? Ang dahilan ay nakasalalay sa labis na pagluha at pagkabalisa ng naturang mga bata, ang kanilang kawalan ng timbang, at madalas na pagbabago ng mood. Ibig sabihin, madalas silang nasa estado ng stress. At ang stress, tulad ng alam mo, ay may pinakamaraming negatibong epekto sa panunaw. Nangangahulugan ito na ang diyeta at diyeta ng naturang mga bata ay nangangailangan ng espesyal na pansin. Siguraduhing regular na nakakakuha ng masusustansyang pagkain ang iyong anak. Kinakailangang turuan siyang kumain nang sabay, upang ibukod ang fast food, chips, at matamis na carbonated na inumin mula sa diyeta. Ang mga gulay at prutas, pati na rin ang mga paghahanda na may bifidobacteria, ay magiging lubhang kapaki-pakinabang.
Ang susunod na hakbang ay upang makahanap ng isang kapana-panabik na libangan para sa iyong anak. Sa ngayon, maraming iba't ibang seksyon at lupon. Ang mga pakinabang ng naturang paglilibang ay halata: sa pamamagitan ng paggawa ng isang bagay na kawili-wili sa kanya, natututo ang bata na tumuon sa isang aktibidad at umupo nang tahimik sa loob ng 40 minuto. Bilang karagdagan, nasanay siya sa pakikipag-usap sa isang koponan kung saan ang disiplina sa pag-uugali ay patuloy na pinananatili. At ito ay napakahalaga para sa paghahanda para sa pag-aaral.
Kaya, maliit na bata Magiging interesado ka sa mga aralin ng pagmomodelo, appliqué, at pagguhit. Ang ganitong mga aktibidad ay mabuti para sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, na kadalasang kulang sa pag-unlad sa mga hyperactive na bata.
Ang mga aktibong aktibidad ay kapaki-pakinabang din: aerobics, sayawan, iba't ibang sports. Salamat sa naturang mga aktibidad, ang bata ay makakapagtapon ng labis na aktibidad, pati na rin bumuo ng isang pakiramdam ng balanse, koordinasyon ng mga paggalaw, at palakasin ang iba't ibang mga grupo ng kalamnan.
Dapat din nating pag-usapan ang tungkol sa chess. Ang larong ito ay tumutulong sa pagbuo ng mga kakayahan ng mga bata para sa abstract at lohikal na pag-iisip nang sabay-sabay na ginagamit ang dalawang hemispheres ng utak, na nag-aambag sa maayos na pag-unlad nito. Sa kaliwang hemisphere, ang mga prosesong nauugnay sa paglikha ng mga sunud-sunod na chain ay isinaaktibo, habang ang kanang hemisphere ay nagmomodelo ng mga posibleng sitwasyon. Ang chess ay nagkakaroon din ng mahusay na memorya ng isang bata, dahil ang parehong operational at long-term memory ay ginagamit sa panahon ng laro. Bukod dito, gumagana ang bata sa iba't ibang uri ng impormasyon: digital, visual, color stimulus. Ang mga batang manlalaro ng chess ay nakakakuha ng maraming mahahalagang kasanayan, tulad ng kakayahang mahulaan ang pag-unlad ng mga kaganapan, gumawa ng mahahalagang desisyon, maling pagkalkula iba't ibang mga pagpipilian atbp. Ang mga problema sa konsentrasyon, memorya, at kawalan ng kakayahang ayusin ang sarili ay katangian ng lahat ng hyperactive na bata. Kaya naman, masasabing ang regular na paglalaro ng chess ay isa sa pinakamabisang paraan sa pagpapalaki ng mga ito.
Ang mga bata ay makikinabang din nang malaki sa paglalaro ng sports sa mga koponan. Pinag-uusapan natin, una sa lahat, ang tungkol sa mga sumusunod na palakasan: football, basketball, volleyball, water polo, hockey. Magagawa ng mga bata na gamitin ang kanilang labis na enerhiya sa mabuting paggamit, matutong makipag-ugnayan sa mga kapantay, pagsunod sa mga patakaran laro ng pangkat, kontrolin ang iyong mga aksyon. At sa hyperactivity ito ay napakahalaga.
Ngunit sa anumang kaso dapat mong labis na karga ang bata. Huwag ibigay ito sa maraming club nang sabay-sabay. Ang mga hyperactive na bata ay hindi dapat mapagod, kung hindi, magkakaroon sila ng negatibong saloobin sa lahat ng uri ng aktibidad na inaalok sa kanila, kabilang ang paaralan. Piliin nang eksakto ang aktibidad na pinaka-akit sa iyong sanggol.
Ang lahat ng mga kamag-anak ng bata ay dapat magkaroon ng isang malinaw na pag-unawa sa kung ano ang ADHD. Ang ganitong mga bata ay hindi palaging nakontrol ang kanilang mga aksyon; Dapat itong ituring hindi bilang isang kawalan, ngunit bilang isang tampok. Samakatuwid, ang lahat ng miyembro ng pamilya ay kailangang bumuo ng isang pare-parehong taktika ng pag-uugali at mahigpit na sumunod dito. Ang pangunahing panuntunan ay upang maiwasan ang mga sukdulan kapag nagpapalaki ng isang bata. Sa isang banda, hindi mo siya dapat protektahan nang labis, at sa kabilang banda, hindi ka dapat gumawa ng labis na mga kahilingan at masyadong mahigpit na tratuhin ang sanggol.
Tandaan na ang mga pagbabago sa mood ng mga magulang at ang kanilang magkakaibang reaksyon sa mga katulad na kaso ay may negatibong epekto sa pag-iisip ng isang batang may ADHD. Samakatuwid, ang pag-uugali ng mga magulang ay dapat na pantay at kalmado ang pinakaangkop na taktika, ayon sa mga psychologist, ay "mapagmahal na kalubhaan." Huwag mairita sa anumang pagkakataon at maging labis na pasensya. Ito ay magiging kapaki-pakinabang sa iyo, dahil kadalasan ang anumang mga katanungan at kahilingan kapag nakikipag-usap sa mga hyperactive na bata ay kailangang ulitin nang higit sa isang beses.
Ang pagpapalaki ng batang may ADHD ay isang mapanghamong karanasan para sa mga magulang. Upang mas madaling makayanan ang mahirap na gawaing ito, ipinapayong humingi ng tulong sa isang propesyonal na psychologist. Magaling na espesyalista ay maingat na pag-aaralan ang sitwasyon, pag-aralan ito at pumili ng isang modelo ng pag-uugali na angkop para sa iyong pamilya, at magpapayo ng mga pamamaraan na makakatulong sa iyong matagumpay na makayanan ang ilang mga problema.
Tandaan na ang isang positibong pagtatasa ng kanyang mga aksyon ng mga mahal sa buhay ay napakahalaga para sa isang bata. Samakatuwid, siguraduhing purihin siya para sa bawat tagumpay (gaano man kaliit). Halimbawa, ang bata ay gumuhit ng isang larawan o nagawang lutasin ang isang kumplikadong problema. Sabihin mo sa kanya na proud ka sa kanya, sabihin sa iba kung gaano siya katalino. At sa susunod ay magsisikap pa ang bata.
Ngunit sa anumang pagkakataon ay hindi mo dapat sigawan ang gayong bata. Ito ay hindi magpapakalma sa kanya, ngunit, sa kabaligtaran, ay hahantong sa labis na labis na pagkabalisa at pagkawala ng pagpipigil sa sarili. Kung ang sanggol ay sobrang aktibo, mas mainam na gumamit ng malumanay na pamamaraan. Hawakan siya, haplusin ang kanyang buhok, hawakan ang kanyang kamay at sa isang tahimik na boses ay sinimulang pakalmahin siya, inuulit ang parehong mga salita: "Hush, tumahimik, huwag mag-alala, huwag mag-alala, sabihin sa akin kung ano ang nangyari." Ang pag-uulit ay may pagpapatahimik na epekto sa pag-iisip ng bata, at ang bata ay nakakarelaks.
Malaki ang pakinabang ng mga espesyal na kurso sa paghahanda sa paaralan. Karaniwang nagsisimula ang mga klase sa edad na apat. Ang sanggol ay matututong magbasa, magsulat, magbilang, at magiging mas madali para sa kanya na matutunan ang materyal sa paaralan. Inirerekomenda din ng mga psychologist ang mga aralin sa musika dahil mayroon itong kapaki-pakinabang na epekto sa nervous system ng mga bata.
***
At sa wakas, nararapat na tandaan - makipag-usap sa iyong anak hangga't maaari. Makilahok sa mga pag-uusap, magbasa ng mga libro, mag-alok na magkaroon ng mga ideya sa iyong sarili kawili-wiling mga kuwento. Ito ay mas kapaki-pakinabang kaysa sa panonood ng TV o paglalaro ng monotonous na mga laro sa computer. Bigyang-pansin ang bata, makinig sa kanya, magpakita ng pangangalaga at pakikilahok. Tandaan na ang iyong pagkamayamutin at kawalan ng pang-unawa ay maaaring magdulot ng malubhang stress sa iyong anak na may ADHD.
Bawat taon, ang mga guro sa elementarya ay nahaharap sa... isang malaking bilang hyperactive na mga bata at mga batang may attention deficit disorder sa kanilang mga klase. Ngunit wala pa ring nagtuturo sa mga guro kung paano maayos na makipag-ugnayan sa mga batang ADD/ADHD. Samakatuwid, ang karanasan ng isang guro na alam kung ano ang gagawin ay maaaring maging kapaki-pakinabang.
Minsan ay tinanong ko ang ilang guro kung sino sa mga sumusunod na estudyante ang naghihirap mula sa attention deficit disorder (ADD) o attention deficit hyperactivity disorder (ADHD): a) na walang humpay na nagsasalita, hindi maupo at patuloy na nagkakamali; b) isang tahimik na mapangarapin na tahimik na nakaupo sa kanyang mesa, na ang kanyang ulo sa mga ulap, ganap na hiwalay sa lahat at lahat; c) pareho (a) at ang isa pa (b)? Ang tamang sagot ay naging... ang huling opsyon (c).
Ang tatlong pangunahing tagapagpahiwatig ng ADD at ADHD ay kawalan ng pansin, hyperactivity at impulsivity. At depende sa kung aling mga tagapagpahiwatig ang nangingibabaw, ang bata ay may alinman sa ADD o ADHD.
Ang mga batang iyon na ang ADD/ADHD ay sinasamahan ng eksklusibo ng kawalan ng pansin at pangangarap ng gising ay madalas na nauuri bilang mga "invisible" na mga bata, dahil sila ay kumikilos sa loob ng normal na mga limitasyon at hindi kailanman nagpapakita ng mga palatandaan ng paputok na pag-uugali. Bilang resulta, madalas silang nabukod. Ang kawalan ng pansin ay may iba pang kahihinatnan: ang mga mag-aaral na ito ay mapaparusahan ng mga magulang at guro dahil sa hindi pagsunod sa mga direksyon, gumawa ng mas masahol pa kaysa sa kanilang makakaya, at hindi nakikisama sa kanilang mga kapantay dahil ayaw nilang maglaro ng kanilang mga patakaran.
Kung bibigyan ng nakakainip o paulit-ulit na gawain, ang mga batang may ADD/ADHD ay mabilis na magsasara. At vice versa: kapag gumawa sila ng isang bagay na nagbibigay sa kanila ng kasiyahan o makinig sa isang bagay na kawili-wili, wala silang problema sa pag-concentrate at pagbibigay pansin sa pag-aaral. Iyon ay, kailangan ng guro na magtrabaho sa teorya ng "pagsasama" - upang mahanap kung ano ang lumiliko sa maliit na mekanismo ng mga mag-aaral.
Ang mga batang may ADD/ADHD ay mas nahihirapang sumunod sa mga iskedyul at pagkumpleto ng mga responsibilidad sa akademiko kaysa sa kanilang mga kapantay. Karamihan sa mga mag-aaral na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng "inner fusiness," at malaki ang maitutulong mo sa kanila kung tuturuan mo sila kung paano pamahalaan ang kanilang oras.
Ang isa pang karaniwang problema para sa gayong mga bata ay ang konsentrasyon sa isang bagay. Pagod na silang mag-concentrate, mag-isip at hulaan kung ano ang itatanong sa kanila, lalo na kung may nangyayari sa malapit. Ito ang dahilan kung bakit napakahalagang bigyan sila ng isang tahimik na lugar kung saan maaari nilang kolektahin ang kanilang mga iniisip.
Ang pag-upo ay hindi isang opsyon; Ang ganitong mga bata ay patuloy na gumagalaw. Bukod dito, ang paggalaw ay maaaring ipahayag sa paglukso, pagtakbo at kahit na pag-akyat sa mga bagay, madalas sa ganap na hindi naaangkop na mga sandali at sa hindi angkop na mga silid.
Mahirap din para sa kanila na umupo nang tahimik, kaya, bilang isang panuntunan, palagi silang nagdadaldal.
Ang pagre-relax ay parehong boring at masakit para sa kanila.
Ito ay nangyayari na ang isang bata ay biglang tumalon mula sa kanyang upuan o tumakbo palabas ng opisina habang ang ibang mga bata ay tahimik na nagtatrabaho.
Nangyayari na gumawa sila ng mga ingay at tunog na hindi katanggap-tanggap sa ilang mga sitwasyong panlipunan, at kung minsan ay nagtatanong ng mga hindi naaangkop na tanong tungkol sa paksang pinag-aaralan (bagaman ginawa ko rin ito sa lahat ng oras sa mga boring na aralin!).
Mabilis silang magalit, nagsisimula sa kalahating bilis at kung minsan ay hindi naaangkop ang reaksyon.
Minsan sila ay nakakaabala dahil gusto nilang maging sentro ng atensyon.
Ang paghihintay para sa kanilang turn, maging sa isang laro o iba pa, ay isang mahirap na pagsubok para sa kanila: gusto nila ang lahat dito at ngayon (kung hindi, sa tingin nila, sila ay sasabog).
Gumagawa sila ng hindi naaangkop, hindi napapanahong mga pananalita, at madalas na binibigkas kaagad ang kanilang iniisip, nang walang pakialam sa mga kahihinatnan.
Sa halip na paraan ng paglutas ng problema, sinusubukan nilang hulaan ang sagot.
Mahirap para sa kanila na makinig sa iba, mahirap para sa kanila na makinig sa isang tanong hanggang sa huli.
Hindi nila naiintindihan ang emosyon ng ibang tao at kadalasang nawawala kapag nakikipag-usap.
Hindi nila alam kung paano pigilin ang kanilang mga emosyon, kaya hindi karaniwan para sa kanila ang paglabas ng galit at pagbabago ng mood.
Marami ang ADD/ADHD positibong aspeto, samakatuwid, ang "karamdaman" na ito ay dapat isaalang-alang bilang isa pang tampok ng buhay at pag-aaral, ngunit sa anumang kaso bilang isang limitasyon. Ang ADD/ADHD ay walang kinalaman sa talento o katalinuhan. Maraming mga bata saddled na may mga sindrom na ito ay malikhaing likas na matalino at may parehong malinaw na pag-iisip tulad ng sa iyo at sa akin.
Kapag ang mga batang may ADD/ADHD ay madamdamin, ang kanilang pagnanasa at kasigasigan ay tunay na mahiwaga. Alam nila kung paano magtrabaho nang masigasig at maglaro nang masigasig; gusto nilang maging una sa lahat, gayunpaman, tulad ng karamihan sa mga bata. Ngunit kung minsan ang kanilang espiritu ng kumpetisyon ay wala sa mga tsart, at kung bigla silang hindi tumupad sa kanilang sariling mga inaasahan, maaari silang maging labis na mapataob, magagalit, at magpakita pa nga ng pagsalakay. Napakahirap na alisin sila sa mga aktibidad o gawain na interesado sila, lalo na kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang bagay na aktibo - kung minsan ay hindi mo magagawa nang walang karagdagang paraan ng panggigipit! Sa mga batang ito, ang 4:1 praise-to-criticism ratio ay magiging kapaki-pakinabang.
Ang pagkamalikhain ng mga batang may ADD/ADHD ay walang hangganan, marami silang iniisip na umuusok sa kanilang mga ulo, at ang kanilang imahinasyon ay tunay na kahanga-hanga. Ang isang bata na nangangarap buong araw at nag-iisip ng sampung iba't ibang mga kaisipan nang sabay-sabay ay maaaring maging isang guro sa pamamahala ng krisis o maging isang orihinal na artista. Oo, ang mga batang may ADD/ADHD ay madaling magambala, ngunit napapansin nila ang mga bagay na hindi nakikita ng iba. Napaka-kapaki-pakinabang para sa amin, mga guro, na magkaroon ng mga mag-aaral sa paligid namin na iba ang nakikita at iniisip mula sa iba - pinapanatili nito ang aming mga daliri!
Pagtalakay
Binasa ko ito nang may interes, ngunit narito kung paano ilapat ang lahat ng ito sa buhay... Ang aking anak na lalaki ay nasa ika-3 baitang, at ito ay isang patuloy na pakikibaka para sa isang lugar sa paaralan. Ngayong taon siya ay muli "hiniling" para sa isang pagkain ng pamilya. Ngunit sinubukan na namin ito, hindi na ako mag-sign up para dito. Hindi ko alam kung ano pa ang maaaring maging daan palabas doon. Ngayon gusto nilang mag-alok ng full-time at sulat... Sa ika-2 baitang gumugol ako ng 4 na buong buwan sa klase, nakahinga na ako ng maluwag, ngunit... Umalis ang guro, ngunit kasama ang bago ang lahat ng mga problema ay naroon pa rin.
Magkomento sa artikulong "Hyperactive na bata. Paano turuan ang mga batang may ADHD"
Hyperactive na bata Ang isang napaka-aktibong bata ay madalas na itinuturing ng mga magulang bilang parusa. Gumagawa siya ng maraming problema sa lipunan, mahirap para sa kanya na mag-concentrate, mahirap iakma siya sa mga nakagawiang aksyon, hindi siya maupo sa lahat ng oras... Iniuugnay ng mga psychologist ang pag-uugaling ito ng isang bata sa karaniwang tinatawag na “ disorder ng attention deficit”. Saan nagmula ang kakulangan sa atensyon na ito at ano ang maaaring gawin upang matulungan ang gayong bata na mahanap ang kanyang lugar sa lipunan at mapagtanto ang kanyang mga kakayahan? Tungkol dito at...
Ang Attention Deficit Hyperactivity Disorder ay hindi nasuri para sa mga bata edad preschool. Hindi direkta o hindi direkta. Ang maximum na maaaring masuri ng isang doktor ay hyperactivity, at ang ADHD ay maaari lamang ipagpalagay, ngunit ang diagnosis ng ADHD? (tama, may tandang pananong)...
Pagtalakay
Mahirap para sa akin na husgahan ang iyong anak, ngunit ang aking maliit na bata, halimbawa, sa palaruan ay patuloy na tumatakbo pasulong, lumingon sa likod, at sa huli ay maaaring madapa siya at mahulog, o bumagsak ang kanyang noo sa isang poste. Buweno, itaas ang iyong kamay at sumigaw ng "Ayan!" nagmamadali kahit saan - ito ang kanyang signature trick - iyon lang ang mayroon akong oras upang mahuli. Tiyak na wala siyang ADHD, pumunta siya sa mga neurologist at sinabing ok ang lahat, ang ugali niya lang, kasama ang kanyang edad.
Baka hindi. May Syrian hamster ka pa. Maghintay ng isa pang anim na buwan, hindi bababa sa anim na buwan. Maraming mga bata mula sa DD ang walang pakiramdam ng panganib at pag-iingat sa sarili, tulad ng Syrian hamster na walang sense of edge.)))
Ang isang daga, isang baboy, o isang kuting na inilagay sa isang mesa ay hindi mahuhulog - mayroong isang pakiramdam ng gilid.
Ano ang atensyon? Ang anumang proseso ng pag-iisip ay batay sa ilang aksyon. Ang panlabas na pagkilos, na sa simula ay naganap sa pakikilahok ng mga sensory at motor sense organ, ay bumagsak at nagiging awtomatiko, na isinasagawa nang walang panlabas na pagpapahayag at saliw sa pagsasalita. Ang atensyon ay isang bagay na hindi nakikita sa utak. Isa itong mentally-automated na aksyon. Walang saysay na sabihin sa isang bata: "Sa wakas, maging matulungin" kapag hindi niya nakikita at hindi nakikita...
Ayon sa DSM IV, mayroong tatlong uri ng ADHD: - Mixed type: hyperactivity na sinamahan ng attention disorders. Ito ang pinakakaraniwang anyo ng ADHD. - Uri ng hindi nag-iingat: nangingibabaw ang mga kaguluhan sa atensyon. Ang ganitong uri ay ang pinakamahirap i-diagnose. - Uri ng hyperactive: nangingibabaw ang hyperactivity. Ito ang pinakabihirang anyo ng ADHD. _______________ () Sa mga senyales na nakalista sa ibaba, hindi bababa sa anim ang dapat manatili sa bata sa loob ng hindi bababa sa 6 na buwan: KAWALAN 1. Madalas hindi mapanatili ang atensyon sa...
Paano haharapin ang isang hyperactive na bata? Saan makakahanap ng pasensya ang mga magulang ng buhay na panghabang-buhay na makinang gumagalaw na ito, na hindi makaupo nang tahimik kahit ilang minuto? At kung paano tumugon sa mga paulit-ulit na rekomendasyon mula sa mga tagapag-alaga o guro na ipasuri ang bata sa isang neurologist. Pagkatapos ng lahat, ang isang normal na bata ay hindi maaaring maging hindi mapakali. Malinaw na ilang uri ng patolohiya... Siyempre, ang isa sa mga pangunahing gawain ng mga magulang ay upang matiyak na ang bata ay lumaki nang malusog at bubuo ng tama. Syempre, nakikinig kami sa...
Pagtalakay
Naku, mahirap sa ADHD na ito, kahit ano ay maaaring maging, maaaring hindi ito ADHD, ngunit isang reaksyon lamang sa isang bagay, selos, atbp. Isinulat din ito ng aking neurologist sa edad na 5; sa edad na 7, ang schizotypal disorder ay pinag-uusapan. Well, siyempre, maraming nangyari sa panahong ito. Baka wala na siya...
At ang payo ay pasensya, pasensya, pasensya... At manatili sa iyong at tanging iyong patakaran. Ipilit, kumbinsihin ang pangangailangan, gumugol ng oras nang magkasama (hindi lamang sa tabi ng bawat isa, ngunit gawin ang ilang mga bagay nang magkasama).
Hindi rin kailangang matakot sa mga psychiatrist, pumunta lang sa kanila nang pribado at pumili, pumili ng taong interesado.
Magpakilala ng malinaw, tumpak at mahigpit na pang-araw-araw na gawain
-sumulat at talakayin ang mga alituntunin ng pamilya sa pagitan ng matatanda - kung ano ang pinapayagan at kung ano ang hindi pinapayagan. malinaw, malinaw at naiintindihan. lahat ay dapat palaging kumilos sa bata alinsunod sa kanila at hilingin na tuparin sila ng bata
-matanda na maging panginoon ng bahay at hari ng posisyon
-maghanap ng magaling na psychiatrist, o mas mabuti pang dalawa, na susuriin at gagamutin ang iyong anak
Ayon sa mga istatistika ng mundo, ang diagnosis ng "hyperactive na bata" ay ibinibigay sa 39% ng mga batang preschool, ngunit totoo ba ang diagnosis na ito para sa lahat ng mga bata na may ganitong label? Ang mga sintomas ng hyperactivity ay kinabibilangan ng pagtaas ng aktibidad ng motor, labis na impulsiveness, at kahit na kakulangan ng pansin. Ngunit kung isasaalang-alang natin ang mga pamantayang ito, maaaring matugunan ng bawat bata ang kahit isa sa kanila. Ang sikolohiya ng system-vector ni Yuri Burlan sa unang pagkakataon ay nagpapakita ng sikreto ng mga katangian ng tao. Napakalaki...
Ano ang hyperactivity ng pagkabata? Karaniwang nagsisimulang lumitaw ang mga sintomas sa mga bata sa pagitan ng 2 at 3 taong gulang. Gayunpaman, sa karamihan ng mga kaso, ang mga magulang ay kumunsulta sa isang doktor kapag ang bata ay nagsimulang pumasok sa paaralan at siya ay natuklasan ang mga problema sa pag-aaral na bunga ng hyperactivity. Ito ay nagpapakita ng sarili sa pag-uugali ng bata tulad ng sumusunod: pagkabalisa, pagkabalisa, pagkabalisa; impulsiveness, emosyonal na kawalang-tatag, luha; hindi pinapansin ang mga alituntunin at pamantayan ng pag-uugali; may problema sa...
Mini-lecture "Paano tutulungan ang isang hyperactive na bata" Ang pag-iingat sa mga indibidwal na katangian ng mga hyperactive na bata, ipinapayong makipagtulungan sa kanila sa simula ng araw, hindi sa gabi, bawasan ang kanilang trabaho, at magpahinga mula sa trabaho. Bago simulan ang trabaho (mga klase, aktibidad), ipinapayong magkaroon ng isang indibidwal na pakikipag-usap sa naturang bata, na dati nang sumang-ayon sa mga patakaran para sa katuparan kung saan ang bata ay tumatanggap ng gantimpala (hindi kinakailangang pinansyal). Ang isang hyperactive na bata ay kailangang hikayatin nang mas madalas...
Hatiin natin ang ating artikulo sa dalawang bahagi. Sa unang bahagi ay pag-uusapan natin kung ano ang attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) at kung paano maiintindihan na ang iyong anak ay may ADHD, at sa ikalawang bahagi ay tatalakayin natin kung ano ang maaaring gawin sa isang hyperactive na bata, kung paano palakihin, turuan at paunlarin siya. Kung alam mong sigurado na ang iyong anak ay may ADHD, maaari kang dumiretso sa ikalawang bahagi ng artikulo, kung hindi, pagkatapos ay ipinapayo ko sa iyo na basahin ang buong artikulo. Unang bahagi. Hyperactivity at Deficiency Syndrome...
Hyperactive na bata. CIGS - attention disorder na may hyperactivity disorder sa isang bata. Kung may mga nakamit magandang resulta sa paggamot sa mga batang may ADHD, mangyaring sumulat at tulungan ako. Nanay ng 8 taong gulang Ano ang laruin sa isang batang may ADHD para sa...
Pagtalakay
4 years old na ang boy namin at hindi man lang nagsasalita, sabi ng mga doctor hintayin mo na lang mag three years old, wala silang masabi, ngayon, as I myself understand, hyperactive na siya, hindi umiimik, di ba' hindi maintindihan ang anumang bagay, atbp., ngunit siya ay naglalakad kung minsan ay walang potty, kung paano haharapin ito sa mga tuntunin ng pag-unlad ng pagsasalita
02/06/2019 20:15:59, ArmanAng aking anak na lalaki ay ginawa ang parehong bagay hanggang sa ika-2 baitang, ngunit hindi mula sa kakulangan ng pansin, ngunit mula sa kanyang isip, tulad ng nangyari. Nainis siya. Ang mga tagapagpahiwatig ay napunta mula sa ibaba ng normal hanggang sa itaas ng normal. Maraming mga magulang na nakabuo ng mga anak ay may parehong reklamo, wala akong nakikitang problema, malamang na hindi siya interesado. Well, mine actually also worked as a clown, nung una pinaramdam sa akin ng mga teachers na malamang siya ang natitira at nagbubuhos ng reklamo, ngayon nakikita ko na ang saya sa mga mata niya. Ang aking anak na lalaki ay may isang anak sa kanyang klase na may ADHD. Ang batang iyon ay walang oras upang gumawa ng kahit ano dahil siya ay abala sa paggawa ng mga mukha, pagtakas sa klase, mga guro na humahabol sa kanya, siya ay may malubhang kapansanan sa komunikasyon sa lipunan at pagsalakay.
Ang iyong sanggol ay hindi maaaring umupo nang mahinahon kahit isang minuto, tumatakbo siya sa paligid na parang baliw at kung minsan ay nakakasilaw lang ang iyong mga mata.. Marahil ang iyong fidget ay kabilang sa grupo ng mga hyperactive na bata. Ang hyperactivity ng mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng pansin, impulsiveness, pagtaas ng aktibidad ng motor at excitability. Ang ganitong mga bata ay patuloy na gumagalaw: nagkakamali sa mga damit, nagmamasa ng isang bagay sa kanilang mga kamay, tinapik ang kanilang mga daliri, naglilikot sa isang upuan, umiikot, hindi makaupo, ngumunguya ng isang bagay, iniunat ang kanilang mga labi...
Sa kasalukuyan, ang attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) ay itinuturing na isa sa mga pinakakaraniwang sakit sa pag-uugali sa mga bata. Ang mga paghihirap sa emosyonal na regulasyon ay sinusunod sa mga batang may ADHD sa karamihan ng mga kaso. Ang mga hyperactive na bata ay mas malamang na mahulog sa...
Pagtalakay
Hindi sila tinatanggap ng kapaligiran, at nagdurusa sila dahil sa kawalan ng kakayahang makakuha ng kalayaan at malinaw na makilala ang kanilang sarili sa mga relasyon sa mga kapantay.
Ang panlipunang immaturity ng naturang mga bata ay ipinakikita sa isang kagustuhan para sa pagbuo ng mga relasyon sa paglalaro sa mga mas bata. Ang ganitong mga pagpapakita ng infantilism ay maaaring ituring bilang isang pagtatangka na umangkop sa isang antas kung saan ang mga batang may ADHD ay nakakatanggap ng mas kaunting mga stressor.
Ang mga batang may ADHD ay nahihirapan ding bumuo ng mga relasyon sa mga matatanda.
Ang panlipunang kapaligiran ay nangangailangan ng isang hyperactive na bata na maging mas predictable,
matatag at epektibong diskarte sa buhay kaysa sa maipapakita niya.
Ang kawalan ng kakayahang ayusin ang pag-uugali nang sapat sa sitwasyon at matugunan ang mga inaasahan ay humahantong sa hindi mahuhulaan, sumasabog na pag-uugali.
Bilang isang resulta, ang ilang mga bata ay lalong nahuhulog sa isang masamang kalooban at depresyon, ang iba, ayon sa kanilang pag-uugali, ay agresibo na gumanti, nag-uudyok ng mga salungatan, at kung minsan ang mga elemento ng clownery ay halo-halong sa kanilang pag-uugali.
Kaya,
Kaugnayan ng problema
tinutukoy ng mataas na dalas ng sindrom na ito sa
populasyon ng mga bata at ang malaking kahalagahan nito sa lipunan.
Maaaring may tanong ka: Aling mga bata ang maaaring may ADHD?
Matatagpuan ang karamdaman sa kakulangan sa atensyon
sa mga batang may neurotic na kondisyon (pagkabalisa, takot),
sa mga bata na may pangmatagalang sakit,
may mental retardation,
motor alalia,
maagang pagkabata autism, atbp.
Ang karamdaman sa kakulangan sa atensyon ay kadalasang kasama ng hyperactivity disorder. Ang pangunahing pagpapakita nito ay ang kawalan ng kakayahan sa mahabang panahon
manatili sa isang estado ng kawalang-kilos.
Kaya, ang ADHD ay nagpapakita mismo:
- hyperactivity ng motor,
- mapusok na pag-uugali,
- kahirapan sa pag-concentrate at pagpapanatili ng atensyon,
- mga karamdaman sa pag-aaral at memorya,
- mga problema sa pakikipag-ugnayan sa iba.
Kaya, nalaman namin na ang mga batang may ADHD
mahirap i-regulate ang iyong aktibidad,
mga kasanayan sa atensyon at pakikipag-ugnayan sa lipunan,
upang umangkop sa balangkas ng isang tiyak na sitwasyon.
Ito ay humahantong sa mga madalas na problema na lumitaw sa kanilang pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay.
Sa paksa ng mga hyperactive na bata. Mga relasyon sa ibang mga bata. Bata mula 3 hanggang 7. Ang pagpapalaki, nutrisyon, pang-araw-araw na gawain, pagpasok sa kindergarten at Ang tanda ng pagkakapantay-pantay sa pagitan ng mga batang may ADHD at agresibo, hindi sapat na mga bata ay inilalagay lamang ng mga "tagapagtanggol" ng mga agresibo.
Pagtalakay
Sasabihin ko ito, nakikipag-usap ako nang malapit sa ina ng isang hyperactive na batang lalaki. Kahit na bago ang taon, at kahit na pagkatapos, paulit-ulit, ang parehong pedyatrisyan at, pinaka-mahalaga, ang neurologist ay itinuro ang mga paglabag at inireseta ang mga gamot at therapy para sa kanila... ngunit, tulad ng aming kaugalian, ang bawat ina ay isinasaalang-alang ang kanyang sarili na mas matalino kaysa sa doktor, at ang kanyang anak ang pinaka mapanlikha at malusog. ang karamihan sa mga ina ng mga batang ito na may mga sakit sa neurological, 9 sa 10, na umaalis sa opisina ng doktor at minumura ang moronic na doktor, pumunta sa mga forum sa Internet, kung saan siyempre lahat ay nagkakaisa na umaalingawngaw sa kanila - siyempre siya ay malusog at hindi siya pinalamanan. may mga gamot, at kalimutan ang tungkol sa idiot doktor!!! at ano ang resulta? at lahat ay natural at predictable! Ikaw lamang ang may pananagutan para sa kalusugan at pag-unlad ng iyong anak! Kung ayaw mong magbigay ng gamot o gamutin, alang-alang sa Diyos! pagkatapos, pagkaraan ng ilang taon, ang mga ina na ito ay nagsimulang maghanap ng mga dapat sisihin sa katotohanang walang sinuman ang makakahanap, makakaunawa, tumanggap at tumulong sa kanilang hindi pamantayan at espesyal at natatanging hindi sapat na anak. lahat ay galit at walang pakialam. at sino, excuse me, ang nangangailangan nito??? Ito ang iyong anak at ang iyong mga problema. at kasalanan mo ang ganyang resulta. Malinaw na walang kasalanan ang bata, ngunit ang lahat ay maaaring naitama sa tamang panahon. Mayroon kaming kaibigang neurologist at marami akong narinig na katulad na mga kuwento. at nakikita ko ito mula sa karanasan. itong batang ito na alam kong mas matanda sa akin ng 6 na buwan bunsong anak . Ang akin ay 3 taong gulang, ang isa ay 3.5 taong gulang. Ang pinakamatalinong ina ay tumanggi sa lahat ng mga diagnosis at paggamot, ayaw na pilitin ang mga bagay-bagay, sinisi ang lahat sa karakter at ugali, bilang isang resulta, sa edad na 2 nawala ang lahat ng kanilang mga kaibigan, dahil ang batang lalaki ay talagang hindi mapigilan, hindi mapigil, masuwayin at hindi mahuhulaan, na may mga elemento ng biglaan at hindi motibasyon. Minsan nagpadala si Nanay ng mga doktor sa malalayong lugar at sinabi sa lahat na lahat sila ay mga tanga, ngunit ang kanyang anak ay malusog. at ngayon ay nakakatakot makipaglaro sa kanya sa parehong palaruan, maaari niya siyang itulak pababa sa isang slide, at itulak siya mula sa taas, at magbato ng bato, at dumura, at kumagat, at sumunggab sa isa pang bata na parang batang lobo at kumagat. sa mukha niya, at sundutin siya ng stick sa mata, at tumawa, at kunin ang iyong buhok at bumagsak sa lupa at gumulong-gulong at maging hysterical kung hindi ito ang kanyang paraan... at napaka, napakaraming mga nuances. so bakit ko dadalhin ang normal at kalmadong anak ko sa playground para makipaglaro sa kanya bakit kailangan ko ito??? kung sabay silang tatakbo sa swing o maglaro lang, siguradong itutulak niya ang akin, sa slide takot akong lumayo, baka itulak niya ako sa taas, sa buhangin, baka masabuan niya ako o matamaan... ito ay hindi isang lakad, ngunit stress para sa nanay at traumatic para sa bata. at walang nangangailangan nito. iniiwasan sila ng lahat. at nagpunta siya sa kindergarten sa 2.10 taong gulang, lumakad nang halos 2 buwan at nagsimulang magreklamo ang mga magulang tungkol sa mga gasgas, pasa at kagat, at ang guro tungkol sa kawalan ng kontrol at kakulangan ng naturang bata. Tinawag nila ang aking ina sa direktor at sinabing, "Hindi ito Sadovsky, kunin mo." Ngayon ay nakaupo siya sa bahay kasama ang kanyang mga lola. kindergarten ay ang unang yugto para sa pagsasapanlipunan, pagkatapos ay paaralan. at ang mga problemang ito ay hindi mawawala, ngunit lalala lamang sa edad. at sinasabi ito ng mga neurologist - lahat ng neurology ay kailangang alisin at itama hanggang sa isang taon, hanggang sa maximum na dalawa, habang ang utak ay may malaking compensatory at restorative na kapasidad at maraming mga problema ang maaaring ganap na maalis, at ang ilan ay nabawasan sa isang minimum, upang sa kalaunan ay walang mga problema sa alinman sa pag-unlad o sa pakikisalamuha at komunikasyon. pagkatapos ng dalawa ay napakahirap gawin at imposibleng ganap na itama. at maraming tao ang nagpapadala ng isang neurologist bago ang isang taon o dalawa, pagkatapos ng dalawa ay sinasabi nila na siya ay isang tanga at ang kanyang inireseta ay hindi nakakatulong. at pagkatapos lahat ng tao sa paligid mo ay nagkasala, walang awa at insensitive. at ang mga tagapagturo at tagapagturo ay karaniwang walang kakayahan at hindi makahanap ng diskarte at tulong!!! bakit ganun??? Hindi nila dapat ginawa ito!!! Nakatuon ang organisasyon sa mga malulusog na bata, hindi sa mga batang may kapansanan! Para sa gayong mga bata mayroong mga espesyal na institusyon at mga guro at tagapagturo na may espesyal na edukasyon! at ang mga ordinaryong ordinaryong tagapagturo ay hindi dapat umangkop at maghanap ng diskarte. hindi sila binabayaran o sinanay para dito. at ilang mga ina ang gustong kunin ang kanilang mga anak na may mga kagat at bali. Hindi ko akalain na papasok sila sa sitwasyon at gusto nilang intindihin... ang ina ng ganoong di-standard na bata ang gustong pumasok siya sa kindergarten tulad ng iba, at sa paaralan, at para maintindihan ng lahat at tulong, at maging mas mabait at mas matulungin. pero bakit???? Ito ang ina na dapat ay naging mas matalino sa kanyang panahon, at hindi lahat ng nakapaligid sa kanya ay dapat ngayon... Hindi ko nais na makinig sa doktor sa pagkabata - hayaan siyang maging responsable para sa mga kahihinatnan at ayusin ang kanyang mga problema. ay naghahanap ng mga espesyal na guro para sa isang espesyal na bata at institusyon. ni ang mga guro ay nangangailangan ng dagdag na almoranas na ito, o ang mga bata ang posibilidad na mabali ang kanilang mga leeg sa isang slide o mawalan ng mata ... malinaw na hindi niya ito ginagawa dahil sa masamang hangarin at hindi niya kasalanan na siya ay ipinanganak na ito. paraan, ngunit ang mga nakapaligid sa kanya ay hindi rin dapat sisihin para sa anumang bagay at paghiwalayin ang sinigang na ito ay hindi kinakailangan. IMHO.
04.09.2013 12:16:55, NIKA meron akong dalawang milagro Maraming mga magulang at guro ang nagtatanong nito. Sinasabi namin sa iyo kung paano makipag-ugnayan sa mga mag-aaral na may attention deficit disorder at attention deficit hyperactivity disorder.Maaari kang maging mahinahon o malubhang nalilito kung makaharap mo ang mga batang ito sa unang pagkakataon. Nagmamadali sila sa paligid ng silid-aralan, sumasagot nang hindi nagtataas ng kanilang kamay, hindi maaaring umupo sa isang lugar at istorbohin ang iba at ang kanilang sarili. Kaya? Bahagyang. Ngunit, kung binabasa mo ang artikulong ito, nangangahulugan ito na ikaw ay isang tunay na propesyonal at nagmamalasakit sa iyong mga mag-aaral. At ang aming trabaho ay subukang tulungan ka.
Una, subukan nating alamin kung naiintindihan natin nang tama ang mga phenomena ng ADD (attention deficit disorder) at ADHD (attention deficit hyperactivity disorder).
Olya Kashirina. Palagi siyang nagsasalita, at walang humpay na nagsasalita, sa klase at tuwing recess, on-topic at off-topic. Hindi siya makaupo, palagi siyang nagkakamali, kinakagat ang kanyang mga kuko o ang kanyang panulat.
Vasya Zagoretsky. Tahimik mula sa gitnang hilera. Siya ay nasa mga ulap, ganap na hiwalay sa kung ano ang nangyayari, sinasagot ang mga tanong ng guro nang hindi naaangkop, at kung minsan ay kusang nagpapakita ng isang bagay na malayo sa paksa ng talakayan.
Alin sa kanila ang nagdurusa sa mga sindrom na ito? Siyempre, tila si Olya. Ngunit sa katunayan, ganoon din si Vasya.
Ang tatlong tagapagpahiwatig na ito ay maaaring pagsamahin, at bilang isang resulta ay nakakakuha tayo ng mga bata na hindi lamang "reaktibo", ngunit din simpleng hindi nag-iingat, kung minsan kahit na medyo inhibited, na gayunpaman ay nabibilang pa rin sa kategoryang ADHD.
Marahil ang isang bata na may hyperactivity ay maaaring mukhang isang tunay na problema para sa guro. Twitchy, pinipigilan ang iba sa pagsagot, at minsan, sa kabaligtaran, nalulumbay. Ngunit ang gayong bata ay palaging "nakakaalam," hindi ba? Madali siyang maakit sa mga talakayan, iniunat ang kanyang kamay at nagpapakita ng interes sa mga hindi karaniwang format.
Ngunit ang pinakakaraniwang kumbinasyon, na sabay-sabay na nagdadala ng pinaka magkakaibang hanay ng mga impression sa parehong mga magulang at guro, ay ang mga bata na pabigla-bigla, walang pakialam, at hyperactive. "Oh, may kilala akong ganyang bata!" – bulalas ngayon ng mga nagbabasa ng aming artikulo. Alam nating lahat ang mga ganyang bata. Ang mga mag-aaral na ito ay may mga "panahon" ng pag-uugali, pag-agos at pag-agos.
At bagaman sa artikulong ito ay pag-uusapan lamang natin ang tungkol sa mga hyperactive na bata, hindi natin magagawa nang walang mga komento tungkol sa "mga nangangarap" na may ADD/ADHD.
Alam mo rin ang mga iyon. Ang bawat klase ay may sariling tahimik, isang tahimik na mapangarapin sa tabi ng bintana o isang batang babae na gumuguhit ng isang bagay sa gilid ng isang notebook. Sa kasamaang palad, ang mga batang iyon na ang ADHD ay mas "walang pag-iingat" (ang pangalawang tagapagpahiwatig sa aming listahan) ay nagiging hindi nakikita. Parang ipinahiram sa kanila ni Harry Potter ang kanyang robe. Hindi sila nagpapakita ng mga senyales ng marahas na pag-uugali, kaya't tinatrato sila ng mga guro nang mahinahon o hindi man lang. Ano ang resulta? Bilang resulta, ang bata ay nauurong at "wala."
Pinagalitan siya ng mga magulang dahil sa masamang mga marka, mga guro dahil sa kawalan ng pansin, tinutukso siya ng mga kasamahan, na binansagan siyang "hindi taga-sanlibutan." Ngunit paano kung ang bata ay hindi sisihin?
Dapat pansinin na ang pagbubutas o paulit-ulit na mga gawain ay humantong sa paglipat ng mga naturang bata mula sa "on" na estado. sa "off" na estado. At hindi ito isang bagay ng "pagkawala", kawalan ng pag-iisip o kawalan ng pansin, dahil alam mo mismo: ang mga ganoong lalaki ay naka-on kapag mayroon silang paboritong aktibidad. Nagagawa nilang tumutok sa kung ano ang interes sa kanila. Iyon ay, ang guro ay kailangang mag-eksperimento sa mga pamamaraan ng paglalahad ng impormasyon at magtrabaho upang maisama ang isang mas malaking porsyento ng klase (madalas naming isulat ang tungkol sa mga pamamaraang ito sa aming grupo sa mga social network).
Para matagumpay na umangkop ang gayong mga bata, maaaring kailanganin nila ang tulong ng isang psychologist o mentor na "makipag-usap" sa bata at tutulungan siyang mahanap ang kanyang sarili. Matuto pa sa 2017 GlobalMentori Fall Mentoring Conference.
Ang iyong mga hyperactive fidget ay may ilang natatanging katangian, subukang gamitin ang mga ito sa iyong mga klase.
1. Flexible na pag-iisip
Oo, ang mga nangangarap at nangangarap na ito ay maaaring sabay na isaalang-alang ang 3-4 na mga pagpipilian para sa isang sagot o solusyon sa isang tiyak na problema. Sa mga natural na agham, mag-alok sa kanila ng higit pang "mga problema sa husay" na naglalayong hanapin ang mga sanhi ng mga phenomena. Sa Russian o panitikan, payagan ang paggamit ng mga hindi tipikal na anyo ng sagot. Let the essay be in verse, wala tayo sa Unified State Exam. Kunin silang interesado.
2. Personal na opinyon
Oo, kapag nagtanong kami sa klase ng kasaysayan tungkol sa petsa ng pagbibinyag ni Rus', gusto naming marinig ang isang malinaw na taon bilang tugon. Ngunit, kung ang tanong ay nagmumungkahi ng maraming mga pagpipilian, magtanong sa isang hyperactive na bata. Mayroong tiyak na higit sa 5 dahilan para sa rebolusyon ng 1917. Ako, bilang isang mananalaysay, ay maaaring pangalanan ang 15. Paano kung ang iyong mag-aaral ay makahanap ng higit pa?
3. Mga komento
Oo, sa kanilang mga komento, hindi naaangkop na biro o kilos, ang mga naturang bata ay maaaring makagambala sa pangkalahatang seryosong kalagayan. Ngunit ito ang iyong paraan upang makuha ang pakikipag-ugnayan na gusto mo. Tahimik ba ang klase? Tanungin ang iyong hyperactive dreamer. Ang kagalingan ng isang nagniningas na bata ay tiyak na magigising sa isang natutulog na klase.
At oo, mahal na mga kasamahan, ang gayong mga bata ay nagpapanatili sa amin ng mga guro sa aming mga daliri. Ang gayong mga bata ay hindi kailanman gagawa ng parehong gawain nang dalawang beses.
Kung ito ay isang medikal na diagnosis, mangyaring huwag umasa sa artikulong ito lamang, kakailanganin mo ng isang kurikulum at isang tagapayo sa paaralan.
Manatiling nakikipag-usap sa iyong mga magulang o magsimula ng isa. Kailangan! Magpapasalamat lamang sila sa iyo para sa iyong simpleng pag-uugali ng tao. Minsan ang mga magulang ay maaaring magmungkahi ng mga pamamaraan na ligtas na maisasagawa.
Huwag mong subukang baguhin ang bata, oo, kaya mo siyang palakihin, ngunit hindi mo kailangang itama ang kanyang pagkatao.
Tanungin ang mga bata sa kanilang sarili kung ano ang gusto nila. Kumuha ng impormasyon mula sa pinagmulan, alam niya nang eksakto kung PAANO niya gustong mag-aral.
Makipag-usap sa klase. Maaaring maging mahirap para sa tahimik at sa sapilitang nagsisimula na umangkop sa mga "normal" na bata, at mas mabuti para sa iyo na subaybayan ang sitwasyon nang walang pakialam upang maiwasan ang pananakot sa hinaharap.
Upang maibalik sa trabaho ang isang bata na may hyperactivity, huwag gumamit ng nakataas na tono, ngunit gumamit ng personal na apela at pakikipag-ugnay sa mata.
Ang mga mag-aaral na may ADHD ay maaaring nahihirapan sa pag-aayos ng impormasyon at pag-concentrate. Kailangan nila ng sistema. Gumamit ng mga infographics (makikita mo ang mga ito sa aming seksyon sa website), sunud-sunod na mga tagubilin, mga tip - parehong pang-edukasyon at buhay.
Ipakita ang anumang hinihingi sa iyong anak sa iba't ibang paraan. Isulat sa pisara, magsalita, ilagay ang nakalimbag na takdang-aralin sa mesa. Para sa mga junior class Napakahusay ng mga task card at reference na larawan.
Subukang huwag hayaang mawala sa iyong paningin ang iyong anak na may ADHD. Ang mga tahimik na tao ay madalas na nakaupo sa likod na mga mesa, tulad ng mga sobrang aktibong lalaki. Mas mainam na ilagay ang mga ito nang mas malapit sa iyong mesa. Kung pag-uusapan natin junior schoolchildren– bigyan ang iyong anak ng isang piraso ng papel o isang kuwaderno ay makakatulong sa kanya na mag-concentrate. At kumuha ng mga laruan upang mapawi ang stress. Ang isang ordinaryong cube o malambot na bola na may semolina na maaari mong kalikot ay makakatulong nang malaki sa pagpapatahimik ng "mga kamay na hindi mapakali."
Ang iyong pangunahing gawain bilang isang guro ay tiyaking nauunawaan ng bata ang materyal na natanggap. At maaari mong palaging bigyang-kahulugan ito sa iba't ibang paraan, kaya gamitin iba't ibang pamamaraan pagtatala ng impormasyon. Malagkit na tala, mga board na may mga card, mga kulay na lapis, mga marker, panulat at papel, pagpuno sa mga talahanayan - kahit ano ay maaaring gamitin, subukan ito.
Hatiin ang anumang gawain sa mga bahagi. Mas mahusay na mas kaunti at unti-unti. At huwag kalimutang ulitin ang gawain nang paulit-ulit.
Huwag kalimutan ang tungkol sa format ng laro. Oo, "kami ay nasa paaralan, hindi sa sirko," ngunit ang malusog na katatawanan at mataas na kalidad na pakikilahok sa proseso ng edukasyon ay hindi kailanman nakaabala sa sinuman.
Ang mga batang may attention deficit disorder, gaya ng iminumungkahi mismo ng pangalan, ay nangangailangan ng feedback mula sa iyo. Magkomento sa kanilang trabaho at purihin sila, pagkatapos lamang sila ay magsisikap. Mahalaga para sa kanila hindi lamang na maunawaan ang mga kinakailangan, ngunit makakuha din ng pagtatasa ng kanilang mga resulta. Sa tamang papuri, maaari kang lumikha ng pagganyak sa bata mismo, na makakatulong sa kanya na kontrolin ang kanyang sarili.
